Разработка к открытому уроку по биологии на тему "Макроэволюция. Главные направления эволюции"

Тема урока: «Макроэволюция. Главные  направления эволюции»

Цель: сформировать понятие «макроэволюция», дать знания об основных направлениях эволюционного процесса и путях эволюции.

Задачи:

·         Образовательные: довести учащихся к пониманию термина «макроэволюция», ознакомить учащихся с главными направлениями эволюции: биологическим процессам и регрессом; рассмотреть на конкретных примерах соотношение между путями эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация;

·         Развивающие: развитие познавательной активности учащихся, развитие умение работать сообща и дружно с одноклассниками; вести диалог, таким образом, способствовать развитию коммуникативных способностей детей.

·         Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности  и пытливости в процессе учения.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма работы: индивидуальная, учебный диалог, парная работа.

Оборудование: ПК, медиапроектор, экран.

Планируемый результаты: учащиеся узнают о главных направлениях эволюции органического мира и о значениях терминов (ароморфоз, идиоадаптация, общая  дегенерация).

Структура урока и ход урока.

1.	Вводно-мотивационный этап.          Здравствуйте, ребята! Меня зовут Туяна Бадмаевна. Я учитель биологии Зуткулейской средней школы.          Ребята! Какое у вас сегодня настроение? Посмотрите в окошко, у нас на улице прекрасная погода, как говорится, у природы нет плохой погоды. Я очень рада нашей встрече, и надеюсь, что у вас такое же хорошее настроение, и мы с вами, надеюсь, согласованно проведем этот урок.
2.	Операционно-содержательный этап.          Ребята, обратите внимание, на эпиграф нашего урока.        «Определяйте значения слов, и вы избавите мир от половины его заблуждений». сказал Рене Декарт          Как вы понимаете слова Рене Декарт?          Верно этот эпиграф, означает что          Толкование многих понятий и терминов, относится к проблеме развития, требует строгой договоренности о том, какое именно содержание в них заключается.          Вы на предыдущих уроках изучили тему микроэволюция. А, что же означает слово «Эволюция»?          Итак, давайте разберемся. Раз эволюция- это развитие в широком смысле слова, то мы должны определить типы развития.         Какие бывают типы развития? Типы развития                         Индивидуальное                       Историческое                                   Онтогенез                             Филогенез   Индивидуальные особенности                  Историческое развитие развития. Например: рост, масса;             органического мира           Мэтью Хейл, английский богослов, в 1677г дает такое определение эволюции, которым обозначил единство индивидуального и исторического развития организмов.         Ввел термин «Эволюция» и определил ее таким образом:         Эволюция (от лат. evolution- развертывание) – необратимый процесс исторического изменения живого.         Итак, вы на предыдущих уроках познакомились с понятием микроэволюция, и что же образуется в результате  микроэволюции?        Ответ учащихся: виды и подвиды; Эволюция                                 Микроэволюция             Макроэволюция          А что же означает слово «микро» и «макро»? Ответ учащихся: микро - малый масштаб, микро - крупный масштаб.         Значит, в результате макроэволюции, какие таксоны должны образоваться?         А какие еще вы знаете таксономические категории надвидового ранга?         Ответ учащихся: отряды, классы, типы.         Образуются таксоны надвидового ранга.         А как возникают типы, классы, отряды?         Каковы пути макроэволюции? Вы об этом знаете?         Значит, тема урока: Макроэволюция. Главные направления эволюции.         Чему мы с вами должны научиться сегодня на уроке? И какова будет цель нашего урока.         (Цель урока выявляют учащиеся).         Вы знаете, что начало всех начал – «колючки трепетные живого объединились, как роднички и могучим потоком хлынула Земле жизнь». Но у любого потока есть берега, которые ограничивают и направляют его.         Такими берегами эволюции являются прогресс и регресс.         Раз это касается живого организма, то будем говорить, что это биологический прогресс и биологический регресс. Макроэволюция           Биологический прогресс                Биологический регресс         А теперь, давайте ребята, все внимательно посмотрим видеофрагмент.         После просмотра фильма вы мне будете должны уметь определять новые термины и дать понятия.         Перед вами портрет Алексея Николаевича Северцова.    Макроэволюция                      Биологический прогресс                Биологический регресс         Ароморфоз Идиоадаптация                          Абиотические факторы              Общая дегенерация                                    Деятельность человека        Запишите в тетрадь определения с примерами.          Ароморфоз ( от греч. слов поднимаю и образец, форма) – одно из прогрессивных направлений в эволюции живых организмов, при котором происходят изменения организации организма и его функций, приводящие к повышению уровня жизнедеятельности, к более лучшему приспособлению к условиям обитания. Примеры: многоклеточность, фотосинтез, половой процесс, возникновение жаберной крышки у костных рыб, грудной клетки и реберного дыхания у пресмыкающихся, живорождение, вскармливание детенышей молоком, теплокровность и т. д. В данном случае все новые преобразования сохраняются в ходе эволюции и приводят к образованию новых систематических групп.            Идиоадаптация- изменение организмов, приводящие к приспособлению к узким определенным условиям среды, но такие приспособления не проводят к образованию новых систематических групп. Примеры: окраска тела животных, различные форма цветков у растений, насекомые разных отрядов имеют похожий план строения, но отличаются строением ротового аппарата, формой крыльев, конечностей, обтекая форма тела у водных животных и т. д.            Дегенерация – упрощение структуры органов у и тканей в процессе онтогенеза организмов. Пример: исчезновение хвоста у головастиков в процессе превращения в лягушку. Редукция отдельных органов и целых систем в процессе эволюционного развития - морфофизиологический регресс, или общая дегенерация. Примеры: рачок саккулина паразитирует на крапах и во взрослом состоянии лишен систем органов, присущих членистоногим. Растение Петров крест утратило или почти утратило хлорофилл, является облигатным паразитом с редуцированными красными листьями. Паразитируют на корнях деревьев и кустарников.      Физкультминутка (1-2 мин). А теперь давайте отдохнем. Встали.      Устали наши глазки, руки. Закрыли глаза, открыли.      Посмотрели вверх, вниз, вправо, влево.      Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.      Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.        В сторону руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят.      Как они тихо садятся.      Покажем – крылья сложим назад. Красная книга: только за 50 лет XX века с лица земли исчезли более 40 видов животных, под угрозой находятся более 1000 видов позвоночных. Красная книга призывает людей быть более бдительными и постараться сберечь природу от пагубного влияния человеческой деятельности.	Слайд Ответ учащихся  (его развитие) Слайд Слайд Запись на доске и дети записывают. Слайд Слайд. Отработать на примерах с детьми. Работать с учебником.
3.	Рефлексивно- оценочный этап. Здесь дается задание на тему « Главные направления эволюции». На экране видны ответы и критерии оценивания.        Творческое задание на дом: найти примеры ароморфоза, идиоадаптации и  дегенерации из курсов ботаники и зоологии. Оформить на листах формата А4.	Дети проверяют сами себя.

