Разработка урока "Человек и человечность"

 6 кл. Обществознание. Тема Человек и человечность.

Цели и задачи: познакомить учащихся с понятиями гуманизм принцип и человечность4 исследовать их сущность выявить факторы способствующие повышению человечности и гуманизма; обсудить проблему необходимости помогать пожилым людям.

Планируемые результаты:  сравнивать социальные объекты; владеть принципом работы с учебником, дополнительным тестом, вести дискуссию, анализировать проблемы и решать задачи, работать в группе.

Формируемые УУД: предметные: объяснять сущность гуманизма; применять основные нравственные понятия, нормы и правила; анализировать с их помощью реальные социальные ситуации; понимать их роль.Метапредметные: коммуникативные- точно и грамотно выражать мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии;   регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действия. Познавательные: анализировать , сравнивать, обобщать факты и явления; давать определения  понятий; личностные: формирование компетентности в решении моральных проблем, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к своим поступкам.

Тип урока: открытие нового знания с элементами исследовательской работы.

      Ход урока

1. Организационный  момент

2. Мотивационный –целевой этап.

 А) Послушайте притчу « Сказка о глупом хозяине, мудром госте и чудесной девушке» и ответьте на вопрос.

Однажды молодая невольница чистила рыбу, порезала себе палец и заплакала. В этот момент мимо проходил её хозяин, и с удивлением увидел, что из глаз невольницы вместо слез катятся просяные зернышки. Поскольку он был человек предприимчивый, то тут же освободил девушку от всякой работы, и запер в отдельной комнате, где специальный слуга без устали бил её, связанную, плеткой. За день набиралось почти полмешка проса, и хозяин получил таким образом хоть и небольшой, зато постоянный дополнительный доход.
Однажды в доме гостил знаменитый мудрец и целитель, и хозяин решил показать ему чудесную девушку и спросить, как бы сделать так, чтобы она плакала обильнее и могла давать по целому мешку проса в день.
-Просо!- фыркнул презрительно мудрец.- Неразумный ты человек! Я осмотрел твою рабыню и обнаружил у неё ни много ни мало - триста двадцать достоинств! А ты хлопочешь о каком-то мешке жалкого проса! Глупец, ты сам не знаешь, от какого счастья отворачиваешься! Отнесись к ней один раз по-человечески, и сам убедишься, что она - подлинное сокровище!
Хозяин отнёсся к словам мудреца со всей серьёзностью. Он развязал девушку, обещал, что больше её не станут бить и мучить, велел другим рабыням умыть её, красиво одеть и вкусно накормить. А потом взял с собой в город, и показал всякие диковинки, и покатал на слоне и на лодочке, и купил дорогую брошку.
Сперва девушка боялась, потом оттаяла, и наконец в ответ на шутку своего хозяина весело рассмеялась. При этом у неё изо рта посыпались золотые монеты.
-Мудрец был прав!- воскликнул хозяин и вернулся с рабыней домой.
Дома он снова отвел её в пыточную комнату, дал слуге павлинье перо вместо плётки и велел щекотать девушку так же старательно, как прежде избивал.
Очень скоро он баснословно разбогател, и был очень благодарен мудрецу, посоветовавшему отнестись к девушке один раз по-человечески. Один раз, этого вполне достаточно.

- Как вы поняли смысл этой притчи ?

Б) Работа с учебником. Рубрика «Вспомним» с.100 учебника.

- О чем мы сегодня будем говорить?

В) Рубрика учебника « Обсудим вместе».

- Как вы думаете, все ли поступки людей можно назвать добрыми, хорошими?

- Вспомните золотое правило нравственности.

 Проблемные вопросы урока

1. Почему не все поступки людей можно назвать человечными?

2. Что значит относиться к другим по-человечески?

3 . Введение в новый материал.

 1. Что такое гуманизм.

-Какие  ассоциации  у вас возникают, когда вы слышите слово «человечность?

