Разработка темы по самообразованию

     Система работы           

Тема:

Развитие у учащихся знаний Мировой художественной культуры и использование ИКТ на уроках изобразительного искусства»

Цель:

Неразрывное единст.во эстетического, художественного и нравственного в обучении детей на уроках ИЗО.

Задачи:

1.     Воспитывать внутреннюю культуру и любовь к прекрасному, посредством изобразительного искусства.

2.     Вызывать интерес к любому художественному явлению, с учетом возрастных особенностей.

З. Развитие творческого воображения и интуиции

4. Использование ИКТ технологий и ресурсов Интернет

6

6

«Развитие у учащихся знаний

Мировой Художественной культуры и использование ИКТ на уроках изобразительного искусства»

Искусство как результат художественного творчества отражает действительность, воспроизводя её по своим законам. Образное воплощение размышлений, фантазий художников является элитарным опытом чувственно-эмоционального восприятия мира и обобщения происходящих явлежй, которые во многом зависят от социальных и экономических факторов развития общества.

Искусство зародилось в далёком прошлом; развиваясь на протяжении всей истории, оно преобразовывалось, находило новые формы самовыражештя и оставило летопись духовных и мировоззренческих поступков человечества. Что же происходит с искусством в настоящее время? В ХХ веке быстро развиваются новые информщионные технологии, которые широко используются в процессе создания художественной продукции и обуславливают возникновение новых видов искусства: наряду с живописными и графическтш портретами делаются фотографии; разрабатываются с помощью компьютера проекты архитектурных сооружений, дизайн промышленных изделий, оформление книг и журналов; музыкальные произведения и театральные постановки передаются по теле-, радио- и видеоканалам и многое друтое. Новые информационные технологии дают возможность предложить продукцто широкому кругу потребителей. Возникло феноменальное явление нашего времени - массовая культура. При всей ее прогрессоности и демократичности надо отметить и негативную сторону - ориентацию на вкусы “среднего” потребителя и вульгаризацию духовных ценностей предыдущих поколений. Наши школьники појљзуются этими плодами цвилизщии, невозможно полностью оградить их от влияния массовой культуры. Поэтому на уроках искусства представляется важным не вычеркивать эту сторону действительности, а, наоборот, внимательно рассматривать, изучать и обсуждать с разных сторон явления массовой культуры, раскрывая взаимосвязь формы и содержания, сравнивая эстетические идеалы прошлого и настоящего, анализируя ”безобразное” и “прекрасно” в творчестве, и, тем самым, развивая не только умение эмоционально воспршшмать художественное произведение, но и оцештвать его с критической точки зрения.

Знакомство с миром искусства дает учащтися возможность повысить свой уровењ культуры. Духовное осмысление и художественное освоение действительности настраивает человека на самосовершенствование и гармонизацию внутреннего ”я” с внешней средой. Наверно, поэтому понятие “искусство” часто заменяют синонимами ”художественная культура”

“духовные ценности“ или ”эстетжа”. Обращая внимание на связь этих понятий, содержание программы построено так, чтобы обучение было направлено на со.здание условий для развития духовных и душевных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать сущность художественной культуры, а также осваивать формы эстетической деятельности.

Основными целями и задача.ми обучения по Данной теме являются:

-           развитие творческих способностей учащихся, умения находить, понимать и использовать различные виды информащм в своей деятельности;

-           приобщение учащњхся к мировым и национальным духовным ценностям, воплощенным в произведениях искусства;

-           формирование представлений о целостности мира через эмоциональноценностное ориентировакше личности, в том числе путем интеграции учебных дисциплин - изобразительного искусства, музыки, литературы, истории и др., а также использования в учебном процессе различных видов информации - фольклора, музыки, мультфильмов, фрагментов фильмов, материалов Интернета и пр.;

-           учащимися начальных знаний о разнообразии видов и жанров искусств;

-           освоение языка искусства, средств художественной выразительности, изучение основ композшщи, многообразия природных и искусственных форм;

-           знакомство с художествеюљими материалами и »шструментами, приемами и способами работы.

