Разработка урока литературного чтения "Лирическая поэзия А.С. Пушкина" (начальные классы)

Лирическая поэзия А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимний вечер».

Цель:  развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: 

Учиться чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся. Развивать поэтических слух детей, воспитывать художественный вкус.

Метапредметные:   понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, сравнивать, устно рисовать картину природы, слушать собеседника, вести диалог, оценивать свои достижения, уметь вступать в речевое общение.
Личностные: повышение мотивации к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Обогащать чувственный мир ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая к классике художественной литературы

 I. Оргмомент.

II. Целеполагание

- Посмотрите на доску. Портрет этого великого человека, гениального писателя и поэта  знают во всем мире, не только в нашей стране. Назовите его. Правильно, это Александр Сергеевич Пушкин.

-Как вы думаете, ребята, какова тема нашего урока?

-Какие задачи вы для себя поставите на этом уроке?

3. Подготовка дыхательного, артикуляционного аппарата: дыхательные упражнения «Праздничный торт», «Букет цветов».

Скороговорки.

III.             Подготовка к первичному восприятию стихотворения

- Сегодня мы вновь соприкоснёмся с удивительной поэзией А.С. Пушкина. Кажется, нет ничего в человеческой жизни на земле, что не описал бы в своих стихах А.С. Пушкин. Он оставил нам поэтические картины всех времен года. Летом мы вспоминаем его строки:

Ох, лето красное,

Любил бы я тебя,

Когда б не пыль, да зной,

Да комары, да мухи.

Осенью мы говорим его словами:

Унылая пора, очей очарованье!

Сейчас идет зима. Она бывает разная: красивая, снежная, пушистая, белая. А бывает злая, холодная, морозная. Пушкин описал зиму разную:

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница зима.

Встает заря во мгле холодной;

На нивах шум работ умолк;

С своей волчихою голодной

Выходит на дорогу волк.

А это как будто о вас:

Опрятней модного паркета,

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед.

Ясным морозным утром мы восклицаем вместе с Пушкиным:

Мороз и солнце, день чудесный!

А вечером, когда ветер, мороз:

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

IV.             Мотивация целей

-Сегодня мы познакомимся со стихотворением А.С. Пушкина «Зимний вечер», будем работать над выразительностью   чтения.

 V. Актуализация опорных знаний

Представьте себе, что каждый из вас поэт. Вы захотели написать стихотворение с таким названием – «Зимний вечер». Послушайте музыку, пофантазируйте и через две минуты расскажите, о чем бы вы написали в своем стихотворении. Можете записать свои мысли в тетрадь по чтению, можете составить план будущего стихотворения.

(Звучит музыка Свиридова «Метель»)

Заслушиваются ответы детей.

VI.Вступительная беседа

Стихотворение «Зимний вечер» было написано в 1825 году.  Пушкину в это время было 26 лет. Это одно из самых грустных стихотворений поэта. Написано оно в очень тяжелое для него время. За стихи, призывающие к свободе, Пушкина сослали в маленькое село Михайловское. Больше  двух  лет прожил он в ссылке в полном одиночестве. Ему нельзя было никуда выезжать. Он поссорился с отцом, и вся семья уехала в Петербург, оставив поэта одного, на попечении няни Арины Родионовны. Из этой ссылки он хотел бежать за границу, но побег не удался. Он был близок к самоубийству. Из ссылки Пушкин вернулся сильно  изменившимся. Через два года художник Кипренский написал его портрет, в котором передал душевную красоту не только человека Пушкина, но и гениального поэта. Пушкину портрет очень понравился, он сразу отозвался стихами:

Себя как в зеркале я вижу,

Но чудо-зеркало мне льстит.

Посмотрите, как изобразил художник поэта, его глаза. В них грусть и печаль.

А теперь давайте представим себе один из долгих зимних вечеров. Занесенная снегом деревня, ветхая лачужка, крытая соломой. Мгла, покрывающая небо, вой и плач бури, а в избе горит свеча,  да добрая няня Арина Родионовна прядет пряжу – все это создает настроение томительной тоски.

Недобрые звуки природы рождают желание послушать хорошие русские песни, напеть которые няня была большой мастерицей.

