МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №222 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим
советом Директор МОУ «СОШ№222»
МОУ «СОШ
№222» Приказ №
от
Протокол №
от 2016 И.И.
Якубчук
Рабочая программа по истории искусств
художественного отделения
МОУ «СОШ №222»
3 класс
На основе:
Программы начального общего образования по истории искусств МОУ «СОШ
№222»
Составила:
Мишина Светлана Александровна
Г. Заречный
Пензенской области
2016
пояснительная записка
Рабочая образовательная программа по
курсу «История искусств» для 3 класса составлена на основе Основной программы
начального общего образования по истории искусств, учебного плана МОУ «СОШ №222»
на 2016-2017 учебный год для художественного отделения
.
Рабочая образовательная программа
включает в себя: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета,
место учебного предмета, курса, ценностные ориентиры содержания учебного
предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса,
содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-
техническое обеспечение образовательного процесса.
Программа подготовлена с учётом
требований закона Российской Федерации «Об образовании», в которой определён
принцип государственной политики в области образования – гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья
человека, свободного развития личности.
Приоритетная цель начального
художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника,
воспитание духовно- нравственных ценностных ориентиров, уважение к культуре и
искусству России и мировой художественной культуре; формирование ассоциативно-
образного мышления и интуиции.
Курс «История искусств» рассчитан как
дополнение и расширение художественно – эстетической деятельности учащихся
начальной школы, обеспечивая целостность и непрерывность образовательного
процесса. В рамках развития образования по обеспечению качественно нового
уровня художественно-эстетического образования, обучение в школе
осуществляется по теме «Художественное познание мира через личностное
осмысление его ребёнком и действенный подход». Предполагается знакомство с
возникновением искусства, формированием на заре человечества первых религиозных
мировоззрений (в контексте знакомства с основными сюжетами мировой мифологии) и
их влиянием на развитие искусства. Именно в период обучения в начальных классах
складывается система эстетических знаний школьника, формируется его художественно-практический
потенциал.
В результате изучения курса «История
искусств» на ступени начального образования будут реализованы следующие задачи:
- формирование целостного представления о
многообразии и уникальности мира искусства разных цивилизаций;
- развитие способности видеть проявление
художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры,
формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- восприятие мифов не как «красивых» или
«занимательных» вымыслов, а как сакральных текстов и свидетельств древнейших
форм мировоззрения;
- видение в мифе особой системы миропонимания
со своими внутренними законами;
- воспитание эстетических чувств, интереса к
мировой художественной культуре;
- развития воображения, образного мышления,
формирование художественного кругозора;
- формирование эмоционально- ценностного
отношения к жизни личности ребёнка
Эти цели и задачи решаются эмпирическим
путём – с помощью наблюдений за фактами (мифическими историями), их сравнения,
выявления устойчивых мотивов, их истолкования и очень осторожных, постепенных
обобщений.
Изучаются истоки древнерусского искусства,
искусства Древнего мира - Египта, Греции, Скандинавии, Индии, происходит
знакомство с Библией, её структурой и основными сюжетами.
Общая характеристика
учебного предмета «История искусства»:
Содержание курса по истории искусств в
начальной школе направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту
поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальных способностей ребёнка.
Структурной особенностью курса является
блочно- тематическое планирование содержание уроков. Содержание каждого года
основывается на определённые блоки и разделы тем.
В основе реализации программы по истории
искусств лежит системно – действенный подход, который предполагает реализацию
следующих принципов:
Принцип выбора индивидуальной
образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Обсуждение разных точек зрения и позиций, защита альтернативных
творческих работ.
Принцип продуктивности обучения. Способность создавать и самостоятельно воспринимать художественные
произведения, т.е. быть творцом и наследником художественной культуры.
Принцип природосообразности обучения. Отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого
возраста.
Принцип культуросообразности. Знакомит учащихся с лучшими достижениями мирового искусства, изучение
которых станет основой формирования художественной культуры школьника.