Все вышеперечисленные задачи следует решать в комплексе, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их общего развития.

Творчество учащихся должно основываться на эмоцональном восприятии и на осмыслении собственой деятельности. Поэтому необходимо, чтобы дети учились воспринимать художественые тексты через созерцание, сопереживание, а таюке и обучались бы работать с информацией на семантическом (смысловом) уровне. Например, изучается театр. Учащиеся знакомятся с произведениями изобразительного искусства (декорации, костюмы, куклы и др.), делают свои эскизы. Это дает расширенный круг вариативных заданий, связанных с деятельностью по нагмсанию сценариев, составлекмю своих рассказов, описаншо впечатлений, сбору материалов по истории развития театра, а также самостоятельному изготовлению декоращт, бумажных кукол и пр., разьпрываншо отдельных сценок.

Интеллектуальное развитие учащихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Образно-семантическое:

-               раскрытие средств художественной выразигельности разных видов искусств;

-               развитие ассоциативного мышления в процессе создания учащимся художественных образов, раскрытия идеи и системы образов при обсуждени художественного произведения и пр.

-раскрытие зависимости художественной формы от цели творческого замысла.

Обращение к различным видам искусства, разными способами интерпретирующими одну и ту же тему, помогает увидеть ассоциативные связи и осознать их роль в творческой деятельности.

В современном мире наблодается тендеющя к визуальной коммуникащш: представление текстов в виде условных изображений, символов и т.п. Поэтому важно научить учащихся понимать условность изображения и механизм визуалрващш.

2. Поисково-системное, направленное на выработку у учащихся навыков:

-               сбора ршформации из различных источников (книг, словарей, видео-, аудиосредств и т.д.);

-               системат»ващш тематического материала для нахождения связей меж,ду частным и общим.

Использование методических приемов, помогающих раскрытшо и усвоению ключевых понятий, художественных терминов, определенных программой. Например, на уроке учащимся рекомендуется вести словарь для записи новых слов, иллюстрируя их (в порядке домашнего задания) рисунком, аппликај_щей, картинкой из журнала, открыткой и пр.

3. Сравнитејљно-оценочное:

-               развитие чувства гармонии и формирование критериев оценки произведений искусства на основе изучения родной культуры и культуры друтих народов;

-               формирование умений отстаивать свое мнение и воспринимать другие точки зрения.

4. Технологическое:

-              обучение способам работы с художественными материалами в разных техниках;

-              знакомство с различными формами работы при подготовке, разработке и показе творческих работ, в том числе с помощью технических средств

(видеокамера, компьютер и т.д.);

-              формирование умений работы в коллективе.

-              использовать различные средства обучения (демонстращонные таблицы, тетради с печатной основой, аудио- и видеозаписи, средства массовой информации, компьютерные программы и т.д.);

-              использовать рекомендуемые видеозаписи и как иллюстраци к теме, и как материал для учебных заданий в ,цвух вариантах: 1) обмен впечатлениями от увиденного в форме сочинения, сценарного плана для собственного фильма (возможные жанры - рассказ об эпохе; экскурсия на ”машине времени”; рекламный ролик и т.п.) и др. ; 2) угадывание эпом и название памятников; сюжета происходящего; написание собственного комментария как текста к рекламному ролику, к экскурсии и пр. (просмотр видеозашасей без фонограммы).

Применение инновацрм немыслимо без использования новых информационных компьютерных технологий. Компьютерные технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Так как каждый урок программы Б.М.Неменского построен на зрительном ряде, использование возможностей компьютера и проекгора позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия магериалов, которые детям порой недостушш. При этом надо учитывать, что компьютер не заменят учителя, а только дополняет его.

