Разработка рабочей программы по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Рабочие программы по русскому языку 5 класс

От составителя

В соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, включающего требования к минимуму содержания, уровню подготовки учащихся. Его основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету.

При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

      •  государственному образовательному стандарту;

      •  учебному плану образовательного учреждения;

      •  примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);

      •  федеральному перечню учебников.

Рабочая программа по каждому учебному предмету составляется учителем самостоятельно либо группой учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один учебный год для каждого класса (параллели).

Рабочая программа может быть как единой для всех учителей, работающих в одном образовательном учреждении, так и индивидуальной.

Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.

При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 5класса к  учебнику            Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа включает следующие разделы:

      •  пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа, и об их распределении по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом комплексе,о форме организации образовательного процесса, а также изложены цели и задачи обучения, основные требования к уровню подготовки учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»;

      •  календарно-тематическое планирование;

      •  учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования(далее Стандарт)и полностью отражают базовый уровень подготовки школьников. Программасоставлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подходав обучении, конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методических комплектов. Планирование составлено достаточно подробно и  указывает тип урока, вид контроля, содержит описание видов деятельности, ориентирующих учителя на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, а также указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективность  деятельности учителя и ученика на уроке.

Рабочая программа, представленная в сборнике, составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время дополнена необходимыми материалами, недостаточно полно освещенными их создателями. Они могут быть взяты за основу учителем и рассчитаны на их творческое применение.

Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основеФедерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса авторов:Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательныхучреждений. М.: Просвещение, 2012.

Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях, обогащение словарного запаса;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения;

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

·         развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

·         формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

·         формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1–4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Язык – важнейшее средство общения – 3 ч (2 ч +1Р.Р.).

Вспоминаем, повторяем, изучаем – 26 ч (25 ч +1К.Р. в т. ч.5 Р.Р.).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи– 27 ч (25 ч + 2 К.Р., в т. ч.2 Р.Р.).

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 18 ч (17 ч + 1 К.Р. , в т.ч.5 Р.Р.).

Лексика. Культура речи – 18 ч (16 ч + 2 К.Р., в т. ч. 2 Р.Р.).

Морфемика. Орфография. Культура речи – 23 ч (22 ч + 1 К.Р. , в т.ч.3 Р.Р.).

Морфология. Орфография. Культура речи – 49 ч.

Имя существительное – 18 ч (17 ч + 1 К.Р., в т. ч. 4 Р.Р.).

Имя прилагательное – 12 ч (10 ч + 2 К.Р., в т. ч.3 Р.Р.).

Глагол – 19 ч (17 ч + 2 К.Р. , в т.ч. 2 Р.Р.).

Повторение и систематизация изученного – 6 ч.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками: должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

Аудирование:

·         понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·         выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

·         владеть техникой чтения;

·         выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

·         разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

·         отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

·         владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

·         прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

·         извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

·         правильно расставлять логические ударения, паузы;

·         выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

·         доказательно отвечать на вопросы учителя;

·         подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

·         создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

·         выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо:

·         подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

·         создавать письменное высказывание разных типов речи;

·         составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

·         определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

·         делить текст на абзацы;

·         писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

·         пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

·         выражать свое отношение к предмету речи;

·         находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

·         подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

·         использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

·         исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия:

·         выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

·         различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

·         использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

·         находить в художественном тексте явления звукописи;

·         правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

·         работать с орфоэпическим словарем.

Графика:

·         правильно произносить названия букв русского алфавита:

·         свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·         проводить сопоставительный анализ звукового и буквенногосостава слова;

Морфемика:

·         выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

·         подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

·         учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

·         пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

·         объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология:

·         объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

·         пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

·         распределять слова на тематические группы;

·         употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

·         различать прямое и переносное значение слов;

·         отличать омонимы от многозначных слов;

·         подбирать синонимы и антонимы;

·         выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

·         находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова впереносном значении;

·         владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

·         использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора.

Морфология:

·         различать части речи;

·         правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

·         уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

·         правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография:

·         находить орфограммы в морфемах;

·         группировать слова по видам орфограмм;

·         владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

·         устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графическиеобозначения;

·         самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

·         выделять словосочетания в предложении;

·         определять главное и зависимое слово;

·         составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

·         выделять основы предложений с двумя главными членами;

·         конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

·         характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствиювторостепенных членов, количеству грамматических основ;

·         составлять простые и сложные предложения изученных видов;

·         соблюдать верную интонацию конца предложений;

·         опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

·         находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

·         владеть правильным способом действия при применении изученных правилпунктуации;

·         устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

·         самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Обучение ведется по учебнику для общеобразовательных учреждений Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательныхучреждений.М.: Просвещение, 2012.