Принцип диалогичности. Демократический стиль взаимоотношений учителя и ученика и
рассматривается как художественно- творческая форма общения равных субъектов
образовательного процесса. Учебный диалог, где роль учителя – организационно -
сопровождающая.
Содержание курса «История искусств» в
начальной образовательной школе знакомит учащихся со второго класса с основными
видами изобразительного и неизобразительного искусства, приобщая их к языку
этих искусств, где дети учатся различать (классифицировать) различные виды
искусства, понимать, что «разные» искусства, «разные» художники, работают
определёнными материалами.
В первом полугодии второго класса, по
мере знакомства с образным строем пластических искусств, закладывается
понимание их связей с окружающей ребёнка жизнью. Они знакомятся с историей
возникновения видов изобразительного искусства и их жанрами. Во втором
полугодии изучаются истоки появления мифологии на основе прарусской культуры
восточных славян. Происходит знакомство с декоративно – прикладным искусством:
деревянным зодчеством, символикой орнамента вышивки и деревянной резьбы,
украшением жилища, домашней утвари и одежды, что позволяет понять не только
эстетическое значение для человека, но и мифологическое, это была дань
поклонения человека природе во всех её проявлениях. На уроках воссоздаётся
картина жизни древнего человека, его мировоззрение на окружающую природу,
организация и развитие быта по законам мирового порядка и мирового устройства.
Славянская мифология, выраженная в материальных и духовных памятниках,
позволяет детям понять дыхание жизни наших предков, их почитание солнца и огня,
поклонение образам природы: Мать-сыра земля, Сварог, Ярило, Перун и т.д. Миф
позволяет понять многие явления природы, нормы социальной жизни. Особое
внимание уделяется осмыслению жизненного пути мифологических героев и героев
сказки, сопоставление их образов Перун- Илья Муромец, Ярило- Микула Селянович,
Сварог- Добрыня Никитич, Мать- сыра земля- Василиса Прекрасная. В
третьем классе дети изучают мифы Древнего Египта, а затем - древней Скандинавии
и Греции. Изучая мифологию Древнего Египта, происходит знакомство с
архитектурой, скульптурой этой цивилизации. Рассматриваются сюжеты и образы
скандинавской и античной мифологии, не утратившие актуальность и нравственную
значимость для нашего времени. Особое место уделено их художественному
воплощению в различных видах искусства и причинам интерпретации на протяжении
исторического развития. В четвёртом классе изучается Древний Рим, Индия,
героический эпос славян, греков, индусов, прослеживается связь мифических и
героических историй с изобразительным искусством. В конце четвёртого класса в
центре внимания становится Библия – величайший памятник литературы, истории,
источник творческого вдохновения для многих деятелей искусства в различные
художественно – исторические эпохи. Главная задача – показать духовное
богатство и красоту библейских сюжетов и образов, нашедших воплощение в
различных видах искусства. Осуществляется знакомство со сложением христианской
иконографии и архитектуры.
Место
учебного предмета « история искусств» в учебном плане
Учебный план МОУ «СОШ № 222» отводит на
изучение предмета «История искусств» в третьем художественном классе начальной
школы -34 учебных часа, из расчёта -1 учебный час в неделю.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса
определяются направленностью на духовно – нравственное воспитание и развитие
ассоциативно – образного мышления, интуиции, развитию способности восприятия
сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Значение имеет направленность курса на
развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его
духовно-нравственного воспитания.
Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира помогут
школьникам при освоении смежных дисциплин
Развитие ценностно-смысловой сферы
личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма
Направленность на деятельностный и
проблемный характер в обучении диктует необходимость умения анализировать
произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о
них собственное суждение, использовать приобретённые знания и умения для
расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Результаты изучения
учебного предмета « История искусств»
Личностные результаты:
- в ценностно-эстетической сфере –
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций; способность к эстетической оценке произведений искусства;
- в познавательной сфере – способность к
художественному познанию мира; умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности;
- становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, уважение к традициям и культуре других народов;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах;
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками.
