Разработка урока на тему "Имя Существительное"

 «Применение приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка в  4 классе»

Выполнила:

Федорова Надежда Александровна

Учитель начальных классов

ГБОУООШ с. Большая Малышевка

Гурьевский филиал

мр Кинельский

2017 г.

Пояснительная записка

Федеральный государственный стандарт начального общего образования в разделе «Филология» ставит такие задачи:

1) формирование первоначальных представлений о един­стве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)     понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)      сформированность позитивного отношения к правиль­ной устной и письменной речи как показателям общей куль­туры и гражданской позиции человека;

4)     овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и усло­виях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)      овладение учебными действиями с языковыми едини­цами и умение использовать знания для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач.

Образовательные технологии используемые в начальных классах:

1. Работа с картиной «Образ и мысль»

2. Развитие критического мышления через чтение и письмо.

3. Создание учебных ситуаций.

4. Решение проектных задач.

5. Исследовательская деятельность учащихся.

6. Проектная деятельность учащихся.

7. Игровые технологии.

8. Диалоговые технологии.

9. Информационно-коммуникативные.

           Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения.

 Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии развития критического мышления. 

Вызов   Мотивационная      (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)   Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме)   Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

Осмысление содержания   Информационная (получение новой информации по теме)   Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)

Рефлексия   Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)   Информационная (приобретение нового знания)   Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)   Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции,   оценка процесса)

Планируемые результаты: учащиеся научатся разъяснять значение слов; находить значение слов в словарях; различать словари; распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Тема:              Применение приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках русского языка в 4 классе.

Цели:              Актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах;

            Развивать умения подбирать к словам синонимы и антонимы, объяснять значение слов –омонимов.

Задачи:  Совершенствование правильности речи учащихся.

            Формирование у них сознательного отношения к своей речи.

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

- Прочитайте про себя.

Так же, как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит.

Как прекрасна! Как жива!

Слышим мы ее слова:

Мама, дом, семья, отец,

Мячик, солнышко, скворец —

Это главное наследство,

Что должны беречь мы с детства.

Будем мы родную речь

Изучать, любить, беречь.

-  Прочитайте медленно (еще: с вопросительной интонацией, с раздражением, с радостью, скороговоркой, выразительно).

-  Как вы думаете, в чем основная мысль этого стихотворения?

-  Определите задачи урока.

Ход урока

III. Актуализация знаний

-  Узнайте слова по их лексическому значению, запишите. Подчеркните непроверяемые безударные гласные.

1) Участок земли со стоячей водой. (Болото.)

2) День, следующий за сегодняшним. (Завтра.)

3) Приветствие при встрече. (Привет.)

4) Совместно, сообща. (Вместе.)

5) В какой-то момент, в этом месте. (Здесь.)

6) Спустя некоторое время. (Потом.)

7) Время еды, обычно в середине дня. (Обед.)

-  Выполните звуко-буквенный разбор слова завтра. (Один ученик работает у доски. Коллективная проверка.)

-  Назовите непроверяемую орфограмму в этом слове. (Не­проверяемый парный согласный.)

IV. Самоопределение к деятельности

-  Послушайте стихотворение Б. Бобылёвой.

Гиппопотама бегемот

Однажды повстречал:

— Вы кто? — спросил.

— Я бегемот,

— Гиппопотам сказал.

Тут возмутился бегемот:

— Кто ж я тогда такой?!

— А вы, — ему ответил тот,

— Гиппопотам простой.

Гиппопотаму бегемот

Сказал: «Вы просто лжец!»

С гиппопотамом бегемот

Рассорился вконец.

Они уже который год

И здесь шумят, и там —

Всё не решат:

Кто бегемот,

А кто гиппопотам.

-  Как вы думаете, что привело к ссоре этих двух персонажей? (Они говорили об одном и том же слове, но не поняли друг друга.)

-  Был ли смысл им ссориться и почему? (Нет, потому что слова гиппопотам и бегемот — синонимы.)

-  Отгадайте загадку.

Бывает он в холод,

Бывает он в зной,

Бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит,

Притихнет, умчится,

Примчится опять,

То вздумает по морю

Волны гонять... (Ветер.) Н. Найдёнова

-  Назовите слова, противоположные по значению. (Холод -зной, добрый - злой, загудит — притихнет.)

-  Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.)

-  Отгадайте следующую загадку.

Из меня берут порою

Реки свой исток,

А в руках твоих открою

Я любой замок. (Ключ.)

-  Какую особенность слова ключ раскрывает загадка? (Оно имеет два значения.)

—  Есть ли между этими значениями что-то общее? (Нет.)

—  Как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют абсолютно разные значения? (Омонимы.)

-  Сформулируйте задачи урока. (Повторить понятия сино­нимы, антонимы, омонимы, научиться распознавать такие слова и употреблять их в речи, подбирать к словами синонимы и антонимы.)

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику Упр. 69 (с. 47).

(Работа в парах. Коллективная проверка.)

-  Какие слова-синонимы вы подобрали? (Алфавит, азбука.)

-  Какие слова-антонимы вы нашли? (Большие — маленькие, белый — чёрный.)

-  Какие слова-омонимы вы заметили? (Лисички (звери) — ли­сички (грибы), норка (зверь) - норка (жилище).)

-  Прочитайте предложения, которые вы составили. Упр. 70 (с. 47).

(Коллективная работа со схемой по вопросам и заданиям учебника.)

2. Беседа

-  Для чего в языке нужны слова, близкие по лексическому  значению? (Ответы детей.)

Главное достоинство синонимов — способность обозначать небольшие различия, а это значит, что синонимы позволяют бо­лее точно, более ярко выразить мысль. Например, слово Отчизна звучит более торжественно, чем Родина. А слово друг означает че­ловека, близкого по духу, на которого можно положиться, тогда как словом приятель мы называем того, с кем сложились хорошие, но не очень близкие отношения.

-  Чем отличаются по оттенку значения слова силач и Гер­кулес! (Силачом называют сильного человека, а Геркулесом можно назвать самого сильного, чемпиона.)

Разные виды синонимов используются в официальной, воз­вышенной речи или, наоборот, в просторечии, в непринуждённой обстановке: очи — зенки, мальчик — пацан, прибыть — приехать.

3. Работа по учебнику

-  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» на с. 48.

-  Подберите антонимы к словам зло, злиться, злой. (Добро, успокаиваться, добрый.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 71 (с. 48).

(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.) Упр. 72 (с. 48).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимо­оценка.)

VIII. Рефлексия Графический диктант

(Учитель читает предложение. Учащиеся записывают его но­мер и указывают, какие слова в нём употреблены: с — синонимы, а — антонимы, о — омонимы.)

1) В глаза хвалит, а за глаза бранит.

2) Жди горя от моря, а беды — от воды.

3) Где умному горе, там глупому веселье.

4) Добрый плачет от радости, а злой — от зависти.

5) Знать не знаю, ведать не ведаю.

6) Солнце на ели, а мы ещё не ели.

7) Лодырь и бездельник — им праздник и в понедельник.

8) Ученье — свет, а неученье — тьма.

(Коллективная проверка.)

-  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие слова называются синонимами? антонимами? омо­нимами? Приведите примеры.

-  Какую роль они играют в речи?

Домашнее задание

Упр. 73 (с. 48).

                                                                  Содержание.

1.    Пояснительная записка.

1.1 Задачи ФГОС начального общего образования.

1.2 Образовательные технологии используемые в начальных классах.

1.3 Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии критического мышления.

2.   Планируемые результаты.

3.   Цели и задачи.

4.   Конспект урока русского языка в 4 классе.