VII. Чтение стихотворения учителем наизусть

VIII. Проверка первичного восприятия

-Какие чувства вызвало стихотворение у вас?

Да, это чувство тоски, печали, уныния и у лирического героя стихотворения. Как вы думаете, чем вызвано такое настроение у лирического героя? (Погодой, одиночеством)

Перед тем как мы начнем читать стихотворение, выполним тренировочные упражнения выразительного чтения.

На доске записаны слова. Прочтите их. Лексическое значение каких из этих слов вам непонятно?

Прочитайте эти слова. Попробуем голосом передать их лексическое значение.

буря мглою вихри как зверь завоет заплачет зашумит

печальна утомлена дремлешь будет веселей выпьем с горя

IX. Повторное чтение по частям и анализ стихотворения

Давайте поглубже разберемся в настроении лирического героя. Как поэту удалось передать это настроение?

Прочтите все стихотворение. Прочитайте про себя первую строфу. С кем сравнивает поэт бурю?

Да, такие сравнения со страшным зверем, с беззащитным ребенком, с одиноким путником позволяют поэту представить нам бурю как живую. Она такая разная, что не знаешь чего от нее ожидать: то завоет (страшная), то заплачет (беззащитная), то постучит (робкая). Об этих переменах настроения говорят и повторы «то».

Найдите в этой строфе рифмующиеся слова. Среди этих слов четыре глагола. Это позволяет поэту передать движение, динамизм.

Как вы думаете, что на душе у человека, который так тонко чувствует малейшие изменения в настроении ветра за окном?

Да, порывы настроения героя тоже разные: то страшные, то беззащитные, то робкие, с надеждой. А теперь давайте передадим это настроение тревоги, ожидания интонацией.

Читаем шепотом первую строфу. Послушаем друг друга. (Работа в паре)

Вслух читает один ученик.

Вторая строфа усиливает лирическое напряжение. В ней дано описание условий жизни героя. Прочитайте эту строфу негромко. Найдите рифмующиеся слова. Среди них нет ни одного глагола. Здесь в лачужке у героя и поэта, то же , что и за окном. Одиночество, тоска, но здесь нет движения. Такое же настроение и  у няни. Предайте это при чтении.

В третьей строфе поэт называет, наконец, свое чувство и пытается преодолеть тоску. Прочитайте про себя и назовите это чувство. (Горе)

-Кто, как может развеять тоску героя? (Няня, песней)

С каким настроением надо читать третью строфу? ( С надеждой на изменение настроения)

Прочитайте вслух, постарайтесь передать интонацией надежду.

Прочитайте про себя последнюю строфу стихотворения. Что вы заметили в построении четвертой строфы? (Повторяются первые 4 строчки и начало третьей строфы)

 Такой прием помог поэту передать появление надежды на то, что, пусть ненадолго, но все же удастся забыться, избавиться от груза одиночества и тоски. Как надо читать эту строфу? (Уже не так мрачно, с надеждой)

Читаем вслух

Найдите словосочетания, которыми поэт называет няню. (Моя старушка, мой друг, добрая подружка бедной юности)

Старушка Арина Родионовна была поэту и другом и подружкой. Больше у поэта в ссылке не было никого. Почему он называет свою юность бедной? ( Бедной на дружбу,  на общение. От  этого и горе.)

Что теперь вы можете сказать о состоянии души поэта?  Это настроение такое же тоскливое, печальное, мрачное, как и погода. Оно часто меняется, но эта перемена, когда от одиночества хочется то выть, как зверь, то плакать, как дитя. А буря за окном только усиливает это угнетенное состояние, которое поэт называет горем. И спасает его только надежда на перемену к лучшему да няня, которую он называет «доброй подружкой бедной юности своей»).

X. Выразительное чтение стихотворения.

XI. Итог

Какие чувства возникли у вас при чтении стихотворения?

Какими художественными средствами поэт передает свое настроение, состояние погоды?

Что особенно понравилось на уроке?

Что нового узнали?

XII. Рефлексия.

XIII. Домашнее задание. Выучить стихотворение «Зимний вечер» наизусть.

Творческое задание  (по желанию): сочинить стихотворение под названием «Зимний вечер».