Методическая
разработка учебного занятия
Учитель: Тюленева
Светлана Михайловна
Предмет: Биология
Учебник: В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков «Биология. 5 класс» М.:
Просвещение, 2020
УМК: Примерная
рабочая программа основного общего образования. Биология. Базовый уровень.
Тема: Наблюдение и эксперимент –
ведущие методы изучения природы
Тип урока: урок - практикум
Цель урока: создать
условия для овладения учащимися методами изучения живой природы — наблюдением и
экспериментом.
Задачи:
- организовать
практическое знакомство с методами изучения природы;
- продолжить
формирование умения работать с информацией (работа по инструкции), с
цифровым оборудованием.
- развивать
интеллектуальные и творческие способности школьников;
- формировать умение
анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.
- продолжить
формирование умения осуществлять само- и взаимоконтроль;
- воспитать чувство
коллективизма, совершенствовать навыки работы в группе;
- развивать у
школьников позитивное отношение к учебе и интерес к предмету.
Форма организации: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы организации
учебно-познавательной деятельности: практическая
работа; работа с текстом, беседа, наглядные методы, ИКТ, проблемное обучение
Планируемые
результаты
Личностные:
развитие научной любознательности, интереса к
биологической науке, навыков исследовательской деятельности, готовность
к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
Метапредметные
Познавательные:
¾
Работа с информацией: умение выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления; запоминать и
систематизировать биологическую информацию
¾
Базовые логические: выявлять
причинно-следственные связи при изучении объектов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы.
¾
Базовые исследовательские:
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений
Регулятивные:
Умение выявлять проблемы для решения в жизненных
и учебных ситуациях; владение навыками контроля и оценки своей
деятельности; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Коммуникативные:
Умение понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении биологической проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; публично
представлять результаты выполненного задания; способность работать
совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные:
Умение
выполнять практические работы; применять методы биологии (наблюдение,
эксперимент): проводить наблюдения, описывать биологические объекты, процессы и
явления; соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на
уроке, во внеурочной деятельности; создавать устные сообщения, грамотно
используя понятийный аппарат.
Оборудование: рабочие
карты учащегося, электронное приложение www.drofa.ru, компьютер, проектор,
экран, 4 ноутбука, приборы и инструменты биологической
лаборатории, 7 стаканов, вода, соль, ложка, магнит, йод, кусочки белого хлеба,
яблоко, клубень картофеля, скрепка, стеклянные палочки, 3 сырых яйца, уксус 9%,
номера групп, задания для групп, листики бумажные 3 цветов, 10 звезд (по 2 в
каждой группе)
Ход урока:
1. Актуализация знаний
учащихся. Проверка д/з - индивидуальная форма работы
- Вспомним, что мы изучали на прошлом уроке
- А теперь проверим, как вы усвоили
эту тему
Заполнение рабочей карты учащегося по теме «Устройство
микроскопа и правила работы с ним»
Взаимопроверка по шаблону
(презентация слайд 1)
2. Определение темы урока.
Актуализация опыта учащихся.
- Вставьте пропущенные слова (фронтальная форма)
В природе все, ребята, не случайно,
Но мы найдем ответ и разгадаем тайны
Порой, чтоб разрешились все сомненья,
Достаточно нам будет….
Вопрос возник, иль снова сомневаемся
Тогда к …обращаемся
Понять под силу нашему уму
Кто? Где? Когда? Откуда? Почему?
-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Итак, тема урока (слайд 3)
3. Изучение нового материала. (Фронтальная форма -беседа)
- Что такое наблюдение?
- А эксперимент?
- Чем они отличаются? (Слайд 4)
Практическое применение методов
изучения природы (практикум)
Определение творческих заданий по
группам.
Учитель формирует группы учащихся и
предлагает им выполнить задания по инструктивной карточке (Приложение 1)
- Давайте представим себе, что
все мы работники Научно-исследовательского института. Наш класс разделен на 5
групп – это лаборатории. Каждая лаборатория занимается исследованием
поставленной перед ней проблемы, используя инструкции, предложенное
оборудование и изученные методы.
В каждой группе выберите старшего
лаборанта. Им мы поручаем проводить основную работу, остальные помогают,
выполняют его поручения, внимательно и аккуратно ведут записи полученных
результатов. Совместно составляете отчет о проделанной работе и представляете
его на обсуждение всего класса. Оценивать работу групп будем совместно по
завершении этого этапа.
-Прошу старших лаборантов подойти к
столу для определения темы вашего исследования (номер группы).
Распределяю задания по группам, даю
краткие пояснения к выполнению заданий.
Работа в группах и оформление
заданий.
Учитель помогает, консультирует
учащихся по мере необходимости, даёт рекомендации по выполнению работы, следит
за техникой безопасности. Учащиеся распределяют роли, обсуждают задание, выполняют
его, оформляют и определяют учащихся для выступления.
