Разработка рабочей тетради для организации работы кружка «РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ ПО СТЕКЛУ»

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение  «Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Нытва, МБОУ С(К)ОШ г. Нытва

617000 Пермский край г. Нытва ул. Карла Маркса, 45, тел. [phone]

Разработка рабочей тетради для организации работы кружка

«РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ ПО СТЕКЛУ»

                                                  Разработчик: Лузянина Татьяна Михайловна

г.Нытва, 2018г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………...3 

1. Общая характеристика внеурочной деятельности по технологии………………………………………………………………………..5

           1.1. Характеристика внеклассных занятий в системе дополнительного образования…………………………………………………...5

        1.2. Рабочая тетрадь, как элемент методического обеспечения внеклассных занятий по технологии…………………………………………...15

2. Практика разработки  рабочей тетради для кружка «Рисование пластилином по стеклу»……………………………………………………….22

        2.1. Анализ возможности использования  рабочей тетради при организации занятий кружка «Рисование пластилином по стеклу» и разработка рабочей тетради……………………………………………………..24

Заключение………………………………………………………………31

Список литературы……………………………………………………...33

Приложение……………………………………………………………...35

Введение

В основу педагогической деятельности отечественной общеобразовательной школы заложена концепция формирования всесторонне развитой творческой личности.

Придя на работу в школу, учитель технологии сталкивается не только с проблемами эффективной организации учебного процесса, но и постановки внеклассной работы по своему предмету. Учитель должен понимать: именно он отвечает за то, как реализуется творческий потенциал, которым обладает, в принципе, каждый его ученик, и как будет сформирована психологическая и практическая готовность к активной самостоятельной творческой деятельности. Задача внеклассной работы состоит в привлечении учащихся к общественно полезной деятельности, стимулировании их инициативы и самостоятельности, развитии индивидуальных интересов, склонностей и способностей.

Будучи органически связанной, с учебной деятельностью, внеклассная работа, а именно кружковая работа, имеет большое значение во всестороннем развитии школьников. Занятии в кружках технического и декоративно-прикладного творчества способствуют воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учеников, развитию способностей воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружках, школьники смогут углубить свои знания и умения по интересующему их делу и применить их в общественно-полезном труде в школе и дома.

Эффективность работы кружков, спецкурсов, факультативов в системе дополнительного образования во многом зависти от качества программно-методического обеспечения, учитывающего специфику дополнительного образования, возраст детей и содержания курса. Но система дополнительного образования притом, что она позволяет раскрыть индивидуальные способности учеников, позволяет сформировать и реализовать творческие способности, гораздо хуже обеспечена различного рода дидактическими средствами обучения.

Более того, очень часто эти средства приходится разрабатывать педагогам самостоятельно и, в конечном итоге, качество этих средств определяется методической грамотностью учителя.

Вместе с тем, существует противоречие, которое определено тем обстоятельством, что часто в системе дополнительного образования работают люди, не имеющие педагогической подготовки, а разработка дидактических средств обучения требует специальных методических и педагогических знаний.

Отсюда возникает проблема разработки методических средств обучения, обеспечивающих эффективность образовательного процесса и учитывающих специфику системы дополнительного образования.

Исходя из данного противоречия и выделенной проблемы логичной представляется тема курсовой работы «Разработка рабочей тетради для организации работы кружка «Рисование пластилином по стеклу».

Актуальность исследования заключается в том, что процесс разработки и использования рабочей тетради в системе дополнительного образования в педагогической литературе широко не освещались. Вместе с тем, система дополнительного образования нуждается в специально разработанных средствах обучения, учитывающих специфику содержания и возрастные особенности школьников. Применение рабочих тетрадей в дополнительном образовании позволит улучшить качество образования, повысить эффективность учебного процесса на основе его индивидуализации, даст возможность реализовать перспективные методы обучения. Рабочие тетради могут использоваться с различными целями: для объяснения нового материала, закрепления знаний при решении различных задач, для текущего контроля преподавателем знаний и умений школьников.

Цель работы заключается в разработке рабочей тетради, предназначенной для организации учебной деятельности школьников в кружке «Рисование пластилином по стеклу».

Объект исследования – рабочая тетрадь.

Предмет исследования – методика разработки рабочей тетради с учетом специфики дополнительного образования.

Гипотеза: рабочая тетрадь для организации учебных занятий в системе дополнительного образования будет в том случае выполнять свои функции, если при ее разработке:

- выявлены и учтены общие требования к рабочим тетрадям;

- учтены особенности предмета и специфика дополнительного образования;

- задания рабочей тетради соответствуют возрасту детей;

- предложены задания творческой направленности и расширяющие общий кругозор школьников.

Задачи:

1.            Проанализировать понятие «Внеучебная деятельность» школьников.

2.            Охарактеризовать рабочую тетрадь как дидактическое средство обучения и определить специфику рабочей тетради, применяемой в системе дополнительного образования.

3.            Разработать рабочую тетрадь для использования в образовательном процессе кружка «Рисование пластилином по стеклу»

При выполнении исследования применялись следующие методы исследования:

-теоретические (анализ и синтез материала по дополнительному образованию и средствам обучения);

-эмпирические (анализ существующих рабочих тетрадей) исследования.

Теоретическая ценность курсовой работы заключается в систематизации материалов по разработке рабочей тетради, предназначенной для учебных занятий в системе дополнительного образования.

Практическая ценность работы определяется разработкой рабочей тетради, которая может быть использована педагогами в практической деятельности.

Работа представлена теоретической частью с анализом специфики системы дополнительного образования и применяемых средств обучения, и практической частью, в которой предложена методика разработки рабочей тетради и собственно рабочая тетрадь для кружка «Рисование пластилином по стеклу».

1.     Общая характеристика внеурочной деятельности по технологии

1.1. Характеристика внеклассных занятий в системе

дополнительного образования

 

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства .

Современная система дополнительного образования детей предоставляет возможность миллионам обучающихся заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой – в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

Произошли важные изменения в программно-методическом обеспечении дополнительного образования детей: педагоги дополнительного образования разрабатывают авторские дополнительные программы, стремясь создать условия для развития творческой активности детей, реализуя при этом собственный профессиональный и личностный потенциал.

При организации дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях следует опираться на следующие приоритетные принципы:

1.            Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.

2.            Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3.            Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.

4.            Единство обучения, воспитания, развития.

5.            Практико-деятельностная  основа образовательного процесса.

Перечисленные позиции составляют концептуальную основу дополнительного образования детей, которая соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признание уникальности и самоценности человека, его права на самореализацию, личностно-равноправная позиция педагога и ребенка, ориентированность на его интересы, способность видеть в нем личность, достойную уважения.