«Определите значение слов, и вы избавите мир от половины его заблуждений»

                                                                                                                      Рене Декарт

Ребята! Как вы понимаете слово « эволюция»?

                Что такое эволюция?

Ответ: Развитие.

Давайте обратите внимание на эпиграф урока.

Учитель: Толкование многих понятий и терминов относится к проблемам развития, требует строгой договоренности о том, какое именно содержание в них заключается.

Итак, начнем разбираться.

Раз эволюция – это развитие в широком смысле слова, то мы должны определить типы развития.

На доске:

Типы развития:

1.      Индивидуальные – онтогенез (индивидуальные особенности развития) Например: рост, масса.

2.      Историческое - филогенез (историческое развитие органического мира).

        М. Хейл дает такое определение эволюции. (1677 год)

Эволюция – от латинского слова evolution – развертывание.

(Дети записывают в тетради).

Какое сочетание слов важное в этом определении?

Самоанализ урока

Тема урока: Макроэволюция. Главные направления эволюции.

Цель урока: сформировать понятие « макроэволюция», дать знания об основных направлениях эволюционного процесса и путях эволюции.

Форма работы: индивидуальная, учебный диалог.

Тип урока: изучение нового материала.

На тему отводится всего 3 часа, это первый урок в системе уроков.

Урок проведен в аспекте развивающего обучения. Эпиграфом к уроку я взяла слова Рене Декарт с тем, чтобы акцентировать внимание учащихся на то, чтобы запомнить и выучить определения биологических терминов.

      На вводно-мотивационном этапе создана ситуация успеха при повторении ранее изученного материала т. е. закономерности микроэволюции. От понятия микроэволюции постепенно перешли к понятию макроэволюции. На этом этапе возникает проблемная ситуация, учащиеся затрудняются дать ответ на вопрос, как образуются классы и типы. Учащиеся сами выводит тему урока, определяют цель урока.

В ходе учебного диалога выясняются понятие терминов: онтогенез и филогенез, микроэволюция, прогресс и регресс. Для определения направлений биологического прогресса был предложен видео фильм по окончании которого учащиеся используют учебник и то, что поняли по фильму делают анализ, находят определения трех направлениях прогресса, ищут и придумывают примеры, тем самым была обеспечена работа с учениками работа по систематизации знаний, Далее с целью закрепления материала, я предлагала тестовую работу, которая предполагает выбор правильного ответа. Ребята справились с тестовыми заданиями хорошо, и это говорит, что цели и задачи урока были достигнуты.