В результате я определила формы применения компьютера на уроках ИЗО:

1.                 использование медиа-ресурсов как источника информации;

2.                 компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах     Урока;

З. организащш проектной деятельности учащихся;

4. использование графического редактора ”Paint” в качестве инструмента художественной деятельности.

В ходе педагогической деятельности выяснила, что использование медиаресурсов как источнржа информации повышает тперес учащихся к творчеству художников, направлениям в искусстве, позволяет использовать на уроке помимо произведекшй искусств, произведения литературы, музыки и фольклора. Но использование таких дисков в полном объеме нецелесообразно, так как часто эти яркие и эффектные энциклопедии не учитывают возрастные особенности детей, правила и законы построения учебно- воспитательного процесса. Поэтому, разрабатывая план- конспект урока, необходимо учитывать, что, как правило, использовать видеосюжеты с этих дисков целесообразно лишь фрагментарно, сразу после изложения новой темы для осмысления полученных знаний или в конце урока для их закрепления.

Целесообразнее создавать свои фильмы, по своему сценарию, органично вгшсывающиеся в структуру урока. Такими являются фильмы — презентщии, слайд — фильмы и тестовые задания. Успех применения каждого зависит от правильного определения места в структуре урока, целесообразности использования в соответствии с поставленными целями и задачами, от типологии урока.

Фильм — презентация может быть использован на уроках - лекциях, &седах, диспутах, путешествиях, вернисажах. Он поможет заинтересовать детей, удержать внимание, не потерять связи среди многообразия представленных произведений и новых понятий. При этом надо учитывагь, что обширная информация, помещенная на слайдах, малоэффективна, так как отвлекает от наглядной, и самое главное — живую речь педагога сложно заменить каким — либо напечатанным текстом, даже если он полно и понятно раскрывает детям тему урока. А вот определения, выведенные на экране, позволяют процесс записи их в тетрадь по искусству сделать более быстрым, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз, а ученику не нужно ждать, когда учитель повторит необходимый ему фрагмент. Демонстрация фильма сопровождается лекцией или коммекгарием учителя. При этом предполагается активное общею-те, имеется возможность задавать вопросы и делать необходимые отступления и пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств. В результате создается своя мультимедийная библиотека, максршально прибјшженная к учебному процессу.

Слайд-фильмы можно использовать на всех темах и включать в любой этап урока, они, как правило, не имеет текстового сопровождения, демонстрация сопровождается кратким комментарием учителя. Для того чтобы после просмотра слайд — фильма дети могли сразу включиться в практическую работу, подборку слайдов надо составлять так, чтобы сначала прошли сложкљке произведения, способные вызвать эмоции, затем слайды с фрагментами, а в конце нужно показывать произведения, несложные по омпозиции, приближенные к теме урока, чтобы у детей сложилось впечатление, что они тоже смогут сделагь такого плана работу. Они позволяют менять виды деятельности, урок становится более ярким и эмоциональным, а работы, выполненные учащимися, творческими, и полностью раскрывающими тему

В качестве обобщения, закрепления можно использовать проблемный метод обучения в виде тестовых заданий, оформленных на слайдах. Их можно применять на первом этапе урока, в качестве разминки, ”Арт-мнутки” для повторения пройденного материала, для создания проблемы в начале урока, что бы пролечь внимание, зашприговагь, вызвать желание к дальнейшему обучению (”Мозговой штурм”). В конце урока они могут быть завершающим  когда дети без труда будут узнавать и называть новое (слайд — шоу ”Вернисаж”). Выведенные на экран, эти тестовые задания позволяют использовать оценочные методы обучения, когда по впечатлениям, по эмоциям, по движению, по радости отгого, что они это знают, умеют и могут, определяется уровењ восприятия материала, степень его усвоения, и ставятся проблемы на будущее. Задание-выбор (необходимо выбрать правильный ответ из имеющихся); задание-сопоставление (установить связь в двух списках); задание-ранжирование (правильная последовательность).