-
Метапредметные
результаты:
- умения видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни;
- желание общаться с искусством, участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- формирование способности оценивать
результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников.
- овладение способностью понимать цели и
задачи учебной деятельности;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
- формирование умения слушать собеседника и
вести диалог, осуществлять совместную деятельность;
- овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных
связей,
- использование средств информационных и
коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и
познавательных задач.
Предметные
результаты:
- понимать значение искусства в формировании
древних цивилизаций, в жизни человека и общества (знакомство с культурой
Древнего Египта и Скандинавии- географическое положение, занятия жителей,
архитектура);
- дать оценку мифам об устройстве и сотворении
мира у древних египтян и древних скандинавов;
- иметь представление о богах Древнего Египта и
Древней Скандинавии, структуре скандинавской и египетской мифологии;
- понимать значение географического
расположения древней цивилизации и рождении мифов на примере Древней
Греции (происхождение богов, понятие о мифическом времени, установлении
порядка в мире);
- уметь пользоваться тетрадью, как справочным
материалом при составлении словаря имён богов и героев;
- уметь ориентироваться в скандинавской,
египетской мифологии;
- соотносить изображения богов и героев с той
или иной мифологической системой;
- знать авторов и названия произведений
искусства, связанных с мифологическими сюжетами.
Основное содержание
(34часа)
Предмет
«История искусств» в 3 классе на художественном отделении предполагает
знакомство учащихся с возникновением и формированием на заре человечества
первых религиозных мировоззрений и их влиянии на развитие искусства. Изучаются
основные сюжеты мировой мифологии и предполагаются следующие разделы и темы.
:
Мифология
Древнего Египта (13 часов)
Путешествие в
Древний Египет (географическое положение, занятия жителей, архитектура,
костюм).
Рассказы о
богах. Сотворение мира (версии). Устройство мира, понятие «комогонические мифы»
и «золотой век».
Бегство Тефнут
нубийскую пустыню. Понятие об этиологических мифах (т.е.
причинно-объяснительных)-причины явлений засухи в Древнем Египте, значение этого
явления.
Сказание об
истреблении людей. Как Ра покинул землю. Солярные или солнечные мифы, дающие
представления о смене времён года и борьбе солнца с мраком и злом.
Путешествие
солнечной ладьи. Движение солнца вокруг земли.
Исида и Осирис.
Рождение Осириса. Осирис, Сет, Исида, Нефтида –их рождение, родственные связи.
Земное
царствование Осириса. Понятие о календарных мифах.
Странствия
Исиды. Первая в мире мумия. Значение культа Осириса в культуре Древнего Египта.
Обряд бальзамирования у древних египтян.
Тяжба Гора и
Сета. Мифы героические.
Представления
египтян о загробной жизни. Культ Осириса.
Похоронный
ритуал. Архитектура гробниц. Особенности живописи и скульптуры Древнего Египта.
Мифы
Древней Скандинавии (13 часов)
Путешествие в
Древнюю Скандинавию. Географическое положение. Условия жизни и хозяйственная
деятельность. Быт, обычаи, костюм древних викингов.
Структура
скандинавской мифологии. Миф о создании мира. «Старшая Эдда», «Младшая Эдда».
Миф о создании мира и его устройстве.
Мундильфари и
его дети. Солярный и лунарный мифы. Объяснение движения небесных светил.
Асгард и Асы.
Скандинавский пантеон. Иконография и символика изображений.
Дети Локки. Понятия
о категориях мифических героев (образ трикстера- первобытного плута)
Волосы Сив.
Похищение Идунн. Мифы о чудесных вещах как категориях мифических героев.
Смерть Бальдра.
Календарный миф в древнескандинавской мифологии.
Путешествие
Тора в Утгард.
Как был наказан
Локи. Противостояние добра и зла, жизни и смерти.
Пророчество
Вёлвы. Формирование представлений о «конце мира», которому предшествуют
нарушения морали, распри, преступления людей, требующие возмездия богов.