В системе дополнительного образования большое внимание уделяется организации внеурочной работы.

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Вместе с тем, во внеурочной деятельности большое внимание отводится и дополнительному изучению отдельных предметов, что позволяет сформировать интерес к предмету, повысить мотивацию к его изучению и обеспечить углубленную подготовку.

Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, предметную и другую деятельность.

Очень важно создавать режим благоприятствования для воспитанников, занимающихся в учреждениях дополнительного образования детей, создавать условия для их занятий, широко использовать их творческие возможности в подготовке внеклассных, общешкольных мероприятий по тому или иному предмету, демонстрации личных достижений: олимпиады, викторины по различным предметам, авторские выставки, сольные концерты, презентации, показы, выступления и другие .

Связующим звеном между внеурочной работой и дополнительным образованием детей выступают различные факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что значимость творческих (предметных) способностей не становится меньше с течением времени, а также не теряет актуальности проблема их развития. Развитие способностей подростков в различных сферах предметной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса, который включает в себя не только классные занятия, но и внеклассную деятельность учащихся.

Внеклассная работа практически по всем предметам обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка:

- во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке;

- во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки по отдельным предметам;

- в-третьих, разнообразная внеклассная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности;

- в-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и прочие.

Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:

1. Формирование у ребенка положительной «Я-концепции», которая характеризуется тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости. Положительная «Я-концепция» характеризует позитивное отношение ребенка к самому себе и объективность его самооценки. Она является основой дальнейшего развития индивидуальности ребенка.

2. Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для скорейшей социальной адаптации ребенок должен положительно относиться не только к себе, но и к другим людям. Если у ребенка при наличии положительной «Я-концепции» сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т.д., то его взрослая трудовая деятельность будет успешной.

3. Формирование у детей потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью ребенка, необходимых умений и навыков. Другими словами, во внеклассной работе ребенок должен научиться заниматься полезной деятельностью, он должен уметь включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.

4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей. Во внеклассной работе дети усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.

5. Развитие познавательного интереса. В данной задаче внеклассной работы отражается преемственность в учебной и внеучебной деятельности, так как внеклассная работа связана с воспитательной работой на уроке и в конечном счете направлена на повышение эффективности учебного процесса.

Реализация данных задач, способствует выполнению главных функций внеклассной деятельности. К основным функциям внеклассной работы можно отнести:

Развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов, а также в развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую предметную деятельность. Развивающая функция внеклассной работы заключается в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка.

Заметив, что ребенок интересуется чем-либо, педагог может сообщить дополнительную интересную информацию по этому вопросу, предложить литературу, дать поручение, лежащее в области интересов ученика, создать такие условия, в которых ученик получает одобрение детского коллектива за свою компетентность по данному вопросу, то есть педагог открывает новые возможности ребенку и тем самым укрепляет его интересы. Например, ребенку, склонному заниматься конструированием и моделированием, можно предложить самостоятельно разработать оригинальную модель какой-либо техники, инструмента и т.д.

Воспитывающая функция. Данная функция отражает влияние внеклассной работы на воспитание и поведение школьников в обществе, т.е. способствует социализации ребенка, помогает ему находить общий язык с коллективом учащихся.

Обучающая функция. Во внеклассной работе по предмету ей отводится главная роль, так как она обеспечивает углубление предметной подготовки. Обучающая функция внеклассной работы предметного кружка заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным практическим навыкам в выбранной ими сфере. 

Развлекательная функция. Сущность данной функции заключается в том, чтобы развлечь ученика, доставить удовольствие от деятельности, воодушевить, пробудить интерес. Для этого надо в предметной деятельности выявить нечто парадоксальное, интригующее, то, что может школьника заинтересовать.

Коммуникативная функция. Основное содержание данной функции проявляется в освоении диалектики общения. На внеклассных занятиях, в процессе деятельности происходит общение как между учителем и учеником, так и среди самих детей. А также внеклассные занятия должны быть организованы таким образом, чтобы возникала необходимость в реализации коммуникаций.

Функция самореализации. Сущность данной функции состоит в получении ребенком возможности сделать что-то своими руками, проявить себя, т.е. самореализоваться в практической деятельности.

Возможные формы  внеклассной работы показаны на рис.1.

                 Рис. 1. Формы внеклассной работы

К основным формам внеклассной работы относят:

- предметные кружки. Содержание занятий кружков включает в себя: более углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся; ознакомление с жизнью и творческой деятельностью выдающихся ученых, писателей и других деятелей науки и культуры, с новейшими достижениями науки и техники; проведение вечеров, посвященных отдельным ученым или научным открытиям; организацию технического моделирования и опытнической работы, организацию встреч с интересными людьми и т.д.;

- научные общества учащихся (НОУ), которые получают распространение в последнее время. НОУ объединяют и координируют работу кружков, проводят массовые мероприятия, посвященные науке и технике, организуют конкурсы и олимпиады по различным отраслям знаний;

- олимпиады, конкурсы, которые являются одной из наиболее действенных форм развития талантов, выявления возможностей детей и их дарований, позволяют судить о творческом характере работы учителей, их умении искать и развивать таланты. Такая форма внеклассной работы заранее планируется, для участия в олимпиаде отбираются лучшие школьники, что дает большой импульс для развития их способностей и задатков в различных отраслях знаний;

- конференции предполагают выступления школьников по актуальным вопросам современной науки. В ходе подготовки выступлений школьники активизируют свои знания, а также развивают самостоятельность в оценке, суждениях, мнении;

- выставки посвящаются результатам детского творчества в области труда, изобразительной деятельности, краеведческих и туристических походов. Хорошо, если в качестве экскурсоводов на таких выставках выступают сами дети: они дают пояснения, отвечают на вопросы, организуют на месте обмен опытом творческой деятельности.

- массовые праздники как форма учебно-воспитательной работы организуются в виде дней, недель, месячников по тем или иным предметам;

- экскурсии – форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Таким образом, традиционно существует большое разнообразие форм организации внеклассной деятельности учащихся. Самые распространенные из них приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Характеристика форм внеклассной деятельности

Форма внеклассной деятельности	Особенности и преимущества
Предметный кружок	Групповая работа. Углубленное изучение отдельных вопросов учебной программы, которые вызывают интерес учащихся. Развитие творческих способностей каждого отдельного ученика в групповой деятельности.
Научное общество	Групповая работа. Координация и проведение школьниками, активно участвующих в школьной жизни, различных школьных интеллектуальных мероприятий. Развитие коммуникации между школьниками, их творческое развитие.

Рассматривая данные формы внеклассной деятельности, можно сделать вывод о том, что все они благоприятно воздействуют на развитие ребенка.

Тем не менее, наиболее предпочтительной формой внеклассной работы являются предметные кружки. Этот выбор обусловлен теми достоинствами, которыми обладает данная форма внеклассной деятельности.

Так, например, достоинством кружковой деятельности является то, что ребенок, подросток имеет право сам, на своё усмотрение выбирать тот вид деятельности, который в большей степени соответствует его интересам, склонностям и способностям. Таким образом, учащийся получает право самостоятельно извлекать полезные знания, умения, овладеть тем конкретным видом деятельности, которая в перспективе может стать их профессией.

Вместе с тем, эффективная работа кружка не может быть реализована без наличия и использования грамотного программно-методического обеспечения.

Образовательные программы, которые предполагается использовать в работе кружка, должны, с одной стороны, компенсировать недостатки школьного образования, а с другой – учитывать его достоинства. Поэтому педагоги дополнительного образования при разработке своих авторских программ должны познакомиться с содержанием тех учебных предметов, которые больше всего могут быть связаны с содержанием его дополнительной образовательной программы, определить виды и уровень практических умений, которыми должны будут овладеть школьники на занятиях.

Дополнительные образовательные программы нового поколения должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой детей или с отдельным ребенком. Они также должны быть открытого типа, т.е. ориентированными на расширение, определенное изменение с учетом конкретных педагогических задач, отличаться содержательностью, вариативностью, гибкостью использования. На их основе можно выстраивать работу, которая будет отвечать социально-культурным особенностям того или иного региона, традициям и условиям конкретного общеобразовательного учреждения, возможностям и интересам различных групп обучающихся, их родителей, педагогов.

Помимо образовательных программ для кружков необходимы дидактические средства обучения. К ним следует отнести макеты и модели изделий или технических (физических) объектов, по некоторым предметам инструкционные карты, алгоритмы деятельности, тесты, рекомендации по выполнению работ и т.п. Помимо формирования предметных знаний, умений данные средства позволяют в определенной степени обеспечить самостоятельную работу школьников по овладению определенными темами предмета. При этом хорошо, если педагог в методических средствах использует знаковую форму подачи материала, так как знак позволяет вызвать в сознании собеседника образ предмета или понятия, способствует развитию теоретического мышления, формированию более глубокого и «самостоятельного» знания.

Кроме того, самостоятельная работа с дидактическими средствами на сегодняшний день должна учитывать интересы школьников и уровень современной техники. Это значит, что в качестве средств обучения необходимо все шире использовать компьютер, совмещенное с ним оборудование (проектор, интерактивная доска, лазерная указка, мультимедиа), а также интернет.

Несмотря на внедрение компьютерной техники, и технологий, на учебных занятиях достаточно часто и широко применяют разработанные педагогами дидактические средства обучения, такие как карточки-задания, технологические и инструкционные карты, алгоритмы деятельности и т.п. Дидактические средства обучения удобны тем, что позволяют организовать познавательную практическую деятельность учеников, но при этом не требуется привязка к специализированным компьютерным классам или кабинетам с установленным мультимедиа оборудованием. Дидактические средства разрабатываются педагогами под различные цели: освоение нового содержания, контроль знаний по теме, практическое закрепление изученного материала. Некоторые из них можно отнести к многоцелевым средствам, позволяющим обеспечить различные виды деятельности учеников.

К числу таких средств можно отнести рабочую тетрадь.

В последнее время появилось достаточно много централизованно разработанных и изданных тетрадей по различным общеобразовательным предметам (химия, биология и т.д.), но в системе дополнительного образования тетради по отдельным темам программы по технологии используются достаточно редко или не используются вообще.

1.2. Рабочая тетрадь, как элемент методического обеспечения внеклассных занятий по технологии

К наиболее интересным и содержательным средствам обучения, которое способствует формированию самостоятельности учеников, обеспечивает возможность использования средств современной техники, предполагает организацию эффективной познавательной работы по предмету можно отнести рабочую тетрадь.

Рабочая тетрадь — особый жанр учебной литературы, призванный активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Существенное отличие ее заключается в том, что в рабочей тетради учебная деятельность школьников специально конструируется. Суть конструкта обеспечить пооперационное формирование учебных умений и освоение предметных знаний и видов деятельности.

В настоящее время у преподавателей такого эффективного средства нет. Объясняя новый материал, решая с учащимися задачи, он не может быть уверен в том, что все учащиеся производят именно те операции, которые нужны, и так, как это необходимо, и что эти операции складываются у них в ту систему, которая требуется. Говоря иначе, сегодня педагог не имеет возможности достаточно полно управлять формированием учебных и технологических умений, если не использует специально для этого разработанные дидактические средства обучения.

Рабочая тетрадь представляет собой набор теоретических сведений и различного рода заданий для ученика, собранных в единый комплект.

Цель применения рабочей тетради — обеспечить пооперационное формирование технических понятий, способствовать активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках теоретического и практического обучения в дополнительном обучении.

Рассматривая возможности применения рабочей тетради в дополнительном образовании надо исходить из специфики содержания учебных занятий. Как правило, дополнительное образование предполагает значительную долю практических работ, и не все ученики в силу ряда обстоятельств имеют возможность выполнить весь предполагаемый учителем объем заданий. Поэтому, в некоторых случаях работа выполняется (или заканчивается) дома. Более того, имея в виду, что ребята в рамках кружка могут выбирать различные работы и то, что учителю необходимо обеспечить индивидуальный подход к ученикам, то становится необходимым иметь разработанное по конкретной программе средство обучения, позволяющее в некоторой степени организовать самостоятельную работу как на занятии, так и в домашних условиях. И этим средством также может выступать рабочая тетрадь.

Преимуществом рабочей тетради может явиться то обстоятельство, что ее можно использовать как на занятиях под руководством педагога, так и в процессе выполнения домашней работы, самостоятельно.

В настоящее время рабочие тетради решают следующие образовательные задачи:

·     усвоение технических понятий;

·     приобретение практических умений и навыков;

·     формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля;

·     развитие мышления у учащихся;

·     контроль хода обучения.

Для реализации образовательных задач для рабочей тетради разрабатываются специальные типы заданий - упражнений. Задания построены так, что, работая над ними, учащийся не может не производить всех операций, его ошибка на каждом этапе учебного познания может быть замечена педагогом и исправлена, при этом она исправляется в том месте, где была совершена.

Функции рабочей тетради в учебном процессе следующие.

Обучающая. Предполагается формирование у учащихся необходимых знаний и умений.

Развивающая. Рабочая тетрадь способствует развитию устойчивого внимания на уроке. Благодаря рабочей тетради учебный материал легче воспринимается. Рабочая тетрадь может быть инструментом в развитии мышления через специально разработанные задания и упражнения творческого характера.

Воспитывающая. Воспитание аккуратности при выполнении практической работы.

Формирующая. Рабочая тетрадь формирует у обучаемых навыки самоконтроля при условии систематического заполнения листов рабочей тетради.

Рационализирующая. Рациональная организация учебного времени и учебной работы обучаемых. При работе с листами рабочей тетради основное время учащихся затрачивается на познание смысла изучаемых понятий, описывающих технические объекты и принципы их работы, технологические процессы, основы технологии производства продукции.

Контролирующая. Рабочая тетрадь может быть использована для контроля знаний и умений учащихся. Лист рабочей тетради представляет собой тест второго уровня усвоения понятий. При этом у преподавателя появляется возможность осуществлять этот контроль постоянно, на определенных этапах урока, так как учебный материала в листах рабочей тетради разбит на блоки.

Различают три вида рабочих тетрадей: информационный, контролирующий, смешанный. Определяя их характеристики, можно сказать следующее:

- информационный вид рабочей тетради несет в себе информацию только о содержании учебного материала. Учебная информация в рабочей тетради задает учащимся ориентацию в содержании рассматриваемой темы. Данный вид рабочей тетради широко распространен в профессиональной школе, так как по многим учебным предметам нет учебного материала ни в одном учебнике или учебная информация рассредоточена по нескольким учебникам. Вследствие этого преподаватель вынужден конструировать учебную информацию в рабочей тетради. Также эти тетради хороши в рамках предмета технология, так как учебная программа позволяет учителю самому определять некоторые темы в рамках разделов. В системе дополнительного образования по предмету технология ученики как правило осваивают новые технологии, которые не нашли своего отражения в литературе, поэтому учитель вынужден пользоваться дополнительными (часто эксклюзивными) источниками. Донести определенную информацию до учеников позволяют специально разработанные рабочие тетради;

- контролирующая рабочая тетрадь используется после изучения темы урока. Преподаватель с помощью листов рабочей тетради может не только установить факт знания или незнания, но и определить, на какой операции учащийся допускает ошибку, и на этапе формирования понятия устранить ее. В системе дополнительного образования нет необходимости оценивать знания учащихся, ставить определенные отметки за ту или иную работу, поэтому такие тетради в меньшей степени используются в системе дополнительного образования. Хотя контролирующие задания в тетрадях могут быть наряду с другими видами заданий;

- смешанный вид рабочей тетради включает в себя информационный и контролирующий блоки. В информационный блок включают новый учебный материал, в контролирующий - помещают задания и тесты для контроля полученных знаний и умений, задания для самостоятельной работы. Эти тетради также применимы в системе дополнительного образования, при условии, что контролирующий блок не очень большой.

К структуре рабочей тетради предъявляются определенные требования. Рабочая тетрадь должна иметь предисловие, поясняющее обращение к учащимся. Система вопросов и заданий должна быть построена в соответствии со структурой и логикой формирования соответствующих технических понятий. Между заданиями должна быть определена соподчиненность, касающаяся как содержания предмета, так и надпредметных умений. Задача автора — вести учащегося от темы к теме, от решения простых проблем к более сложным заданиям. Иллюстрации в рабочей тетради должны быть рабочими, т.е. обучающими. К ним могут ставиться вопросы, требующие объяснения. Рисунок можно дополнить или предложить свой вариант. Там, где это возможно и оправдано, имеет смысл предложить начертить или дополнить схему. Композиционное построение рабочей тетради зависит от замысла автора, от характера и содержания учебного материала, его объема характера вопросов и заданий. Однако в любом случае должны быть предусмотрены достаточное место для ответов учащихся возможность исправления допущенных ошибок, неточностей. В конце каждой темы внутри тетради желательна серия контрольных вопросов, что позволяет лишний раз систематизировать знания учащихся. Завершает тетрадь заключение, ориентирующее учащихся на содержание учебного материала, который будет изучаться впоследствии.

Для того чтобы рабочая тетрадь могла систематически формировать устойчивые умения и навыки она должна отвечать следующим требованиям:

·               полнота — наличие задач на освоение всех изучаемых понятий, фактов, методов учебной деятельности.

·               группировка системы задач, обобщенные способы, решения которых переносятся в решения задач широкого спектра.

·              связность всех блоков информации на листах рабочей тетради.

·              возрастание трудности решения задач и планируемых результатов обучения.

·              целевая ориентация — для каждой задачи определено место на листах рабочей тетради.

·              целевая достаточность — достаточно задач закрепления методов решения, если они обладают свойством переноса на другие предметные области.

·              психологическая комфортность обучаемых при работе с листом рабочей тетради. Учащиеся имеют возможность формировать понятия в индивидуальном темпе усвоения содержания учебной информации, проводить самоконтроль и контроль деятельности своего товарища.

Логика представления учебной информации такая же, как в опорном конспекте. Работа учащихся над определениями формируемых понятий, рассмотрение конструкции изучаемого устройства задают ориентировочную основу деятельности; построение графиков, чертежей, рисунков, проведение операций над формулами формируют исполнительские действия. И, наконец, решение задач, формулировка «выводного знания» определяют уровень сформированных знаний и умений учащихся. Здесь следует отметить, что единая логика представления учебной информации, единый алгоритм операционной деятельности учащихся во всей рабочей тетради на протяжении всего изучения учебного предмета переходят в метод учебной работы. Вследствие этого мы называем рабочую тетрадь разновидностью учебных техник.

При организации работы с рабочими тетрадями необходимо придерживаться определенных правил.

Во-первых, необходимо убедиться, что учащиеся усвоили адресованные им советы о порядке работы над вопросами и заданиями, об использовании других пособий и источников, о способах и формах коллективной работы. Обнаруженные пробелы преподаватель поможет восполнить в ходе объяснения или анализа выполненного задания.

Во-вторых, преподаватель должен сам заранее выполнить все задания и ответить на все вопросы, предложенные в рабочей тетради. Это с одной стороны, позволит еще раз определить корректность формулировок заданий, уточнить уровень их сложности. С другой –  облегчит наблюдение за качеством самостоятельной работы учащихся и ее результатами. Главное же – это позволит определить направления коррекции для осуществления дифференцированного подхода при обучении школьников. Необходимость коррекции может также возникнуть в связи с особенностями конкретных условий, например, общим уровнем развития учащихся в группе, умением самостоятельно работать, наличием необходимых литературных источников и т.п.

В-третьих, задания, предполагающие внесение определенных записей, позволят формировать письменную речевую культуру обучающихся, если при проверке и анализе записей обращается внимание на орфографию, стилистику, правильное использование профессиональных терминов. Также эта форма работы будет способствовать формированию информационной компетенции, которая помимо всего прочего предполагает возможность подачи информации в разных формах и перевод из одной формы в другую: из текстовой в табличную, из табличной в графическую и т.п.

В – четвертых, для создания интереса к использованию рабочей тетради, как на учебных занятиях, так и в системе дополнительного образования, сегодня в тетради должны быть представлены задания, предполагающие  использование компьютера. Применение компьютера позволит обеспечить освоение теоретических и технологических знаний через компьютерные сети, общение с другими людьми, которые занимаются реализацией той же технологии, посредством использования специальных и обучающих программ и мультимедийных CD.

Облегчение рутинных задач, технологических задач – самая утилитарная функция компьютера, позволяющая делать проще то, что раньше требовало затрат времени и сил.

Таким образом, рабочая тетрадь с хорошо продуманными заданиями, с грамотной структурой и оформлением, с большим количеством разнообразного иллюстративного материала отражает многие новые подходы и разнообразие требования к современному образованию. Она позволяет организовать образовательный процесс с учетом современных требований и тенденций. Задания в тетради позволят не только освоить предметные знания, но и сформировать определенные личностные качества.

Рабочая тетрадь может рассматриваться как современное дидактическое средство обучения, которое облегчает решение одной из самых сложных проблем в организации учебного занятия − привлечь всю группу к активной познавательной деятельности c целью освоения технологических умений.

2. Практика разработки  рабочей тетради для кружка «Рисование пластилином по стеклу»

2.1. Анализ возможности использования  рабочей тетради при организации занятий кружка «Рисование пластилином по стеклу» и разработка рабочей тетради

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.

В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс второй ступени обучения. В 5 классе количество учебных часов должно составлять 68, в 6 классе – 68 часов, в 7 классе – 68 часов, в 8 классе – 34 часа.

Образовательная область «Технология» предполагает гендерное деление программы. Программа по направлению «Обслуживающий труд» предназначена девочек 5-8 классов. Базовыми для рабочей программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» являются разделы: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Материаловедение», «Машиноведение», «Конструирование и моделирование изделий». Программа включает в себя также разделы «Технологии ведения дома», «Современное производство и профессиональное образование», «Экономика семьи».

Образовательная область «Технология» предполагает возможность реализации достаточно обширной внеклассной работы по технике и труду, организацию различных видов производительного и творческого труда учащихся, учебно-воспитательную работу по их профессиональной ориентации.

Тему «Рисование пластилином по стеклу» можно включить в программу кружков или факультативов по разделу «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» программы по технологии. Так как в учебном плане на занятия по технологии отведено 2 часа в неделю, а для достижения планируемых результатов этого времени недостаточно. Поэтому, необходимо использовать часы кружковой работы для более глубокого освоения содержания, предусмотренного программой.

Кружок предназначен для учащихся от 9 до 13 лет в зависимости от сложности предлагаемых к выполнению рисунков. Особенно важным это содержание является для школьников младшего возраста. Изучая эту тему, дети творчески развиваются, занятия лепкой способствуют развитию мелкой моторики у маленьких детей, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. У ребенка расширяется кругозор, вырабатывается усидчивость. У старших ребят развиваются эстетические чувства. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом, именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой.

Цель изучения раздела - создание условий для развития личности ребенка средствами художественной направленности, через освоение технологии работы с пластилином.

Решение любой технологической задачи происходит обычно на основе теоретических знаний, связанных с выбором материала и инструментов, а также планированию алгоритма работы. Дело значительно упрощается, если ученик знает (или ему предложен) алгоритм выполнения задания, т.е. школьник, осознает, с чего начать и в какой последовательности продолжать технологическую операцию. Этот алгоритм может быть представлен в технологических и инструкционно-технологических картах, прописан в специально разработанном раздаточном материале. Но тогда речь пойдет только о выполнении единичных работ по отдельным рисункам.

Учитывая, что работа в кружке предполагает выполнение нескольких, различных по сложности изделий, учитель должен исходить из того, что школьнику необходимо знать теорию, хотя бы на минимальном уровне, уметь сочетать в практических работах различного вида основные (базовые) приемы деятельности, то на наш взгляд, для этого необходимо особое средство обучения, которое вобрало в себя задания различного типа. И этим средством в полной мере может выступить рабочая тетрадь по теме «Рисование пластилином по стеклу».

Чтобы подготовить учеников к решению типовых технологических задач, на страницах рабочей тетради необходимо ознакомить с теорией, показать способы и последовательность выполнения технологических приемов, т.е. познакомить их с алгоритмами работы.

Сочетание краткого содержания теоретических основ темы и алгоритмов решения типовых задач представляет собой, так называемый информационный комплекс. Это первый раздел каждой темы, представленный в листах рабочей тетради.

Вторым основным разделом каждой рассматриваемой темы является система различных заданий или упражнений для самостоятельной работы учащихся. В этот раздел должны быть включены несколько различных видов типовых задач. Решение этих задач обеспечивает определенный тренаж, вырабатывает умение отбирать необходимые материалы и инструменты, выбирать нужную последовательность действий.

Нетиповые задания могут быть предложены вниманию школьников лишь после освоения типовых. Они связаны с поиском дополнительной информации (иногда с применением компьютера), что способствует целенаправленному и интенсивному развитию мышления школьников, формированию их творческих способностей.

В рабочую тетрадь также включаются задания творческого характера, при решении которых требуется проявить свои, хоть и первоначальные способности и знания по составлению технологических алгоритмов, включены в тетрадь для того, чтобы ученик смог самостоятельно найти возможные пути решения технологических задач, научиться составлять алгоритмы практической деятельности

В тетради так же предлагаются дополнительные сведения: исторические данные, справки, выводы и резюме. Этот материал нужен для расширения кругозора школьников, конкретизации учебного материала, он может быть оформлен в виде кратких выводов.

А чтобы сформировать у учащихся умение самостоятельно оценивать собственную деятельность, развить навыки контроля и самоконтроля в ходе самостоятельной работы в тетради могут быть предложены контрольные вопросы.

В рабочих тетрадях могут использоваться те же условные обозначения, что и на других средствах визуализации (учебники, учебные пособия), но также вводятся некоторые условные обозначения, которые позволяют акцентировать внимание на отдельных видах учебно-познавательной деятельности. Например, П - подумай над вопросом, Т - творческое задание $: - твое мнение и т.д. Большое значение имеет введение различных фигур. Допустим, овал означает задание для самостоятельной работы, прямоугольник - вспомним пройденное, облако - контрольные вопросы. Особое свойство имеет цвет, которым учащиеся  пользуются при заполнении рабочий тетради: свои записи во время занятия предлагается выполнять синим цветом, самостоятельную работу на уроке - зеленым, а домашнюю работу выполнять черным.

А также полезен список литературы, позволяющий школьникам познакомиться глубже с теоретическими и практическими аспектами данной технологии. Это завершающий раздел рабочей тетради.

Рабочая тетрадь позволит значительно упростить применение визуальных средств, так как предложенные в ней задания обеспечат учет индивидуальных особенностей учеников, позволят дифференцировать задания для самостоятельной работы.

Итак, на основе анализа теоретического материала по разработке рабочих тетрадей и содержания кружка «Рисование пластилином по стеклу», можно сделать вывод о целесообразности использования рабочей тетради с целью организации занятий в системе дополнительного образования. Структура и содержание разрабатываемой нами рабочей тетради определяется следующим образом:

- информационный комплекс по теме курса: краткие теоретические сведения, алгоритм решения типовых задач;

- задачи, упражнения, вопросы для самостоятельной работы учащихся: типовые, развивающие и творческие;

- обобщение и заключение по каждой теме: резюме, выводы, контрольные вопросы и вопросы самоконтроля, примечания;

- список литературы.

Сравнивая возможности применения рабочей тетради и электронных средств обучения (в частности компьютерных презентаций), хотелось бы отметить, что не во всех школах на сегодняшний день имеется реальная возможность использовать компьютер на каждом занятии в системе дополнительного образования. Кроме того, использование компьютерных презентаций позволяет разобрать технологические приемы, алгоритмы, представить весь материал достаточно наглядно, но в этом случае используется фронтальная форма работы со всеми ее недостатками.

Рабочая тетрадь в данном случае будет выступать как основное дидактическое средство для обеспечения занятий кружка с целью освоения технологии рисования пластилином по стеклу. Достоинством рабочих тетрадей является то обстоятельство, что они могут быть использованы как непосредственно на занятии, так и при самостоятельной работе дома.

При разработке  рабочей тетради, мы исходили из стандартной структуры рабочей тетради, которая рассмотрена выше.

Анализ теории по разработке рабочих тетрадей показал необходимость включения в тетрадь:

1. Пояснительной записки, в которой отражены следующие моменты:

- назначение рабочей тетради;

- структура рабочей тетради;

- характеристика видов учебного материала, включенного в тетрадь;

- правила работы с рабочей тетрадью.

2.  Информационный блок – предполагает включение незначительного количества интересного текстового материала по истории возникновения пластилина. Этот блок имеет цель – развитие общего кругозора детей. Сюда же включены перечень и характеристика материалов и инструментов, применяемых при рисовании пластилином.

3.  Практические задания и технология их выполнения:

- предлагаются несложные рисунки, которые могут выполнить ученики с целью освоение основных технологических приемов

- описание алгоритма выполнения отдельных этапов работы.

5. Примечание (для формирования интереса к работе с пластилином).

6. Список литературы.

Разработанная нами рабочая тетрадь, которая может быть использована в качестве средства обучения для проведения занятий кружка «Рисование пластилином по стеклу» представлена в приложении.

Заключение

Анализируя возможности системы дополнительного образования можно сказать, что оно обладает некоторыми возможностями воспитательного воздействия на ребёнка, например, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, включение в различные виды внеклассной работы, обогащает личный опыт ребёнка.

Следует отметить, что эффективность учебной деятельности повышается, если преподаватель использует соответствующие средства обучения. Назначение дидактических средств - обеспечение организация взаимодействия между учеником и учебным материалом, предназначенным для усвоения.

В качестве дидактического средства в данной курсовой работе мы рассматриваем рабочую тетрадь, позволяющую работать ученикам в индивидуальном темпе, как на занятиях кружка, так и в домашних условиях. С учетом специфики технологического образования основной вид заданий, предложенных в тетради, позволяет самостоятельно освоить алгоритм практической деятельности.

В работе систематизирован теоретический материал по вопросам разработки рабочих тетрадей, определена специфика рабочих тетрадей для системы дополнительного образования.

В практической части работы предложен алгоритм разработки листов рабочей тетради, представлена рабочая тетрадь «Рисование пластилином по стеклу».

Таким образом, поставленные в начале работы задачи успешно реализованы, а цели достигнуты. Обозначенная гипотеза нашла свое подтверждение.

Использование рабочей тетради является вполне современным способом ведения учебного процесса. Несомненные преимущества при применении рабочей тетради налицо: с ее помощью возможно организация деятельности учащихся при закреплении материала, контроле технологической деятельности, проверка усвоения материала, теоретических знаний, практических умений. Рабочая тетрадь позволяет заметить ошибки в момент свершения.

Вместе с тем, следует отметить, что разработанная рабочая тетрадь нуждаются в апробации, которая будет проходить в процессе следующей педагогической практики.

Список использованных источников

1.            Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: 4-е изд.- М.: Академия, 2007. - 256 с.

2.            Буторина Т.Н. Рабочая тетрадь как форма реализации личностно ориентированного обучения//Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование», 2008, №7, с.42-43.

3.            Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. - М.: Знание, 2005. – 135 с.

4.            Данкевич Е., Жакова О. Лепим из пластилина.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 60 с.

5.            Долгова О.О. Рабочая тетрадь как средство развития познавательной активности и организации самостоятельной работы студентов // среднее профессиональное образование, 2000, №12, с.25-26.

6.            Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников.- М.: Феникс, 2003.- 170 с.

7.            Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- 2-е изд., стер.- М.: Академия, 2007. - 288 с.

8.            Лыкова И.А.  Лепка из пластилина.- М: Карапуз, 2004. – 18 с.

9.            Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: учебник для студ. высш. учебных заведений: в 2 т. Т1.- М.: Академия, 2008. - 432 с.

10.       Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования.- М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

11.       Прошин В.М. Рабочая тетрадь к лабораторно – практическим работам по электротехнике: учеб. пособие для нач. проф. образования- 2-е изд., стер.- М.: Академия, 2006. – 80 с.

12.       Румянцева Е.А. Простые поделки из пластилина.- М: Айрис-пресс, 2009. -149 с.

13.       Сивоглазов В.И. Естествознание. 5 класс: рабочая тетрадь- М.: Дрофа, 2005. – 160 с.

14.       Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах. Методическое пособие.- М.: НОУ ИСОМ, 2004. – 175 с.

15.       Ткачева Г.В., Коровин С.В. Практико ориентированные учебные пособия как средство формирования профессиональных компетенций//Среднее профессиональное образование, 2008, №3, с. 10-11.

16.       Харламов И.Ф. Психология – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.

17.       Чахоянц В.Е., Мартынова Е.И. Современные требования к уроку производственного обучения. - М.: Высш. шк., 2006. – 56 с.

18.       Чахоянц В.Е., Мартынова Е.И. Современные требования к уроку.- М.: Дрофа, 1986. – 31 с.

19.       Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Академия, 2007. – 160 с.

20.       Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: учеб. пособие: 2-е изд., испр. и доп.- М.: Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 138 с.

21.        Янушко Е.А. Аппликация с детьми среднего возраста.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 64с.

22.       http://www.bestreferat.ru/referat-136013.html

23.       http://www.bychkov.ru/konsalting/prog

24.    http://www.lexed.ru/standart/01/02/20.html

Пояснительная записка

В ряду поделочных материалов, которые могут быть использованы для организации занятий младших школьников в системе дополнительного образования, можно выделить такой материал как пластилин.

На сегодняшний день промышленностью разработаны и  выпускаются абсолютно безопасные виды пластилина для лепки. Такой пластилин сделан на растительной основе, без вредных добавок, он очень мягкий, пластичный, не пачкает руки. А если ребенок украсил мебель, ковер или собственные волосы, пластилин легко отделяется от ворса и волос, не оставляя жирных пятен, остатки легко смываются теплой водой. Поэтому пластилин очень удобен для различных видов работы, в том числе и такой мало используемой техники как рисование пластилином по стеклу.

Рабочая тетрадь «Рисование пластилином по стеклу» предназначена для организации активной познавательной деятельности учащихся в процессе занятий кружка по технологии в системе дополнительного образования школьников.

Рабочая тетрадь используется в качестве дидактического материала при освоении теоретического содержания и практических умений технологии росписи пластилином по стеклу. Использование рабочей тетради обусловлено тем, что скорость выполнения отдельных операций у занимающихся в кружке школьников разная, трудовые навыки также различны, поэтому тетрадь позволит обеспечить наиболее удобный индивидуальный темп работы для каждого ученика на протяжении всех занятий кружка. Кроме того, тетрадь позволит формировать такое качество как самостоятельность, которое может рассматриваться как необходимое личностное качество каждого человека.

Рабочая тетрадь включает в себя следующие разделы:

1.                        Информационный блок.

2.                        Перечень и характеристика материалов и инструментов.

3.                        Практические задания.

4.                        Примечание.

5.                        Список литературы.

В тетради предложен интересный для учащихся теоретический материал по истории пластилина, описаны правила и технология выполнения отдельных операций.

Для организации практической работы учеников в тетради представлены задания различного типа:

- творческие, связанные с выбором рисунка и выполнением картины из пластилина;

- аналитические, связанные с подбором соответствующих цветов в рисунке и материала для работы, в том числе с применением компьютерных программ;

- продуктивные, результатом которых являются составленные обучающимися алгоритмы выполнения картины.

Предполагается, что помимо практической работы, учитель предлагает школьникам выполнить одно или несколько заданий на каждом занятии кружка. Выбор задания оставлено на усмотрение учителя и может варьироваться в зависимости от потребностей.

Поскольку сегодня в сфере познавательных интересов школьников большая роль отводится компьютеру, это обстоятельство было учтено при разработке тетради. Некоторые задания для домашней самостоятельной работы требуют использования компьютера, сети Internet. Вместе с тем, задания, предполагающие использование компьютера, могут быть выполнены и без его применения. Этот вопрос решается учителем в зависимости от ряда обстоятельств (возраст детей, технические возможности образовательного учреждения).

Дополнительные задания могут быть использованы в качестве домашнего задания или задания повышенной сложности.

Для того чтобы учащимся было удобнее ориентироваться в различных типах заданий, предложенных в тетради, все они имеют соответствующее обозначения:

    - занимательное задание (основные задания, предполагающие поиск информации в рабочей тетради);

    - трудное задание (эти задания представляют собой упражнения повышенной сложности, выполнение которых предусматривает работу с информацией из дополнительных источников);

    - задания для самостоятельной работы. В некоторых случаях эти задания потребуют использования компьютера.

Помимо использования рабочей тетради на занятиях кружка, разработанная тетрадь может быть использована школьниками на уроках технологии, если этот материал включен в программу предмета, или же для самостоятельного овладения данной технологией в домашних условиях, а также при организации работы в кружках летних оздоровительных лагерей.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Англичанин Вильям Харбутт (William Harbutt, запатентовал в 1899 году изобретённую им двумя годами ранее незасыхающую глину “Plasticine”. В результате многочисленных экспериментов Харбутта по созданию простого в использовании материала для моделирования и был создан пластилин. В “глину, которая никогда не высыхает”, как ее вначале назвали, влюбились не только художники, но и шестеро детей самого Вильяма. Они заполнили дом пластилиновыми замками, кораблями, батальными сценами и фонтанами. Оригинальный пластилин был серого цвета (его точная формула до сих пор - секрет), но в продажу поступил уже в четырех цветах, а вскоре выпускался во множестве ярких цветов.

Вначале Вильям планировал использовать свое изобретение в образовательных целях. Но, увидев, какое удовольствие от работы с пластичной массой получила его семья, принял решение о ее коммерческих продажах, чтобы и другие дети могли радоваться. Название “Пластицин” придумывали всей семьей.

В 1900 году В. Харбутт открыл свою фабрику, которая проработала до пожара 1968 года. В настоящее время производство пластилина перенесено в Тайланд.

В настоящее время для детей выпускаются следующие виды пластилина:

– парафиновый, в основе которого лежит парафин, способный в нагретом состоянии под воздействием небольших механических усилий воспринимать определенную форму;

– восковой – пластилин создан специально для еще не окрепших детских рук. За счёт своей восковой основы он мягче и пластичнее обычного и безопасен при использовании по назначению. Кусочки воскового пластилина надёжно прилипают друг другу.

- флуоресцентный - пластилин с флуоресцентным эффектом предназначен для детского творчества, может быть использован для лепки и рисования, он обладает отличными пластичными свойствами, хорошо размягчается и не липнет к рукам. Кроме того, ребенка очень порадует то, что его поделки будут получаться яркими и красочными!

При работе с пластилином необходимо учитывать его свойства: мягкость, пластичность, клейкость, способность размягчаться под воздействием тепла, непрочность, способность сохранения придаваемой формы, водонепроницаемость.

Пластилин может рассматриваться как один из наиболее простых и доступных материалов, позволяющих обеспечить развитие детей младшего возраста в процессе эстетического воспитания и технологического образования.

ПЕРЕЧЕНЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛОВ И

ИНСТРУМЕНОВ,

ПРИМЕНЯЕМЫХ ПРИ РИСОВАНИИ ПЛАСТИЛИНОМ ПО СТЕКЛУ

Хорошего качества рисунка, который выполняется при помощи пластилина, можно достичь только в том случае, если мы правильно и грамотно подобрали необходимые материалы и инструменты.

Для работы нам понадобятся:

Материалы:

·                    стекло (размер стекла определяется размером рисунка, но рекомендуем купить рамку для фотографий формата А4, так как в ней уже есть готовое стекло и рамка. Следовательно, вы избавитесь от такой сложной работы как разрезание стекла по размерам, а также у вас уже будет готовая рамка, с помощью которой вы придадите изделию законченный вид. Толщина стекла особой роли не играет, но для детей младшего возраста лучше брать стекло потолще). После того, как достанете стекло из рамки, необходимо края стекла обклеить скотчем для защиты от порезов;

·                    широкий скотч (для оклеивания краев стекла с целью обеспечения безопасности при работе);

·                    обезжириватель, который  необходим для обработки стекла. В качестве обезжиривателя можно использовать ацетон или жидкость для снятия лака. При обработке стекла нужны перчатки для защиты рук. Обязательно обрабатывайте стекло в хорошо проветриваемых помещениях;

·                     ватный диск или вата (нужны для того, чтобы протирать стекло обзжиривателем, можно использовать обычную ткань);

·                    чернильная тушь в стандартной упаковке 0,50 мл (используется, чтобы с помощью нее и кисти перевести рисунок с листка бумаги на стекло);

·                   любого вида пластилин (парафиновый, восковой,

 флуоресцентный) с блесками или без них, необходим для

рисования по стеклу;

·                   рамка, если для работы используется просто стекло.

Инструменты:

·                   кисть №1,2 пони или белка (используется для перевода рисунка с листка бумаги на стекло);

·                    ножницы (предназначены для вырезания                                                                             выбранной картинки из журнала или раскраски), в целях безопасности лучше использовать ножницы с тупыми концами;

·                    стек – это инструмент, у которого один конец ножеобразный, а другой острый, он необходим для резания пластилина. Часто стек уже лежит в коробках с пластилином. Если его в коробке нет, то его можно купить отдельно. Можно обойтись и без стека, если вы будете отделять кусочки пластилина руками.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ

Перед началом работы с пластилином  необходимо подготовить рабочее место, соблюдая при этом несколько простых правил:

·               Лепить нужно на доске, положенный на стол, покрытый бумагой или клеенкой, чтобы защищать его от случайного попадания пластилина;

·               Рекомендуется подложить под ноги старые газеты или клеенку, чтобы не запачкать пол;

·               Источник света лучше расположить так, чтобы он освещал всю плоскость доски.

Во время работы:

·  Нельзя подносить стеки близко к глазам, чесать ими уши или грызть;

·  Нельзя бросать кусочки пластилина, а тем более пробовать на вкус.

После занятий лепкой следует очистить рабочее место, разложить неиспользованные кусочки пластилина по коробочкам и вымыть руки.

Алгоритм выполнения работы в технике «Рисование пластилином по стеклу»

1. Берем стекло размером А4

2.                                    Обклеиваем края скотчем

3.                                    Обрабатываем стекло обезжиривателем с той стороны, куда будем наносить пластилин

4.                                    Подбираем эскиз подходящего рисунка

5.                                    Переносим эскиза на стекло:

- под стекло кладем рисунок

- переносим рисунок чернильной тушью на стекло с помощью кисти.

6.                                    Наносим пластилин на стекло

- сначала наносим пластилин на мелкие детали, затем на более крупные, пластилин накладываем друг на друга, слоями.

7.                                    Закончив основной рисунок, начинаем делать фон из пластилина или кладем сверху цветную бумагу, которая будет служить фоном.

8.                                    После того как наше изделие готово, необходимо оформить его в рамку.

Задание №1: Найдите в дополнительных источниках (в книгах или в интернете) различные виды работ с применением пластилина. Запишите их в тетрадь:

 

Задание №2: Проверим ваши знания. Выберете один правильный вариант ответа и запишите его ниже.

Перед тем как нанести с помощью чернильной туши рисунок на стекло необходимо:

а) протереть стекло салфеткой;

б) обработать стекло обезжиривателем;

в) ничем не обрабатывать стекло и сразу приступить к работе.

Ответ:

 

Задание №3: Найдите в книгах рисунок и подберите цветовую гамму для рисования пластилином. Если есть возможность, попробуйте это сделать на компьютере, с помощью компьютерных программ. Результат зарисуйте или вклейте в рабочую тетрадь.

_ _ _ _ _

(место для вклейки или зарисовки рисунка)

Задание №4: Проверим ваши знания. Выбрать один верный ответ.

После переноса рисунка на стекло чернильной тушью надо:

а) оформить работу в рамку;

б) нанести пластилин на стекло;

в) обработать стекло обезжиривателем.

Ответ:

Задание №5: Выберите эскиз, из представленных в конце тетради рисунков, для выполнения работы. Обоснуй свой выбор.

Некоторые рисунки не раскрашены. Вам предлагается самим выбрать цветовое решение. Можно также поменять цвет в предложенных рисунках.

 

Задание №6: Ответьте на вопрос, ответ запишите ниже.

На какие детали наносится пластилин в первую очередь?

а) крупные;

б) не имеет значения:

в) мелкие.

Ответ:

 

Задание №7: Подумайте, возможно, ли использовать вместо чернильной туши черный фломастер. Проведите эксперимент. Результат запишите.

 

Задание №8: Проверим ваши знания: установите соответствие между видом пластилина и его характеристиками. Соедините линиями вид пластилина и его характеристику.

Характеристика пластилина

а) способен в нагретом состоянии под воздействием небольших механических усилий воспринимать определенную форму

б) создан специально для еще не окрепших детских рук. За счёт своей восковой основы он мягче и пластичнее обычного и безопасен при использовании по назначению

в) обладает отличными пластичными свойствами, хорошо размягчается и не липнет к рукам. Кроме того, ребенка очень порадует то, что его поделки будут получаться яркими и красочными.

Вид пластилина

1) флуоресцентный

2) восковой

3) парафиновый

Задание №9: Ответьте на вопрос: какими свойствами обладает пластилин? Впишите свойства в соответствующие строчки.

1.

2.

3.

4.

5.

Задание №10: Для выставки работ самостоятельно выполните работу в технике «Рисование пластилином по стеклу» на свободную тему. Дайте название своему рисунку.