Разработка урока истории 6 класс

                                                               Урок истории в 6 классе на тему

«В чем мудрость князя Ярослава?»

Задачи:

Образовательная: дать представление о личности Ярослава Мудрого, его заслугах перед Отечеством; охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, систему управления Древнерусским государством в период его расцвета.

Развивающая: развитие аналитического мышления учащихся на материале сравнения результатов деятельности Ярослава Мудрого с результатами деятельности предшествующих князей.

Воспитательная: воспитание гордости за свой народ, его исторический выбор.

Планируемые результаты

Личностные: аргументировано оценивать поступки, опираясь на нравственные ценности, вырабатывать свои мировоззренческие позиции. 

Метапредметные: анализировать, сравнивать, представлять информацию в разных формах, определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, излагать свое мнение, работать с картой.

Предметные: знать определения понятий «внутренняя политика», «внешняя политика», «династический брак», «усобицы»; характеризовать политику Ярослава Мудрого, сравнивая с политикой других князей.

Основные понятия

Усобицы. Наместники. Закон. Русская Правда. Династический брак.

Основные даты:

1019-1054 гг. – правление Ярослава Мудрого в Киеве.

1036 – разгром Ярославом печенегов под Киевом

1041 – союзный договор с Польшей

1043 – неудачный поход на Византию

1015-1019-1036 – вторая усобица

Персоналии

Борис и Глеб. Святополк. Болеслав (Польша). Ярослав Мудрый.

Оборудование: Учебник История России 6 класс под ред. академика РАН А.В. Торкунова (1 ч.), карта «Русь в конце X – XI в., мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран.