Но, применять компьютер может не только учитель при подготовке и во время урока, но и ученик в процессе своей работы. Одним из способов является организация проектной деятельности учащихся, оформленая в виде презентщии.

Тема проектной работы должна быть значимой по своей проблематуже и выполнимой, вызывать живой интерес. В результате учащиеся имеют возможность, опираясь на собственную мультимедийную презентацию, раскрыть вопрос ярко и привлекательно, отстаивать свою точку зрения, вовлекагь в дискуссшо одноклассников. При выполнении проекта ученики показывают самый высокий уровень самостоятельности — творческий.

Компьютер на уроке ИЗО можно использовать и в качестве ршструмента художественной деятельности, используя графический редактор ”Paint” Все дети, включая и самых слабых, не бояться ошибиться, работают с интересом, активны, азартны. Исчезают комплексы, зажатость, скованность, страх перед результатом. Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость, внимательность, аккурагность, развивают моторику пальцев, что может положительно повлиять на работу с карандашом и кистью. И что важно, приходят к выводу, что научиться управлять кисточкой и получать результат можно, только имея достаточный теоретический и практический багаж знакшй и навыков в изобразительной деятельности. Поэтому к изучению законов и правил изобразительного искусства начинают относиться осознанно и с долей ответственности. Композиции становятся более выразительными и разнообразными. Повышается количество выполненных на уроке задакшй. В результате, занятия компьютерной графржой позволяют детям реализовать свои творческие возможности в новом виде изобразительной деятельности.

В результате педагогической деятельности и опыта пртленения компьютера на уроке ИЗО, я сделала вывод, что диапазон его использования в учебновоспитательном процессе очень велик: от применения в качестве ршструмента художественной деятельности, до способов предъявления учебной информации. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию ученика. Одшпл из источником мотивации является зантлательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, но очень важно, чтобы эта зашплательность не заслоняла учебные цели Преимущества использования компьютерных технологий в преподавании ИЗО очевидны:

       знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий;  широко использовать показ репродукций картин художников;  демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);  “оживлять” карты;

       ”посещать” крупнейшие музеи мира;  ”погружаться” в пространство и время;  прослушршать записи песен;  активизировать учебный процесс.

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этагљи учебной деятельности.

В результате ученик Должен знать/понимать  основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;  основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);  выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и основные произведения;  наиболее крупные художественные музеи России и мира;  значение изобразительного искусства в художественной культуре; уметь  применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;  анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);  ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

       восприятия и оценки произведений искусства; самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера)

Профессионализм

Материалы первого этапа

Для определения целей и задач педагогической системы «Развитие у учащихся знаний Мировой Художественной культуры и использование ИКТ на уроках изобразительного искусства» была проведена диагностика учащихся по мотивации к учебной деятельности.

В 2008-2009 уч. году преобладал средний уровень мотивации — 46% низкий уровень составлял — 24%

В результате использования медиа-ресурсов, компьютерной поддержки деятельности на разных этапах урока, организации проектной деятельности учащихся, использование графического редактора «Paint» в качестве инструмента художественной деятельности уровень мотивации в 2010-2011 уч.году составил: Низкий уровень — 12%

Средний уровень-39%

Высокий уровень- 35%

Слишком высокий — 14%

Диагностика уровня тревожности показала, что 2009-2010 уч.году до применения технологий ИКТ в преподавании ИЗО и черчения составляла 45%- общий уровень тревожности

28%- уровень потребности в достижении успеха

38%- уровень страха несоответствия ожиданиям окружающих

Вывод: Используя информационные технологии на уроках Изо и черчения повысился уровень мотивации к учебной деятельности у учащихся, снизился уровень тревожности, выросло качество знаний по предмету с 72% до 92%.

Диагностика мотивации к учебной деятельности

Уровень мотивации к учебной деятельности

                                               Г.О.Короткова

Диагностика уровня тревожности

	Уровень общей тревожности Ряд1 2011 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г. Е Ряд1 450,6 2596
Уровень потребности в достижения успеха Ряд1 2011 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г. и Ряд1 28% 4596

Диагностика уровня тревожности

	Уровень общей тревожности Ряд1 2011 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г. Е Ряд1 25%
Уровень потребности в достижения успеха Ряд1 2011 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г. Ряд1 28% 4596 6396

Материалы 2 этапа

В ходе подготовки по педагогической системе «Развигие у учащжся знаний Мировой Художественой культуры и использование ИКТ на уроках рвобразительного искусства» была изучена научная литература:

1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философрш /

М.: Сентябрь, l996.

2. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов).

З. Личностно-ориентированное развивающее обученре (И.С.Якиманская).

4. Гузеев В.В. Планировакше результатов образования и образовательная технология. М. : Народное образование, 2000.

Были изучены и сформулированы задачи по реализащш системы«Развитие у учащихся знаний Мировой Художественной культуры и использование ИКТ на уроках изобразительного искусства»

-               развитие творческих способностей учапщхся, умения находить, понимать и использовать различные виды информации в своей деятельности;

-               приобщение учащихся к мировым и нащюнальным духовным ценностям, воплощенным в произведениях искусства;

-               формирование представлений о целостности мира через эмоциональноценностное ориентироване личности, в том числе путем интеграции учебных дисщшлин - изобразительного искусства, музыки, литературы, истории и др., а таюке использования в учебном процессе различных видов информации - фольклора, музыки, мультфильмов, фрагментов фильмов, материалов Интернета и пр. ;

-               учащимися началы-нх знаний о разнообразрш видов и жанров искусств;

-               освоение языка искусства, средств художественной выразигельности, мучение основ композиции, многообразия природных и искусственных форм;

-               знакомство с художественными материалами и штструментами, приемами и способами работы.

Материалы З этапа

 Для успешной реализащш педагогической системы«Развитие у учащихся знаний Мировой Художествекшой культуры и использовакше ИКТ на уроках изобразительного искусства» были разработаны программы для дополнительных занятий учащихся начальных классов и среднего звена.

Для повышения качества знанй по предмету черчения был введен элективный курс «Элективный курс «Комплексный чертеж. Изометрия» 9 класс и разработана программа.

В учебной деятельности мною использовались шшовациошше методы и с едства о ганизщии об азовательного оцесса

метод	К аткая ха акте истика
Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности	Поисковая деятельность стимулирует творческую активность учащихся, помогает найти верное решение из возможных.
Метод сравнений.	Путь активизации творческого мышления. На уроках я демонстрирую многовариантные возможности решения одной и той же дожественной задачи.
Метод коллективных и групповых работ.	Индивидуальное творчество в творчестве коллектива дает очень инте есные ез льтаты.
Метод свободы в системе ограничений.	Постоянно тренирую творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей с одной стороны, с другой - приучаю четко выполнять ог аничения.
Метод диалогичности.	Учитель и ученик - собеседники. Совместно выясняем и находим правильное решение. Слова активизируют потребность к творческому анализу, способность и желание глубокого понимания иск сства.

В процессе обучения и восштгательной работе использую современные образователыше технологии. Большое внимание уделяю ршформационно-коммуникашонным технологиям. В зависимости от пшолог»ш урока использую различкше фильмыпрезентации, слайд-фильмы или тестовые задания.

Фильм — презентация — использую на уроках лекциях, беседах об искусстве, вернисаже. Демонстращш фильма сопровождается лекцией  или комментариями . При згом предполагается активное общение, птеется возможность задавать вопросы делать пояснения. , коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств.

Слайд — фильм — использую на всех уроках, включаю в любой этап урока. При просмотре слайд -фмьма учащиеся включаются в работу как правило сразу. Идеально подходиг на уроках поэтапного рисования.

Компьютер также могут использовать и сами учащиеся в качестве выполнения домашнего задания ( проект). Тем самым показывая высокий уровень самостоятельности — творческий.