 А) работа с учебником в группах.  Учебник с.100 абзацы 1,2

Задание: Прочитайте учебник и составьте схему «Гуманное отношение к человеку»

Б) Работа с дополнительным  материалом  «Три дерева»

 Посреди вспаханного поля росли ря­дом три дерева: Ива, Береза и Сосна. Еще не так давно на месте поля шумел листвой лес, и многим людям, проходя­щим мимо, казалось странным и немно­го загадочным, почему из целого леса остались расти только эти три дерева. Люди знали, что когда-то давно в эти края при­шла сильная засуха. После нее в лесу начался страшный пожар, а после пожа­ра на месте выгоревшего леса человек распахал поле и стал выращивать на нем пшеницу. Но три дерева остались стоять нетронутыми, как будто засуха, а потом пожар и человек их совсем не заметили. Причиной же всему был один случай, с которого все и началось.

По лесу бежал маленький Зайчонок, он остался без мамы и теперь в целом лесу был совсем один-одинешенек. Выр­вавшись из зубов Лисы, он из последних сил спасался бегством и старался где-нибудь спрятаться. Увидела Ива запыхав­шегося зайчонка, почувствовала, что он не просто бежит, а неприятность у него какая-то, и решила отозваться на его беду. Подозвала она ушастого малыша к себе и, опустив свои густые ветви до са­мой земли, спрятала его от Лисы. Стала она успокаивать дрожавшего трусишку, ласково поглаживая его спинку своими гибкими тонкими ветвями с нежными ли­стьями. Лиса пробежала мимо, Ива свои ветви подняла, а Зайчонок все не убега­ет, лишь еще сильнее к Иве прижимает­ся. Оказалось что рана у него на лапе, много сил и крови он потерял и бегать ему уже трудно.

Увидела белая Береза под Ивой ра­ненного Зайчонка, пожалела его и напо­ила своим березовым соком. А потом Сосна, которая рядом с Ивой росла, тоже всей душой отозвалась на чужое несчас­тье и капнула на рану Зайчонка своей смолой, чтобы лапка поскорее зажила.

Так Ива Зайчонка спрятала и прилас­кала, от ветра и дождя защищала, Бере­за кормила, а Сосна лечила. После всего этого благодарный Зайчонок стал считать Иву, Березу и Сосну своей новой семьей и остался жить рядом с ними. Ведь толь­ко самые родные и близкие способны на такую чуткость, отзывчивость и заботу.

Однажды Зайчонок рассказал своим друзьям зайцам и белкам о том, что жи­вет теперь с деревьями, которые помог­ли ему в трудную минуту и не оставили одного. И вскоре о добрых деревьях уз­нали все звери в лесу. Многие обижен­ные, больные и раненные звери и птицы стали приходить за утешением и успоко­ением к Иве, Березе и Сосне. А отзывчи­вые на чужие беды и нужды деревья всем, как могли, старались помочь. То укроют в тени от жаркого солнца, то от непогоды защитят, то убаюкают шелестом листь­ев, то уберегут от врагов, опустив вниз ветки и помогая взобраться тем, кто по деревьям лазить не умеет. Даже лесные великаны, зубры, медведи и кабаны, при­ходили к деревьям за лаской и заботой.

Но однажды для леса наступили труд­ные времена. Все лето ярко светило сол­нце, а на небе не было ни одного облач­ка. В лесу от сильной засухи трава и цве­ты стали сохнуть и погибать, даже лис­тья на деревьях без воды стали желтеть и опадать, как осенью. Но не забыли лес­ные жители Иву, Березу и Сосну, кото­рые всегда старались утешить и позаботиться о них. Днем и ночью звери и пти­цы приходили к трем деревьям и, кто в чем мог, приносили им воду. Даже те, кто просто пробегал или пролетал мимо по своим делам, старались заранее набрать воды в реке, чтобы потом обязательно по­лить добрые отзывчивые деревья. Так с помощью благодарных животных Ива, Береза и Сосна не засохли, а продолжа­ли расти и зеленеть.

К концу лета в высохшем лесу начал­ся пожар.

Пламя медленно двигалось по лесу и подбиралось к трем деревьям, и звери опять пришли на помощь и стали свои любимые деревья ограждать от пла­мени. Зубры валили сухие деревья, лоси, олени и кабаны оттаскивали их подаль­ше, а звери поменьше сгрызали высох­шую траву, и убирали сухие ветки. Оста­новился огонь недалеко от Ивы, Березы и Сосны, обступил их со всех сторон, а дотянуться никак не может. Нечего ему зажечь на своем пути, впереди только земля голая, которая не горит, даже тра­вы сухой нет. Вскоре, когда пожар про­шелся по лесу и потух, звери успели пе­ребраться в соседние леса, а посреди черного пепелища и дымящихся бревен остались стоять нетронутыми только три дерева.