Проверка и оценка результатов
(экспертиза) каждой группы. Учитель организует защиту каждой группы.
По окончании работы старшие лаборанты
озвучивают результаты. (Слайды 5-9) Группа отвечает на возникшие
к ним вопросы. Сделанные видеосъемки и фотографии демонстрируем через проектор
на большом экране.
Взаимооценка групп – прием «2 звезды»
4. Первичная проверка усвоения
знаний. Первичное закрепление знаний.
Работа с электронным приложением к уроку 2 (Практическая
работа «Определение методов изучения» Дрофа)
5. Домашнее задание (слайд 10)
1. На закрепление
В учебнике изучить § 2 «Методы исследования в
биологии».
Ответить на вопросы (устно)
2. Углубленный уровень
Выполнить задания, предложенные в конце
параграфа. § 2. С. 10-11. Эксперимент С.
12. Рубрика «Проводим исследование»
6. Рефлексия (слайд 11)
На доске нарисовано дерево знаний, но оно без
листочков! А у каждой группы лежат по 3 листика:
-зеленый- всё было понятно и интересно
- желтый -не очень понятно, но интересно
- красный -не понятно и не интересно
Выберите 1 листик и прикрепите к дереву. Так мы увидим
результат нашей работы.
Приложение
1
Группа № 1
«Содержание крахмала в овощах и фруктах»
Оборудование: три стакана с водой,
раствор йода, пипетка, кусочек белого хлеба, сырой картофель, яблоко,
фотоаппарат.
Гипотеза: Мы думаем, что больше всего крахмала
содержится в …
Проверяем…
Подсказка Йод является реактивом,
окрашивающим крахмал в синий цвет.
1. Возьмите три стакана c чистой
водой, в каждый из стаканов капните по четыре капли йода.
2. В 1-й стакан опустите кусочек
белого хлеба, во 2-й кусочек сырого картофеля,
в 3-й ломтик яблока.
3. Наблюдаем…
В каких из данных вам продуктов
содержится крахмал?
По интенсивности окраски определите,
в каком продукте крахмала содержится больше?
Результаты опыта запишите.
4. Вывод – наша гипотеза
подтвердилась/ не подтвердилась:
Какие методы вы применили в работе?
Отчет о проведенной работе
(представители от группы рассказывают о проведенном эксперименте)
Группа № 2
«Всё ли притягивают магниты?»
Оборудование: магнит, скрепка,
тетрадь, ложка, карандаш, пуговица, сахар….
Гипотеза: Мы думаем, что магнит
притягивает….
Проверяем…
Наблюдаем…
Вывод – наша гипотеза подтвердилась/
не подтвердилась
Какие методы вы применили в работе?
Отчет о проведенной работе
(представители от группы рассказывают о проведенном эксперименте)
Группа № 3
«Растворение
медного купороса и мела в воде»
Оборудование: 2 стакана, вода, медный купорос, мел, стеклянные палочки,
ступка с пестиком
Гипотеза: Мы думаем, что медный купорос в воде (растворим/не растворим),
мел в воде (растворим/не растворим)
Проверяем…
1.
Насыпать
стакан №1 медный купорос
2.
Насыпать
стакан №2 истолченный мел
3.
Налить в
стаканы воду на 1/3
4.
Размешать
палочками
Наблюдаем…
Вывод – медный купорос в воде (растворим/не растворим), мел в воде
(растворим/не растворим).
Наша гипотеза подтвердилась/ не подтвердилась
Какие методы вы применили в работе?
Отчет о проведенной работе
(представители от группы рассказывают о проведенном эксперименте)
Группа № 4
«Тонет – не тонет»
Оборудование: 2 яйца, 2 стакана с
водой, 5 чайных ложек соли.
Гипотеза: Мы думаем, что яйцо в воде……
(утонет /не утонет)
Проверяем…
Аккуратно поместите яйцо в 1 стакан с
простой чистой водой.
Во второй стакан налейте воды и
размешайте в ней 4-5 столовых ложек соли. Потом опустите в воду второе яйцо.
Наблюдаем… (результаты записать)
Вывод – наша гипотеза
подтвердилась/ не подтвердилась
Какие методы использовали при
выполнении работы?
Отчет о проведенной работе
(представители от группы рассказывают о проведенном эксперименте)
Группа № 5
«Плавающее яйцо»
Оборудование: банка, стакан, сырое
куриное яйцо тёмного цвета, столовый уксус 9%.
Гипотеза: Мы думаем, что яйцо в уксусе
…… (утонет /не утонет)
Проверяем:
1. Налейте в банку стакан уксусной кислоты.
2. Опустите туда яйцо
Наблюдаем… (результаты
записать)
Вывод – наша гипотеза
подтвердилась/ не подтвердилась
Какие методы использовали при
выполнении работы?
Отчет о проведенной работе
(представители от группы рассказывают о проведенном эксперименте)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.