Принятые сокращения:

К.Р. – контрольная работа;

Р.Р. – развитие речи.

Содержание программы

Язык – важнейшее средство общения (2ч+1Р.Р)

Вспоминаем, повторяем, изучаем(25 ч + 1К.Р.в т. ч.5Р.Р.) = 26ч 

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи: Текст. Тема текста. Стили.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант №1с грамматическим заданием.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (25 ч + 2К.Р. в т. ч.2 Р.Р.) = 27ч

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Развитие речи: Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контрольные мероприятия:

Контрольные диктанты №2, №3 с грамматическим заданием.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.(17 ч +1К.Р., в т. ч.5Р.Р.) = 18 ч

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие иглухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Развитие речи: Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Контрольные мероприятия:

Тест№1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи. (16ч +2К.Р., в т. ч. 2Р.Р.) = 18 ч

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Развитие речи: Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Контрольные мероприятия:

Тест№2 по теме «Лексика».

Контрольное сочинение.

Морфемика. Орфография. Культура речи.(22 ч +1К.Р.,в т.ч.3 Р.Р.) = 23 ч

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень,суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы зисна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ё иопосле шипящих в корне. Буквы ыи ипосле ц.

Развитие речи: Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч)

Имя существительное (17 ч +1К.Р., в т. ч.4Р.Р.) = 18 ч

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях
книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Развитие речи: Доказательства и объяснения в рассуждении.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант№5 с грамматическим заданием

Имя прилагательное. (10 ч +2К.Р., в т. ч. 3 Р.Р.) = 12 ч

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Развитие речи: Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Контрольные мероприятия:

Контрольное  изложение. Описание животного.

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

Глагол. (17 ч+2К.Р., в т.ч.4 Р.Р.) = 19 ч

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и ив корнях глаголов –-бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание нес глаголами.

Развитие речи: Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Контрольные мероприятия:

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

Рассказ о себе.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.(6 ч)

Контрольные мероприятия:

Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

№ урока	Тема урока	Тип урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты				Домашнее задание	Дата проведения
				Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Международное значение  русского языка	Урок «открытия»  нового знания.	Каково значение русского языка?	Формирование у  учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий)		Коммуникативные: адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно и логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, необходимую информацию. Познавательные:  находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осмысливать цель чтения.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
	Технологии:  здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего  обучения
2	Повторение изученного.Фонетика	Урок  общеметодической направленности	Что такое  фонетика? Что такое звуковой состав слова?	Формирование у учащихся  способностей к  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных  затруднений в деятельности): индивидуальная  парная работа с дидактическим материалом, комментирование  выставленных оценок.	Закрепить звуко-буквенный анализ слова	Коммуникативные: соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета Регулятивные: Познавательные: осознать особенности фонетической системы русского языка	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Технологии:  здоровьесбережения, проблемного обучения,  дифференцированного обучения
3	Повторение изученного. Морфология	Урок общеметодической направленности	Что изучает морфология?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического анализа	Коммуникативные: употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами русского литературного языка. Регулятивные: применять методы информационного поиска. В том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: распознавать самостоятельные части речи и их формы, производить морфологический анализ слов.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
Технологии:  здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
4	РР. Текст. Стили русского литературного языка.	РР. Урок общеметодической направленности	Что такое текст?  Каковы признаки текста?  Как связаны предложения в тексте? Каковы композиционные и языковые признаки стилей речи?	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей структурирования и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стилей речи), комплексное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться различать разные виды речи и определять в зависимости от задачи высказывания разговорный, научный, художественный, публицистический, официально-деловой стили речи, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста	Коммуникативные: представлять  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной  речи, проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыс- лей. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность  к волевому усилию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста.	Формирование познавательного интереса.
Технологии:  здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских  навыков
5	Контрольный диктант №1 (входная диагностика)	К.Р. Урок развивающего контроля	Как воспроизвести  приобретенные навыки в определенном виде деятельности?	Формирование у учащихся  умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий; написание контрольного диктанта.	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля