Методическая разработка
урока обществознания
по теме «Что такое закон?»
6 класс
Ахматова Вера Степановна
учитель истории,
обществознания
муниципальное автономное
учреждение
«Ашапская СОШ»
Ординский муниципальный район
Пермский кa
ahmatova.vera@yandex.ru
Методическая разработка урока «Что такое закон» предназначена для
изучения на уроках обществознания в 6 классе. Включает в себя конспект
урока, презентацию и раздаточный материал для учащихся. Тема
урока : « Что такое закон ?»
Класс: 6 класс
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: создать условия для самостоятельного усвоения
учащимися такого общественного института как «закон» (создать условия для
освоения различных способов работы с текстом);
Обучающий
аспект: изучение понятия «закон»
Развивающий аспект: создать условия для формирования навыков работы в
группе; формировать навыки работы с большим объёмом информации; развивать
умения выделять главное, преобразовывать текст в схемы, таблицы, логические
цепочки, активизировать словарный запас;
Воспитательный аспект: воспитывать уважительного отношения к законам,
формирование правовой культуры.
Планируемые результаты:
Личностные:
Становление
гуманистических и демократических ценностей;
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов;
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов.
Метапредметные:
Овладение
навыками смыслового чтения тестов различных
стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной
форме.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
Овладение
базовыми обществоведческими знаниями.
Оборудование:
-мультимедийная
установка;
-презентация;
-тексты с заданиями;
-иллюстрации.
Основные понятия урока: обычаи, закон
Формы и методы изложения нового учебного материала:
1.
Подводящий диалог.
2.
Решение проблемного вопроса.
3.
Работа в группах по изучению
теста:
- работа с текстовым материалом.
- Выполнение заданий: создание
кластера, таблицы, логической цепочки;
- оформление заданий на листе.
4.
Метод рефлексии.
Основные формы и
методы организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся: работа с текстом и
создание конструкций: схема, таблица, логическая цепочка через групповую работу.
Критерии определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому
педагогом учебному материалу: качественное выполнение
заданий, вопросы по излагаемому материала, желание использовать дополнительную
литературу.
Методы мотивирования учебной активности обучающихся в ходе освоения
нового учебного материала: слово учителя, использование
притчи, иллюстративный материал, проблемная ситуация, исследование, создание
ситуации успеха.
Приветствую учащихся.
Настраиваю на успешную совместную деятельность.
Я рада
встрече с вами. Сомкните ладошки и представьте в них солнечного зайчика.
Улыбнитесь ему и передайте мысленно этого зайчика своему однокласснику. Давайте
улыбнемся друг другу пожелаем хорошего настроения и начнем наш урок. Хочется
надеется, что наш урок пройдет в атмосферы взаимопонимания и уважения к друг
другу.
Как вы
видите, мы сегодня с вами работаем в группах. Какие качества могут вам
помочь достичь успеха в работе вашей группы? (Называют - настойчивость,
уверенность, смелость, находчивость, любознательность). Думаю, что все ваши
качества помогут нам в работе. СОТРУДНИЧЕСТВО, УВАЖЕНИЕ ДРУГ ДРУГА
Желаю всем
нам плодотворного и интересного урока.
Есть старая китайская сказка
«Совесть». В ней рассказывается о том, как, едва родившись, совесть
пошла по земле. Если она заходила к человеку ночью, он терял сон, переживая
свои неблаговидные поступки. Некоторые люди под влиянием Совести раскаивались в
зломыслии и бездушии. Но не всем нравилось, что совесть мешает им спокойно
спать. И тогда люди обратились за помощью к самому мудрому в стране человеку.
Тот сказал: им «Есть выход. Можно сделать так, чтобы Совесть не имела права
приходить к вам». Все насторожились, а мудрец посоветовал: «Давайте сочиним
законы. Напишем, что человек должен делать, а что - нет. Законы будут знать
чиновники, простые же люди будут приходить к ним и спрашивать: можно это
сделать или нельзя? И тогда все освободятся от Совести, потому что на ее упреки
станут отвечать: «Мы поступили так потому, что так в законах написано». И все
будут спать спокойно».
Так и
сделали. А специально для Совести включили в закон правило: «кто явится ночью
тайком в чужой дом, того считать вором и сажать в тюрьму». И в первую же ночь,
когда Совесть пришла к высокому сановнику с упреками в злоупотреблениях, тот
вызвал стражу и заточил ее в тюрьму. С тех пор Совесть ни к кому не является и
никого не беспокоит …
Ребята, о чем эта древняя
китайская сказка. В чем ее смысл?