Тип урока: комбинированный

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Организационный	Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку, раздача индивидуальные задания к уроку.	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Мотивация учебной деятельности Цель: включение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Любой грамотный человек, живя в современном обществе, должен хорошо знать историю своего государства.  «Древнерусская литература наполняет нас гордостью за наших далёких предков предшественников, учит нас с уважением относиться к их труду, борьбе, к их заботам  о благе родины.                                   Д.С.Лихачёв		Познавательные, обще учебные, коммуникативные, метапредметные
2.Актуализация имеющихся знаний. Постановка проблемы	Внимание ребята на экран, что Вы  видите? Посмотрите кто в Центре? Правильно, Рюрик. Кто это? Родоначальник русских князей. Вы уже знаете, что до конца 10 века сформировалось Древнерусское государство, его образованию способствовала политика первых русских князей. - Давайте повторим главные итоги деятельности первых русских князей и их вклад в укрепление могущества Древней Руси, выполнив задание на интерактивной доске на соответствие «Историческая мозаика», подсказка (имена князей расположены в хронологической последовательности после Рюрика по «часовой» стрелке). 1.         Олег 2.         Игорь 3.         Ольга 4.         Святослав 5.         Владимир А.   Установил размер дани и места ее сбора Б.     Крещение Руси В. Объединение Киева и Новгорода в Русское государство Г.  Древлянами был уничтожен он… Д.  Военные походы против Византии, Болгарии, Хазарии и Волжской Булгарии. Каждый из этих первых князей внёс свой вклад в развитие Древнерусского государства.  Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке? О каком князе пойдет речь?   Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите на слайд, что Вы там видите? А знаете ли вы, кто изображен на ней? Какая историческая личность там изображена? Подумайте, еще варианты… Верно, Ярослав Мудрый. На купюре и на экране изображена статуя великого русского князя Ярослава Мудрого, г. Ярославль Часовня и Ярославский кремль. Давайте предположим, почему именно этому князю древней Руси поставлен памятник, и его образ появился на денежной купюре? Ребята, если историческую личность изображают на столь большой номиналом банкноте, значит этот человек сделал для нашей страны что-то очень важное.  Логично ли предположить тему нашего урока: Упадок Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Тема урока: Расцвет Руси при Ярославе Мудром - У каждого человека в нашей стране есть фамилия, имя и отчество. Так было не всегда. В Древней Руси при рождении ребенок получал имя, при крещении мог получить другое имя, а уже позднее у него появлялось прозвище. Не были исключением и князья: Владимир Красное Солнышко, Андрей Боголюбский, Мстислав Удалой, а позже первый русский царь – Иван Грозный. В одном слове глубокая информация о человеке. В одной и той же ситуации один человек становится героем, а другой трусом, один – Мудрым, другой – Окаянным, каждый делает свой выбор. Сегодня мы будем говорить о Ярославе – сыне Владимира. Народная мудрость назвала его Мудрым, и добрая память о нем живет уже почти 1000 лет. -  Что означает слово «мудрый»? - Вы уже знаете, что до конца 10 века сформировалось Древнерусское государство, чему способствовала политика первых русских князей. Давайте проанализируем их деятельности и отметим те поступки, которые можно назвать мудрыми. Рассказ учителя: За всю историю человечества только трёх правителей удостоили звания Мудрый. Это византийский император Лев VI , французский король Карл V  и киевский князь Ярослав. Свое прозвище князь получил через пять  веков после смерти.  Сначала  его так назвали московские летописцы, а затем русский историк Николай Карамзин.  Сын Владимира Крестителя,  великий князь Ярослав Мудрый – первый правитель Руси, которого современники назвали царём. Ярослав в начале своего правления в 1016 году, ввёл в действие писаный свод законов – Русскую Правду. Князь Ярослав Владимирович за 35 лет правления заслужил прозвание «Мудрого» правителя. Работа с историческим источником. Беседа по историческому документу: - Какое наказание по «Русской Правде» Ярослава Мудрого полагается убийце за его преступление, если у убитого не было родственников?   Беседа с учащимися -Сравни толкование слова «мудрый» и закон, который издал Ярослав Мудрый. - Какое наблюдается здесь противоречие? - Можешь ли ты  - человек XXI века – признать такое решение мудрым? -  Какой возникает вопрос? Сообщение учителя 1.Ярослав мог приказать московским летописцам  написать о нём только восторженные отзывы. Возможно,  он таким хотел казаться для потомков. 2. А почему летописцы не назвали его хромцом?  Ярослав действительно хромал. Исследование останков князя, захороненных в Софийском соборе, зафиксировало врожденный вывих тазобедренного сустава в сочетании с ранением правой ноги. Но почему  летописцы  «забыли» о хромоте Ярослава? 3.А может – Мудрый – за то, что был хорошо образован? Беседа с классом - Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? Итак, давайте вспомним, как изучается историческая личность, что вы о ней знаете? Как вы думаете, в каких сферах проявляется мудрость правителя? Верно, но по-другому это можно назвать, внешняя политика государства. А еще, что туда можно отнести? Верно, еще какие сферы есть? Еще? Организация работы учащихся в группах. Задание: прочитать текст учебника и выполнить  задания по группам. 1 группа: Выберите из текста (§7, стр.58-59 «Внутренняя политика Ярослава Мудрого»)   предложения, раскрывающие внутреннюю политику Ярослава, за которые князь мог получить прозвище «Мудрый». 2 группа:  Выберите из текста «§7, стр.59-60 «Внешняя политика Ярослава Мудрого»» предложения, раскрывающие внешнюю политику Ярослава, за которые князь мог получить прозвище «Мудрый». 3  группа: Познакомьтесь  с организацией управления государством при Ярославе Мудром и жизнью общества по законам «Русской Правды» (§7, стр.59, документ, стр.62) и определите, мудро ли было организовано управление государством? Можно ли принятие этих законов считать мудрым поступком.   Физкультминутка Релакс	Отвечают на вопросы. Мы видим купюру номиналом 1000 рублей. Ученик - Ярослав Мудрый. Отвечают на вопросы. Нет. На его период правления приходится Расцвет Древнерусского государства. Корзина идей Логичный,справедливый,умный,дальновидный, открытый, добрый, простодушный) Работа с историческим источником, учебник стр.62 Отвечают на вопросы. Ученик  – это войны. Ученик  – внутренняя политика. Ученик  – культурные достижения. Ученик - Как пришел к власти. Ученик – качества личности	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки; давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение; строить логические рассуждения; объяснять исторические процессы, связи; структурировать тексты, выделять главное и второстепенное; оценивать исторические события. Фронтальная Познавательные, регулятивные, Коммуникативные Фронтальная работа Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения
Первичная проверка понимания	Составление кластера  «Почему Ярослава звали Мудрым?». Организация работы с контурной картой. На контурной карте раскрасьте страны, с которыми Русь при Ярославе Мудром была связана династическими браками.	Анализируют созданный ими коллективно кластер; отвечают на вопросы учителя, Делают выводы: -Издал законы «Русской Правды», которые заменили первобытные обычаи. -Основал города, обеспечил мир на границах. - Обеспечил культурный расцвет Руси. Работа с контурной картой	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: Целеполагание; постановка целей, планирование путей их достижения . Коммуникативные: формулировать собственную позицию, аргументировать ее, сравнивать различные точки зрения, делать выбор; работать  в парах – сотрудничать, взаимодействовать со сверстниками; владеть устной речью; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять сравнение; строить логические рассуждения; выделять главное и второстепенное; оценивать исторические события; делать выводы и обобщения.
Этап первичной проверки и закрепления знаний.	Организация работы в парах: составить синквейн, посвященный Ярославу Мудрому. Напоминание!!!: 1 строка  - Существительное (название темы) 2 строка  - Два прилагательных (определение темы) 3 строка - Три глагола, показывающие действия в рамках темы. 4 строка - Фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме.  5 строка  - Вывод, завершение темы, выраженной любой частью речи.	Учащиеся разбиваются на пары и составляют синквейн: 1. князь Ярослав 2.дальновидный, умный 3.строит, торгует, судит 4.способствовал расцвету Киевской Руси 5.Мудрый	Личностные: формирование исторического образа; уважение к истории; потребность в самовыражении. Регулятивные :осуществлять констатирующий контроль по результату; адекватно оценивать правильность выполнения действий; прилагать волевые усилия по преодолению трудностей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь; Познавательные: создавать модель ; осуществлять выбор эффективного метода решения задачи; обобщать понятия.
Домашнее задание	Комментирование домашнего задания:§7, Заполнить кластер «Древняя Русь при Ярославе Мудром», выполнить тест «Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром», задание 1, рубрика «Учимся быть историками», учебник, стр.58-59	Записывают задание в дневник, знакомятся визуально с приложениями №5,№6	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность этапе завершения  урока. Познавательные: осуществлять выбор эффективного метода решения задачи; Коммуникативные: формулировать собственную позицию, аргументировать ее, делать выбор.
рефлексия	Предлагает учащимся использовать «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ» М (мизинец) – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил? Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня преобладающее настроение? У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал     для своего здоровья? Оценки за урок	Выбирают на разложенных на партах ладошках называемый учителем палец и отвечают на соответствующий ему вопрос.	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность. Познавательные: Умение анализировать, строить логические рассуждения; Коммуникативные: формулировать собственную позицию, аргументировать ее, делать выбор.