Разработка урока химии 8 класса по теме "Физические и химические явления"

 Тема урока 8класса «Физические и химические явления»                                                              

 Тип урока- изучение и первичное закрепление новых знаний и умений_______________________________________________

Цели урока

Личностные:  смыслообразование, целеполагание, самоконтроль

Метапредметные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выдвигать гипотезу, ставить вопрос, классифицировать объекты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы

Предметные: закрепление навыков безопасного обращения с веществами, соблюдение правил ТБ, на основе имеющихся у обучающихся знаний о различных явлениях, сформировать отличие понятий «физических и химических явлений», условия и признаки течения химических реакций.

Этапы урока	Основные дидактические задачи  этапа	Приёмы и виды заданий для  активизации УУД различных блоков	Примерное время
Организационный	Подготовка к работе: организационная, психологическая	Приветствие: (посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелаем друг другу рабочего настроения, азартного поиска ответов на интересующие вас вопросы).	2 мин.
Подготовка к работе на основном этапе	Обеспечение мотивации, принятие цели урока. Актуализация опыта учащихся.	Демонстрация слайдов различных явлений: (квашение капусты, скисание молока, гниение листьев, фруктов, овощей, образование инея, тумана, горение свечи, таяние льда, извержение вулкана).  Учащимся предлагается объяснить, что происходит с веществами в результате этих явлений. Высказывание различных предположений.  Выполнение заданий способствует формированию УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учет разных мнений, аргументация своего мнения, использование критериев для обоснования своего суждения.	7 мин
Усвоение новых знаний и умений	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемого материала.	Выполнение лабораторных опытов по инструкции. Заполнение таблицы  (соотношение наблюдаемого явления к типу). На основании наблюдаемых явлений ученики делают выводы, пытаются сформулировать определения физических и химических явлений, признаки химических реакций, условия начала и протекания химических реакций. Используя схему №4(учебник, стр.11), рабочую тетрадь, выполняют задания по группам (разного уровня с учётом личностных качеств). Выполнение заданий способствует формированию УУД: анализ, синтез, обобщение, аналогия, структурирование знаний, подведение под понятие, аргументация своего мнения и позиция в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве.	25 мин
Первичная проверка понимания изученного	Установление правильности и осознанности изученного материала. Выявление пробелов в знаниях и неверных представлений. Ликвидация пробелов и коррекция неверных представлений.	На данном этапе осуществляется фронтальная проверка выполненных заданий. Ученики проговаривают вслух определения, выявляются границы применимости нового знания. Выполнение заданий способствует формированию УУД: доказательство, контроль, коррекция, выполнение  действий по алгоритму, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.	5 мин
Подведение итогов урока	Самооценка и оценка учебной деятельности (соотношение цели и её результату, фиксирование степени их соответствия)	Подсчет баллов и выставление отметок. На данном этапе урока осуществляются УУД: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.	5мин
Информация о домашнем задании	И способов выполнения домашнего задания.	Познакомиться с текстом параграфа №10; выполните письменно упражнения 10-13 на стр. 13. Работаю по учебнику: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия – 8» (Москва, Просвещение, 2009).	1мин

Содержание  приёмов  и заданий , обуславливающих необходимость совершения УУД на различных этапах урока и описание методики их применения.

Этап подготовки к работе на основном этапе. Ученикам демонстрирую слайды, на которых изображены различные явления. В ходе фронтальной беседы предлагаю объяснить  изменения, происходящие  с веществами. Ученики высказывают различные суждения. На основании этих суждений делают вывод: явление – это изменение или процесс.

Этап усвоения новых знаний и умений. Формулирую задание:  определить признаки, позволяющие классифицировать явления. Для этого необходимо выполнить эксперименты (напоминание правил ТБ): плавление парафина, кипячение воды, взаимодействие соды и уксусной кислоты, сульфата меди и гидроксида калия. Результаты опытов оформить в виде таблицы.

№ эксперимента	Описание опыта	Наблюдаемое явление	Тип явления
1	Поместите в пробирку немного парафина. Нагревайте.	Твердый парафин, белого цвета переходит в жидкое состояние.	Физическое
2	Налейте в пробирку немного воды и нагрейте воду до кипения. Поднесите к выделяющемуся пару предметное стекло.	Изменение агрегатного состояния воды	Физическое
3	В пробирку с содой прилейте несколько капель раствора уксусной кислоты.	Выделение газа	Химическое
4	К раствору сульфата меди (II) добавьте 2 –3 капли раствора гидроксида калия.	Выпадение осадка голубого цвета	Химическое

 Выполняя эксперименты, учащиеся отвечают на вопросы:

1. Что произошло в ходе эксперимента №1?
2. Вода превратилась в другое вещество?(опыт №2)
3. Почему первое и второе явления относятся к физическим явлениям?
4. Какое явление вы наблюдаете в опыте №3?
5. Чем физические явления отличаются от химических явлений?
6. По каким признакам  можно отнести явления №3 и №4 к химическим?
7. Какие ещё признаки, кроме наблюдаемых вами характеризуют химический процесс? Для этого прочитайте текст параграфа №3 абзац второй.
8. Для закрепления полученных понятий разбор схемы №4 в учебнике на стр.11.
9. В рабочей тетради на стр.5 ученики выполняют задание №13. Работают в парах. Один ученик выписывает из предложенного перечня явлений только физические, второй – только химические. Затем они обмениваются тетрадями, осуществляя проверку.

Первичная проверка понимания изученного. Фронтально проверяем правильность выполнения задания №13. За каждый правильный ответ ученики выставляют по 3 балла, за каждую ошибку количество баллов снижается на 1 балл. Выполнение опытов оценивается по 3 балла за каждый эксперимент (соблюдение правил ТБ, наблюдения, выводы).

Этап подведения итогов. Максимально каждый ученик может набрать 21 балл. Учащиеся посчитывают баллы и выставляют себе отметку. «5» за 21-19 балл;  «4» за 18-16 баллов; «3» за 15-13 баллов. Оценки выставляются в журнал.

Этап информации о домашнем задании.  Предлагается выполнить упражнения №№11,13 на стр.13. Учебник  Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. «Химия – 9» (Москва, Просвещение, 2009).

Краткое описание документа:

Предлагаю разработку урока химии 8 класса по теме "Физические и химические явления" с учетом требованием ФГОС.

В свете требований нового стандарта- развитие личности ученика на основе учебной деятельности, необходимо по другому формулировать цели и задачи урока. На первое место выходят личностные достижения учеников, затем метапредметные и предметные. Структура уроков химии должна осуществлять процесс познания в условиях самоорганизации учащихся.

Предлагаемая разработка урока содержит: цели урока, согласно требованиям ФГОС, этапы урока с основными дидактическими задачами, а так же  приемы и виды заданий для активизации УУД различных блоков. Обязательно указано время проведения каждого этапа урока.