Ребята, а
могут ли быть совестливые законы? Что значит совестливый закон? Подберите слова
синонимы. Справедливый. А должны ли быть законы справедливые? Почему?
Какое отношение эта сказка
имеет к нашему уроку? О чем на уроке мы будем говорить? Какова тема нашего
урока?
Тема урока: Что такое закон?
Какую цель урока мы поставим
перед собой?
Запись
цели урока на доске и в тетради.
Для
реализации поставленной цели какие действия нам необходимо выполнить? Как мы
будем узнавать? Где мы можем узнать?
А зачем вам изучать тему
«Закон» (вам школьникам, ведь чаще всего, законы касаются взрослых).
Изучать
новую тему мы будем с вами, работая в группах. Напоминания, правил работы в
группах.
А с чего
нам необходимо начать изучение новой темы? С понятия.
Каждая группа пообщавшись,
используя свои знания, составьте кластер на тему «Закон». На столах
ватманы, маркеры. Для организации работы группы не забудьте выбрать капитана,
хранителя времени, художника, оратора. 2-3 минуты на работу.
Затем
каждая группа представляет свой результат, выступая.
Представляло ли для вас
сложность заполнение кластера. Почему? В чем сложность?* Нехватка информации.
Необходимо дополнительная информация! Где мы можем ее взять?
Каждая
группа работает с текстом. 15 минут.
1 группа.
Прочитайте
ниже приведенный текст и узнайте как можно больше информации о том, что такое
закон. Представьте информацию в виде кластера. На основе кластера расскажите
всему классу, что такое закон.
Ответы
учащихся:
Закон
·
Общеобязательное правило поведения, принятое
государством
·
Действуют независимо от того знаем мы их или нет
·
Существует только в письменном виде
·
За нарушение следует наказание
·
Законы публикуются, то есть доводятся до сведения
населения
·
Регулируют наиболее важные отношения в обществе.
2 группа.
Прочитайте
ниже приведенный текст и узнайте, как и когда появились первые законы.
Представьте информацию в виде логической схемы. На основе логической схемы
расскажите всему классу, когда и как появились первые закон.
Ответы
учащихся:
·
Обычаи, простейшие нравственные правила
·
Усложнение жизни
·
Появление людей, которые занимались только
управлением
·
Письменность, государство
·
Законы.
3 группа.
Прочитайте
ниже приведенный текст и сравните обычаи и законы. Представьте информацию в
виде таблицы. На основе таблицы расскажите всему классу, чем законы отличаются
от обычаев и в чем их сходство.
Ответы
учащихся:
|
Сходство
|
Отличие
|
|
Это
правила поведения людей
|
Законы
общеобязательные правила поведения, а обычаи нет
|
|
|
Законы
приняты государством, а обычаи только сами людьми
|
|
|
Законы
существуют только в письменной форме, а обычаи могут быть в устной форме
|
|
|
За
нарушение обычаев следовало
только
моральное наказание окружающих, за неисполнение законов наказывали правители
и их вооруженные слуги
|
|
|
С
обычаями соглашались, их ценили, уважали, законы не требовали обязательного
уважения или изучения, они действовали независимо от того, знали их люди или
нет
|
Защита
группами своих заданий.
Вернем к
цели нашего урока. Какова она?
А сейчас давайте подведем
итог и систематизируем кратко, что мы узнали о законе. Для этого откройте
кластеры, которые вы написали в начале урока и добавьте в него информацию
которой вы узнали на уроке и которой не хватает с вашей точки зрения, для характеристики
закона. Каждая группа отвечает что добавила.
Поразмышляем вместе …
Вспомним притчу? Чему она нас
учит? Какой вывод можем зделать?
Должны ли быть законы
совестливыми или справедливыми?
Если должны то кого они
должны защищать? (права человека)
Рефлексия.
На доске –
3 картинки: чемодан, мусорная корзина, мясорубка.
Чемодан –
информация, которую я узнал на уроке является для меня ценной и важной и она
дополнит багаж моих знаний. Я беру ее в свой чемодан знаний.
Мусорная
корзина – сведения, которые я узнала на уроке не вызвали у меня интереса и не
могут впоследствии быть практически использованы. Я выброшу их в мусорную корзину.
Мясорубка
– информация на уроке оказалась важной для меня, но она требует переработки,
осмысления, дополнения.
Ученики с
помощью стикеров оценивают материал урока, приклеивая стиккер к
соответствующему предмету.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.