Понятие об эсхатологическом мифе- катастрофе.
Мифы
Древней Греции (15 часов) 3 класс-8 часов
Урок
путешествие в Древнюю Грецию. Географическое положение. Занятия жителей, быт,
костюм.
Сотворение
мира. Теогония. Происхождение богов. Понятие о мифическом времени (борьба между
Хаосом и космосом), установление порядка в мире.
Зевс, Посейдон
и Аид. Борьба богов-олимпийцев с титанами. Происхождение богов-олимпийцев,
распределение сфер влияния между ними. Схватка богов и титанов. Традиционный
образ Зевса в произведениях искусства. Храм Зевса в Олимпии и скульптура Фидия.
Посейдон и
божества моря. Посейдон -один из главных олимпийских богов, владыка моря и его
обитателей. Атрибуты Посейдона и его свита. Миф о споре Посейдона и Афины за
обладание Аттикой. Образ Посейдона в произведениях искусства.
Царство
мрачного Аида. Представления древних греков о загробной жизни.
Греческий
пантеон. Аполлон и Артемида. Миф о рождении Аполлона и Артемиды. Аполлон как
олицетворение доблестной силы и мужества, как воплощение красоты всех
олимпийских богов. Предсказание будущего - один из главных даров Аполлона.
Аполлон и музы Парнаса. Вечно юная и прекрасная Артемида, её основные атрибуты.
Афина
Паллада. Миф о чудесном рождении Афины из головы Зевса. Афина – богиня
мудрости, справедливой войны. Смысл символических атрибутов. Афины в
скульптурных портретах. Статуи Фидия «Афина Парфенос» и «Афина Промахос» в
архитектурном ансамбле Парфенона и их судьба в истории искусства. Парфенон – главный
храм города Афины. Кого спасает, а кого губит Афина.
Миф об Арахне.
Тематическое планирование
|
Тема
|
Содержание
|
Характеристика видов
деятельности
|
|
|
3 класс (34 часа)
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
Тема: « Мифология Древнего Египта» (13
часов)
Путешествие в Древний Египет.
Рассказы о богах.
Бегство Тефнут в Нубийскую пустыню.
Сказание об истреблении людей.
Как Ра покинул землю.
Путешествие солнечной ладьи.
Исида и Осирис. Рождение Осириса.
Земное царствование Осириса.
Странствия Исиды. Первая в мире мумия.
|
Географическое положение, социальное устройство
общества. Занятие жителей. Архитектура, костюм.
Сотворение мира (различные версии).
Устройство мира, понятия «космогонические мифы» и «золотой век».
Солярные или солнечные мифы, дающие
представления о смене времён года и борьбе солнца с мраком зла.
Движение солнца вокруг земли.
Осирис, Сет, Исида, Нефтида- их рождение,
родственные связи, функции и особенности изображения. Понятие о календарных
мифах.
Значение культа Осириса в культуре Древнего
Египта. Обряд бальзамирования у древних египтян.
|
Высказывать и аргументировать своё мнение,
выслушивать мнение своих товарищей. Развивать творческое воображение.
Познакомиться с элементами орнаментов
Древнего Египта. Работать в тетради, последовательно выполнять записи и
зарисовки.
|
|
|
2 четверть
|
|
|
Тяжба Гора и Сета.
Представления египтян о Загробной Жизни.
Культ Осириса.
Похоронный ритуал, архитектура гробниц,
особенности живописи и скульптуры Древнего Египта.
Тема: «Мифы
Древней Скандинавии» (13 часов)
Путешествие в Древнюю Скандинавию.
Структура скандинавской мифологии. Миф о
создании мира.
|
Мифы героические.
Верования египтян в загробную жизнь. Культ
Осириса как цикл мифов о загробной жизни. Идея смерти и воскресения, её связь
с земледельческим циклом. Отождествление культа Осириса с культом фараона.
Знакомство с особенностями египетской архитектурой, живописи и скульптуры.
Географическое положение Скандинавии.