На месте сожженного леса один че­ловек решил сделать поле, чтобы вспа­хать его, засеять и богатый урожай полу­чить. Показалось ему, что три дерева мешать будут, взял он в руки топор и по­шел к трем оставшимся деревьям, чтобы срубить их. Увидели птицы человека, иду­щего с топором к трем деревьям. Поле­тели они в соседние леса и сообщили всем весть о том, что человек рубить де­ревья идет.

Не получилось у человека деревья срубить. Только он подошел к деревьям, как вдруг увидел больших и малых зверей вокруг себя. Окружили они его, ры­чат, зубы оскаливают, угрожающе лапа­ми машут, как будто предупреждают, что деревья в обиду не дадут. Понял чело­век, что лучше не связываться со зверя­ми, и пошел домой. Дома он сказал сво­ей семье, чтобы деревья не трогали и берегли, что заколдованные они, раз их засуха не одолела, пожар не спалил и зве­ри дружно защищают. Так и остались сто­ять три дерева посреди поля. А прохо­дившие мимо поля люди так и не узнали, что деревья спасло их доброе и чуткое отношение к другим, отзывчивость на чу­жие горести и беды.

[?] – За какие качества звери полюбили Иву, Березу и Сосну? (Доброта, забота, отзывчивость, чуткость, милосердие).

– Почему Зайчонок стал считать деревья своей се­мьей? (Они помогли ему, отозвались на его беду, поза­ботились о его жизни и здоровье).

– Почему даже сильные животные любили прихо­дить к деревьям? (Ласки, заботы и внимания хочется всем).

– Вам нравится, когда другие отзываются на ваши беды и просьбы, помогают преодолеть трудности и не­приятности?

– Вам понравились обитатели леса? Чем? (Благо­дарные, помнили добро, самоотверженно, не думая о себе, пришли на помощь, не испугавшись пожара и че­ловека с топором).

В) работа в группах. Учебник с.100 абзацы 3-5. Задание : составьте схему

1. «гуманизм- это определенная система  воззрения, признающая»

2. «Гуманизм»

-Учитель: Гуманизм связывают с эпохой Возрождения. Тогда стали воспивать человека . его способности и умения. Появились художники и скульпторы. Которые создали знаменитые произведения, которые теперь знамениты на весь мир.

- Познакомьтесь с высказываниями великих людей о гуманизме. Какое из них представляется наиболее верным?

Любить, значит радоваться счастью другого.   Г. Лейбниц.

Суровость есть самая большая гуманность, какую можно предъявить человеку.   А.С. Макаренко.

Нужно, чтобы человек понял, что – он творец и хозяин мира, что на нем ответственность за все несчастия земли и что ему принадлежит слава за все хорошее, что есть в жизни.   Р. Роллан.

Разделяя скорби ближних, мир пройдешь неуязвимым. Ш.  Руставелли.

Все люди – члены одного тела. Когда страдает один член, все другие страдают.   Саади.

Тот кто любит человека, становится влюбленным в свободу.   А. Сабир.

Много огромного есть, но огромнее всего человек.   Софокл.

В глубине души человек остается человеком, даже когда человечность его внешнее ни в чем не проявляется. Века притеснений и гнета не могут лишить его человечности.   Марк Твен.

Я – человек, и ничто человеческое мне не чуждо.   Теренций.

Гуманизм – это единственное, что, наверное, осталось от ушедших в небытие народов и цивилизаций, - книги, народные сказания, мрамор изваяний, архитектурные пропорции.   А. Толстой.

Сущность человека лучше всего, благороднее и совершеннее всего выражается через его деяния, через его труд и творчество.   А. Фадеев.

Настоящее великодушие в том, чтобы награды не ждать, все что есть отдавая.   Хагани.

Нельзя любить ни того, кого ты боишься, ни того, кто тебя боится.   Цицерон.

Какое наслаждение уважать людей.   А.П. Чехов.

В человеке должно быть все прекрасно: и лицо и одежда, и душа и мысли.   А.П. Чехов.

