Разработка родительского собрания для 10 класса
«Самовоспитание старшего школьника.
Воспитание сознательной дисциплины»
Цель: привлечение
внимания родителей к таким категориям педагогики, как сознательная дисциплина,
самовоспитание в жизни подростка.
Задачи:
помочь родителям осознать смысл самовоспитания, сознательной дисциплины; понять
роль самовоспитания в выборе будущей профессии, жизненного пути; выработать
совместно с родителями рекомендации для помощи старшеклассникам в
самовоспитании, развитии сознательной дисциплины.
Форма проведения:
лекция, диалог.
Участники: классный
руководитель, родители.
Оформление,
оборудование: но доске - тема собрания, основные тезисы (выделенные курсивом в
тексте и т. п.), таблица, которая предложена родителям для обсуждения;
небольшие памятки для каждого родителя.
Подготовительная работа:
заранее проводится тестирование детей и обрабатываются результаты.
Тест на оценку
работоспособности и трудолюбия
Инструкция.
При ответе на вопросы теста необходимо выбрать один из трех вариантов ответа.
1. Часто ли ты
выполняешь работу, которую вполне можно было бы передать другим?
а) часто;
б) редко;
в) очень редко.
2. Как часто из-за
занятости ты обедаешь наспех?
а) часто;
б) редко;
в) очень редко.
3. Как часто ту работу,
которую ты не успел сделать днем, ты выполняешь вечером?
а) редко;
б) периодически;
в) часто.
4. Что для тебя
характерно?
а) ты работаешь над
учебным материалом и в общественных делах значительно больше других;
б) ты работаешь как
все;
в) ты так организуешь
работу, что работаешь меньше всех.
5. Можно ли сказать,
что физически ты был бы более крепким и здоровым, если бы был менее усерден в
учебе?
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет.
6. Замечаешь ли ты, что
из-за усердия в учебе ты мало времени уделяешь общению с друзьями?
а) да;
б) трудно сказать;
в) нет.
7. Не характерно ли для
тебя, что уровень работоспособности в последнее время стал несколько падать?
а) да;
б) затрудняюсь
ответить;
в) нет.
8. Замечаешь ли ты, что
в последнее время теряешь интерес к знакомым и друзьям, которые не связаны с
твоей учебой, будущей профессией?
а) да;
б) затрудняюсь
ответить;
в) нет.
9. Подстраиваешь ли ты
свой образ жизни под нужды учебы, работы?
а) да;
б) когда как;
в) скорее всего, нет.
10. Способен ли ты
заставить себя работать в любых условиях?
а) да;
б) когда как;
в) нет.
11. Раздражают ли тебя
люди, которые отдыхают, в то время когда ты работаешь?
а) да;
б) когда как;
в) нет.
12. Как часто ты
бываешь увлечен работой, учебой?
а) часто;
б) периодически;
в) редко.
13. Были ли в последнее
время у тебя ситуации, чтобы ты не мог заснуть, думая о своих проблемах в
учебе?
а) сравнительно часто;
б) периодически;
в) редко.
14. Какой темп работы
для тебя наиболее характерен?
а) я работаю медленно,
но качественно;
б) бывает по-разному;
в) я работаю быстро, но
не всегда качественно.
15. Подрабатываешь ли
ты во время каникул?
а) чаще всего да;
б) иногда;
в) нет.
16. Что для тебя
наиболее характерно с точки зрения профессионального самоопределения?
а) я давно выбрал для себя
профессию и стремлюсь профессионально самосовершенствоваться;
б) я точно знаю, какая
профессия мне больше всего подходит, но для того чтобы овладеть ею, нет
подходящих условий;
в) я еще не решил
окончательно, какая профессия мне больше всего подходит.
17. Что бы ты
предпочел?
а) иметь очень
интересную и творческую работу, пусть даже не всегда высокооплачиваемую;
б) работу, где
требуется большое трудолюбие и упорство, но и высокооплачиваемую;
в) работу, не требующую
большого напряжения и сил, но достаточно прилично оплачиваемую.
18. Считают ли тебя
родители, учителя человеком усидчивым, прилежным?
а) да;
б) когда как;
в) нет.
Подсчет очков.
Ответы оцениваются так: а) - 3 балла; б) - 2 балла; в) - 1 балл.
Шкала оценки
Суммарное число
баллов
|
Уровень трудолюбия
и работоспособности
|
18-25
|
1 - очень низкий
|
26-28
|
2 - низкий
|
29-31
|
3 - ниже среднего
|
32-34
|
4 - чуть ниже
среднего
|
35-37
|
5 - средний
|
38-40
|
6 - чуть выше
среднего
|
41-43
|
7 - выше среднего
|
44-46
|
8 - высокий
|
47-54
|
9 - очень высокий
|
Интерпретация
результатов. Следует иметь в виду, что лучше результаты - это 7-8-й
уровни, 9-й - очень высокий уровень трудолюбия и работоспособности
часто характеризуется как «работоголизм», т.е. чрезмерное усердие в работе,
которое нередко приводит к стрессовым ситуациям и даже истощению нервной
системы. Низкий уровень трудолюбия и работоспособности может быть связан
с быстрой утомляемостью, слабым здоровьем. Здесь есть совет - обратить серьезное
внимание на физкультуру, закаливающие процедуры. Успехов в самовоспитании!
Ход собрания
I. Вступительное слово
классного руководителя
Классный руководитель.
Добрый вечер, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на очередном
собрании, тема которого посвящена таким понятиям, как самовоспитание и
дисциплина. Они знакомы нам с детства, но о том, что они являются предметом
изучения педагогики, многие только догадываются. А ведь их изучение помогает
выявить закономерности и дать рекомендации к действию.
II. Лекция
Классный руководитель. Самовоспитание
- это определенный тип отношения, поступков, действий с точки зрения
соответствия определенному идеалу. Многие исследователи считают, что наиболее
благоприятным периодом развития потребностей самовоспитания является
подростковый возраст. «Каким я должен быть?» - задает вопрос растущий человек.
Чтобы ответить на этот вопрос, надо знать самого себя.
Активная деятельность -
основное условие формирования личности и ее качеств. Побуждением к
самовоспитанию должны быть, с одной стороны, чувство самокритичности,
неудовлетворенности собой, стремления к новому. Но, с другой стороны,
необходимая вера в себя и в помощь других, например семьи.
Проблема подростков
заключается в том, что они далеко не всегда соизмеряют свою потребность к
самостоятельности с реальными возможностями. Отсюда конфликты, отказ от
осмысленного самовоспитания, что порой порождает подражание не лучшим образцам
поведения.
Важно помочь ребятам в
организации самопрогнозирования. Каждый хочет заглянуть в завтрашний день.
Прогноз может быть краткосрочным (дни, недели), среднесрочным (каникулы) или
долгосрочным (окончание вуза, устройство семьи, быта). Но все виды прогноза
реальны в семье, при активном участии родителей. Это:
• помощь в выборе профессии
(какие популярны, престижны);
• выбор вуза;
• совместный поиск
ответа на вопрос, каков будет спрос на специалистов разного профиля, через
некоторое время и т. п.
Но далеко не все юноши
и девушки готовы к прогнозированию, в зависимости от типов отношений к своему
будущему. Мы можем предложить классификацию, но она очень условна, черты типов
могут пересекаться между собой. Она дает возможность учитывать особенности
прогностической деятельности старшеклассников, помочь им в самовоспитании.
«Фаталисты» не задумываются о завтрашнем дне, считают, что все заранее
предопределение судьбой и от нее не уйдешь. Здесь сказывается боязнь
заглядывать в завтрашний день, не ожидая от него ничего хорошего. Это связано с
усиление влияния религии. Такие люди могут поступить в духовные учебные
заведения. «Стрекозы» - имеются в виду люди, напоминающие крыловскую стрекозу,
они не хотят задумываться о завтрашнем дне. В основе такого подхода явно
завышенное представление о ценности дня сегодняшнего и недооценка дня
завтрашнего. Классический пример - отношение к своему здоровью, например,
сегодня не чистя зубы регулярно, не затрачивая время на другие гигиенические
процедуры, завтра - можно расплатиться по большой цене. «Муравьи» - люди с
нормальной реакцией на события сегодняшнего и завтрашнего дня, умеющие
обдумывать свои поступки в соответствии с событиями и планами. Они способны ко
всем видам прогнозов. «Компьютеры» - для них характерно планирование каждого
своего шага, вплоть до мелочей. Они не просто планируют, они занимаются самим
процессом и для них это важнее, чем просто предвидеть события. Этим
старшеклассникам свойственно ответственное отношение к своим обязанностям, но и
мнительность, тревожность, нерешительность в сложных ситуациях. Они тверды в
своих решениях, могут доводить их до конца. «Кассандры», или «Прорицатели беды»
- такие старшеклассники видят в будущем только неприятности и пытаются в каждом
шаге «избежать неизбежных бед», застраховаться от проблем. Это лишает их
удовольствия от радости сегодняшнего бытия. Они склонны к одиночеству, скрывают
свои мысли и намерения, часто пессимистичны.
Становится очевидным,
что самовоспитание и сознательную дисциплину сначала задают взрослые, и, при
правильном подходе, эти навыки должны перейти во внутреннее требование старшеклассника
к себе.
III. Анализ
анкетирования
Классный руководитель. Какие
результаты показывают наши дети на сегодняшний момент?
(Дается анализ анкеты,
лучше в % % соотношении.)
IV. Продолжение беседы
Классный руководитель.
Педагоги и родители должны объединиться, чтобы помочь нашим детям. Нельзя
допускать, чтобы выдвигаемые требования в школе, их соблюдение дома были
осмеяны, раскритикованы и т. п.
Давайте сейчас
попробуем вместе разработать ваши пошаговые действия по формированию
сознательной дисциплины дома. Я предлагаю вам (каждому или в парах) на
листочках заполнить пропуски во второй колонке таблицы (время работы - 5-7
минут).
Направления,
выдвигаемые школой
|
Требования дома
(предполагаемые ответы родителей)
|
1
|
2
|
1. Систематическая пропаганда
|
Постоянное
напоминание о домашних обязанностях, приведение примеров из жизни и т. п.
|
2. Выполнение
правил на практике
|
Совместное
выполнение заданий, которые поручаются в первый раз, личный пример и т. д.
|
3. Работа с
нарушителями дисциплины
|
Система наказаний,
штрафов, временное лишение привилегий
|
4. Накопление
знаний о нормах и правилах поведения
|
Просмотр фильмов,
передач, после просмотра которых можно обсудить правила поведения; примеры из
жизни, личный пример
|
5. Учет возрастных
особенностей
|
По возрасту
предлагать задания, посильные для выполнения и пр.
|
(Каждое предложение
обсуждается и вносится в таблицу на доске.)
V. Подведение итогов
собрания
Подводятся итоги,
родители берут с собой варианты работы в домашних условиях по формированию
сознательной дисциплины. Родителям можно дать домашнее задание: продумать
способы оказания помощи в самовоспитании детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.