Условия жизни и хозяйственная деятельность. Быт, обычаи древних викингов.
Саги - «Старая Эдда», «Младшая Эдда». Миф о
создании мира. Устройство мира.
|
Совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать собственное мнение, участвовать в обсуждении мифов.
Эстетически воспринимать мир.
Развивать самостоятельность в поиске решения
поставленных учителем задач.
|
|
|
3 четверть
|
|
|
Мундильфари и его дети.
Асгард и Асы.
Дети Локки.
Волосы Сив. Похищение Идунн.
Смерть Бальдра.
Путешествие Тора в Утгард.
Как был наказан Локки.
Пророчество Вёльвы.
|
Солярный и лунарный мифы. Объяснение
движений небесных светил.
Понятие о категориях мифических героев
(образ трикстера – первобытного плута).
Мифы о чудесных вещах как категориях
мифических героев.
Календарный миф в древнескандинавской
мифологии. Противостояние добра и зла, жизни и смерти.
Формирование представлений о «конце мира»,
которому предшествуют нарушение морали, распри, преступления людей, требующие
возмездия богов. Понятие об эсхатологическом мифе катастроф.
|
Давать эстетическую оценку произведений
художественной культуры.
Создавать графическими и живописными
средствами выразительные образы человека. Использовать свои наблюдения за
природными явлениями в художественно-творческой деятельности.
Выражать свои эстетические переживания
эмоционально откликаться на сюжеты и поступки персонажей мифов.
|
|
|
4 четверть
|
|
|
Тема: «Мифы Древней Греции» (8 часов)
Путешествие в Древнюю Грецию.
Сотворение мира.
Теогония.
Зевс, Посейдон и Аид. Борьба богов –
олимпийцев с титанами.
Посейдон и божества моря.
Царство мрачного Аида.
Греческий пантеон. Аполлон и Артемида.
Афина Паллада.
|
Географическое положение. Занятия жителей,
быт, костюм.
Происхождение богов.
Понятие о мифическом времени (борьба между
Хаосом и космосом), установление порядка в мире. Происхождение богов-
олимпийцев, распределение сфер влияния между ними. Схватка богов и титанов.
Традиционный образ Зевса в произведениях искусства.
Посейдон - один из главных олимпийских
богов, владыка моря и его обитателей. Атрибуты Посейдона и его свита. Образ
Посейдона в произведениях искусства.
Представления древних греков о загробной
жизни.
Миф о рождении Аполлона и Артемиды.
Миф о чудесном рождении Афины из головы
Зевса. Афина – богиня мудрости, справедливой войны. Смысл символических
атрибутов Афины в скульптурных портретах. Статуи Фидия. Миф об Арахне.
|
Осуществлять анализ произведений мифологии.
Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, работать
самостоятельно.
Уметь слушать и понимать высказывания
собеседника. Развивать эстетические чувства на основе знакомства с
произведениями классического. Выделять наиболее интересные и впечатляющие
моменты в сюжете мифа.
Высказывать своё мнение.
|
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Примерная программа начального общего
образования по изобразительному искусству- М «Просвещение» 2011;
- авторская программа – проект курса «История
пластических искусств» педагога И.М. Мальсаговой для художественного
отделения МОУ «Школа№222» ;
- рабочие тетради;
- методические пособия;
- методические журналы по искусству;
- учебно-наглядные пособия;
- хрестоматии литературных произведений к
урокам истории искусства;
- справочные пособия, энциклопедии по
искусству;
- научно-популярная литература по мировой
художественной культуре
технические
средства обучения
- CD , DVD –
проигрыватели;
- Телевизор;
- Компьютер с художественным программным
обеспечением;
- Мультимедиапроектор;
- Магнитная доска;
- Экран
Экранно
– звуковые пособия
- аудиозаписи;
- видеофильмы, презентации
учебно- практическое оборудование
- карандаши простые и цветные, фломастеры,
ручки гелевые цветные;
- тетрадь;
- альбом
.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.