Человек должен сознавать себя…выше всего в природе. Даже выше того, что непонятно и кажется чудесным, иначе он не человек, а мышь, которая всего боится.   А.П. Чехов.

Кто согреет любовь к людям – не остынет вечно!   Т. Шевченко.

Какое чудо природы человек!.. с каким безграничными способностями!.. краса вселенной! Венец всего живущего!   В. Шекспир.

2. Прояви внимание к старикам.

 А) - С древних времен люди беспокоились об отношении молодежи к старшему поколению. Недаром правители многих государств издавали указы о правилах поведения молодым людям. В 18 веке по указу Петра 1 были изданы  правила поведения для «младых отроков»

1. В первых наипаче всего должни дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано бывает, всегда шляпу в руках держать, а пред ними не вздевать, и возле их не садитися, и прежде оных не заседать, при них во окно всем телом не выглядовать, но все потаенным образом с великим почтением, не с ними вряд, но немного уступи позади оных в стороне стоять, подобно яко паж некоторый или слуга. В доме ничего своим имянем не повелевать, но имянем отца или матери, от челядинцев просительным образом требовать, разве что у кого особливыя слуги, которыя самому ему подвержены бывают. Для того, что обычайно служители и челядинцы не двум господам и госпожам, но токмо одному господину охотно служат. А окроме того, часто происходят ссоры и великия между ими бывают от того мятежи в доме, так, что сами не опознают, что кому делать надлежит.

2. Дети не имеют без имянного приказу родительского никого бранить или поносительными словами порекать. А ежели то надобно, и оное они должни учинить вежливо и учтиво.

3. У родителей речей перебивать не надлежит, и ниже прекословить, и других их сверстников в речи не впадать, но ожидать, пока они выговорят. Часто одного дела не повторять, на стол, на скамью, или на что иное, не опираться, и не быть подобным деревенскому мужику, которой на солнце валяется, но стоять должни прямо.

4. Без спросу не говорить, а когда и говорить им случится, то должны они благоприятно, а не криком и ниже с сердца, или с задору говорить, не яко бы сумозброды. Но все, что им говорить, имеет быть правда истинная, не прибавляя и не убавляя ничего. Нужду свою благообразно в приятных и учтивых словах предлагать, подобно якобы им с каким иностранным высоким лицем говорить случилось, дабы они в том тако и обыкли.

Вопросы: - Как вы понимаете эти правила?

- Какие из них и сегодня нужны?

Б) Рассказ Паустовского К.Г. «Телеграмма»  В рассказе говорится о девушке Насте и ее старенькой матери. Настя живет в Ленинграде. У нее большая квартира, интересная работа, на которой ее уважают, она делает карьеру. А где-то далеко в деревне умирает ее мама Катерина Петровна. Тяжелобольная , из последних сил пишет письмо любимой дочери « ненаглядная моя! Зиму эту я не переживу, приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не только ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем не тот , да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело, вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень» Настя получила письмо, но ей было некогда его читать – она положила его в сумочку, не распечатав. А  когда прочла, то подумала, что у нее слишком много работы и нет возможности поехать к матери. Через две недели она получила телеграмму от соседей матери о том, что  та умирает. Катерину Петровну хоронили всем селом, но без дочери. Она приехала только на следующий день. Настя, проплакав всю ночь в отчем доме, уехала крадучись, чтобы ее никто не увидел и не о чем не расспрашивал. Вина оказалась непоправимой , мать умерла, так и не попрощавшись с дочерью. Насте казалось, что никто не сможет снять с нее этой невыносимой тяжести.

? – Как вы поняли смысл рассказа?

- Какое мнение вы составили о Насте? Почему?

В) Задание : рубрика «Картинная галерея» с.103. учебника. Ответьте на вопросы, приведенные в конце рубрики.

_ Что подразумевается под понятием «почтенный возраст»?

4. Рефлексия.

- поменяйтесь тетрадками с соседом по парте и кратко напишите самое важное, что уяснил на уроке с пожеланиями.

5.Подведение итогов .

1.Задание 1 рубрики «В классе и дома»

2. Задание 2  рубрики «В классе и дома»

6. Домашнее задание.

Прочитать № 12; повторить № 10-11