|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
I.Организационный
момент (1-2
минуты)
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
На
столах у нас в порядке
Книжки,
ручки и тетрадки.
Поделимся
хорошим настроением с теми, кто рядом с нами.
|
Настраиваются на
активную работу на уроке.
Проверяют
готовность к уроку
Улыбаются друг с
другу и гостям
|
Регулятивные
:
формирование
способности к организации своей деятельности.
|
|
II. II.Развитие
речевого аппарата
1. Артикуляционная
разминка
2.
Дыхательная гимнастика
3. Работа над
дикцией
|
Описание. Приоткрыть рот,
положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем
языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как
бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить
темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Внимание! 1.Следить, чтобы язык был широким и не
сужался. 2.Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в
сторону. 3.Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не
выбрасываться вперед.
Учитель предлагает
детям изобразить аиста, который стоит на одной ноге: встав на одну ногу,
простоять
Не зная нот,
Поёт Енот
О том,
Что песню он поёт.
|
Дети повторяют
упражнение
Дети становятся
прямо, на вдохе согинают ногу в колене и вытягивают вперёд, на выдохе опускаю
плавно ногу и произносят звук [ш-ш-ш]
Дети повторяют
скороговорку сначала медленно, за тем быстро
|
|
|
III. Постановка
учебной задачи
(4-5 минут)
|
И так первый шаг:
(4 слайд):
«…Моя
писательская жизнь началась с желания всё знать, всё видеть и
путешествовать…»
- Хотите узнать,
кто из писателей сказал такие слова?
- О чём мог писать
этот человек?
(5 слайд):
-
Слова эти принадлежат русскому писателю Константину Георгиевичу Много путешествовал по стране.
Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский
подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов
появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка»,
«Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей»,
«Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю
свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
А сейчас мы продолжим знакомство
с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам
учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы,
её небо, её реки, её язык и искусство. Работая с текстом, мы будем развивать
свою речь и творчество.
Какой автор рассказал
нам в своём произведении о лесном жителе? (К.Г. Паустовский)
Как называется это
произведение? («Барсучий нос»)
В каком литературном
жанре написано это произведение? (рассказ)
Почему?
Что такое рассказ?
(6 слайд):
Сегодня мы продолжим
знакомиться с лесным жителем из рассказа Паустовского, а вот какой это лесной
житель вы узнаете, отгадав загадку:
Роет
норы он умело,
Знает,
любит это дело.
Потому
кроту и друг,
А
зовут его….барсук.
По каким
приметам мы можем узнать барсука?
(7слайд):
О чём пойдет речь у
нас на уроке
|
Читает 1 ученик.
- о путешествиях, о
природе, о животных.
- Действие
происходит в лесу около реки или озера.
(Люди, может быть, рыбаки,
охотники, путешественники).
Рассказ — это
небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих
лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.
барсук
О барсуке
рыбак
|
Регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: постановка вопросов;
познавательные: самостоятельное формулирование цели.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
|
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения. Анализ произведения.
(7-8 минут)
Словарная работа
|
(8слайд):
- Кто такой барсук?
(9слайд)
Прежде, чем работать над текстом,
объясним значение следующих слов:
дёготь,
чёлн, вереск, пуд
В рассказе обычно речь идет об одном, но очень важном
событии.
Давайте вспомним,
какие события произошли в рассказе?
- От чьего имени ведётся
рассказ?
- Найдите в тексте место, где
писатель использует приём сравнения. Что с чем он сравнивает?
– Почему охотники всё время
поддерживали огонь в костре?
Почему зверь прибежал к
костру?
– Мальчик первым увидел, что
барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что
барсуку было очень больно?
– Что мы можем сказать о
барсуке?
– Почему автор узнал барсука?
|
Барсук
– хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной
шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы.
Наблюдение за
поведением барсука в прирроде
- Повествование
ведётся от имени автора.
Охотники
поддерживали огонь в костре,
чтобы отгонять волков.
Зверь хотел кушать.
Мальчик первым услышал
фырканье зверя.
|
Познавательные:
моделирование
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
обоснование.
Коммуникативные:
.
планирование своих
действий
|
|
V.Практическое применение
|
Прочитайте
текст о барсуке из энциклопедии.
Что вы узнали о
наружности, образе жизни, нравах барсука, его значении для людей?
Какие качества
барсука показались вам особенно интересными?
Мы с вами
познакомились с двумя текстами: Бориса Сергеева и К.Г. Паустовского, что их
объединяет? (общая тема, это авторские произведения)
Какой
это текст?
-Вопрос:
чем отличается текст художественного произведения от научно-популярного?
Работа
по вопросам №14.15 стр 102
-Выслушиваем
мнение партнёра
-Кто
хочет дополнить ответ?
|
обмениваются
мнениями
зачитывают
|
|
|
VI.Сравнение текстов
|
Сравните текст
художественного произведения К. Паустовского "Барсучий нос" с
текстом "Барсук" из энциклопедии
Обратите внимание
как в каждом тексте рассказывается о барсуке. В каком тексте просто
сообщается о барсуке, его особенностях, а в каком переданы эмоции и чувства
автора?
Какой вывод мы
можем сделать?
|
Первый текст художественный, второй-научный.
|
Регулятивные:.
(контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)
|
|
VII. Включение нового знания в систему
знаний и повторение. (7-8 минут)
|
А сейчас я хочу
услышать ваше отношение к прочитанному?
Вам помогут такие
слова: слайд12
- меня удивило…
-мне стало жалко…
- мне не
понравилось…
– Какова главная мысль
рассказа? Для чего подарил он нам свой рассказ?
Чему учит рассказ?
- Какой вывод мы сделаем?
(слайд14 _____)
|
Основная
мысль рассказа Паустовского "Барсучий нос"
--
Воспитание любви к природе! Красота природы завораживает и остаётся в душе
человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту
|
Личностные:
самоконтроль, устанавливать
связь между целью деятельности и её результатом
|
|
VIII. Рефлексия
деятельности. (Итог урока 2-3 минуты)
|
Наш урок подходит к
концу. Очень хочется узнать, понравилось ли вам работать на уроке
Ребята, всем
спасибо, мне очень понравилось, как вы работали на уроке. А завершить наш
урок я хочу словами
К.Г.Паустовского:
«Чем больше знаешь, тем интереснее жить».
Поэтому, ребята,
больше читайте, открывайте и познавайте окружающий мир, это очень занимательно
и увлекательно!
|
|
Регулятивные:
совместно с
учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание.
|
|
IX.Домашнее задание
|
1.Подготовить
рассказ от имени барсука
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.