Разработка урока обществознания 6 класс по теме "Государство - это ..."

Разработка урока

 по теме « Государство – это …»

6 класс предмет обществознание

учителя обществознания

МАОУ «Ашапская СОШ»

Ахматовой Веры Степановой

Тема урока :  « Государство – это……………?»

Класс: 6 класс

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока:  создать условия для самостоятельного усвоения учащимися такого общественного института  как «государство» (создать условия для освоения различных способов работы с текстом);

Обучающий аспект: изучение понятия «государство»

Развивающий аспект: развивать  умение критически мыслить, аргументировано отстаивать свое мнение,   развивать умения работать с текстом: выделять главное, преобразовывать текст в схемы, логические цепочки, активизировать словарный запас;

Воспитательный аспект:  воспитывать уважительного отношения к государству, формирование ценностей гражданского общества и правового государства.

Планируемые результаты:

Личностные:

Становление гуманистических и демократических ценностей;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и куль туре других народов;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

Метапредметные:

Овладение навыками смыслового чтения тестов различных стилей и жанров в соответствии  с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной форме.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Овладение базовыми обществоведческими знаниями.

Оборудование:

-мультимедийная  установка;

-презентация;

-тексты с заданиями;

-иллюстрации.

Основные понятия урока: государство, суверенитет, гражданство

Формы и методы изложения нового учебного материала:

1.                 Подводящий диалог.

2.                 Решение проблемного  вопроса.

3.                 Индивидуальная работа с маршрутными листами:

o   работа  с текстовым материалом.

o   Выполнение заданий:  составление понятия, решение теста, преобразование текста в схему;

o   Оформление маршрутного листа.

4.                 Метод рефлексии.

Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся: индивидуальная работа с маршрутными листами в течение урока: составление понятий, решение теста на основе текста учебника и преобразование текста в схемы.

Критерии определения уровня внимания и интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материала, желание использовать дополнительную литературу.

Методы мотивирования учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, использование притчи, иллюстративный материал,  проблемная ситуация,  исследование, создание ситуации успеха.

Перед началом урока учащимся раздаются маршрутные листы с заданиями, которые они будут выполнять в течение урока.

1.     Мотивация. Эмоциональный настрой (включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне).

Я рада встрече с вами.  Сомкните ладошки и представьте в них солнечноый лучик. Улыбнитесь ему и передайте мысленно этот лучик своему однокласснику. Давайте улыбнемся друг другу пожелаем хорошего настроения и начнем наш урок. Хочется надеется, что наш урок пройдет в атмосферы взаимопонимания и уважения к друг другу.  (слайд 1).  

(Слайд 2) Как вы думайте, каким будет наш сегодняшний урок? Ученики предлагают свои варианты ответов. Учитель анализирует ответы учащихся и подводит к мысли, что:

-Урок будет необычный

-Узнаем много нового

-Поработаем творчески

-Урок доставит радость общения

-Порадуем друг друга своими успехами

-На уроке будет интересно (слайд 2)

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие (готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий)

Я, хотела бы начать наш урок с притчи, которая принадлежит древнему китайскому мудрецу Конфуцию

Однажды Конфуций проезжал неподалёку от горы. Какая-то женщина в голос рыдала над могилой. Склонившись в знак почтения на передок колесницы, Конфуций слушал её рыдания. А затем послал к женщине своего ученика, и тот спросил её:

— Вы так убиваетесь — похоже, что скорбите не впервой?

— Так оно и есть, — ответила женщина. — Когда-то от когтей тигра погиб мой свёкор. После от них же погиб мой муж. А теперь вот от них погиб мой сын.

— Отчего же не покинете эти места? — спросил Конфуций.

— Здесь нет жестоких властей, — ответила женщина.

— Запомни это, ученик, — сказал Конфуций. — Жестокая власть — свирепее тигра.

О чем эта притча? На какие мысли она нас наводит? Почему женщина, потерявшая своих близких не покидает эти места? С кем сравнивает Конфуций жестокую власть?

Как вы думайте, кого имели ввиду женщина и Конфуций, говоря о власти?

Без чего в обществе не было бы законов, правил, отсутствовала бы власть?

В чьих руках находится власть?

Куда обращаются ваши родители, если им необходимо решить какие – либо правовые вопросы? Какова будет тема нашего урока?

Учитель подводит  учащихся к теме урока «Государство – это ………………….. (слайд 3)

 Учитель сообщает учащимся, что в течение урока мы будем выполнять задания в маршрутных листах и предлагает записать тему урока (слайд 3).

Также в течение урока каждый будет оценивать свою работу, и выставлять себе отметки по следующим критериям:

5- все задания выполнены  верно, допущена 1 ошибка.

4 – в работе были допущены 2-3 ошибки

3 – в работе были допущены 4-5 ошибки

3. Выявление места и причины затруднения.

3.1. Ребята, давайте вспомним, а что мы уже знаем о государстве, или государствах с уроков истории, обществознания. У вас в маршрутном листе есть табличка. Подумайте 1-2 минутки и запишите, что вы знаете (Слайд 4) 

Что я знаю по теме урока	Что я хочу узнать по теме урока (цели урока)	Что я узнал по теме урока

4. Построение проекта выхода из затруднения ( постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации).

Учитель интересуется у учащихся, а чего мы не знаем о государстве, почему тема урока записана без окончания с многоточием. Какова будет цель  нашего урока?  Учащиеся должны предположить, что необходимо в течение урока узнать, что такое государство и дописать эту фразу.   Это будет цель нашего урока – узнать, что такое государство. Учащиеся называют перечень вопросов по теме урока, учитель записывает все предложения детей на доске, при этом выслушав ответы всех детей. На доске появляется план   урока, составленный детьми.

Запишем цель  урока в таблицу, во вторую колонку.

5. Реализация построенного проекта.

Учитель задает вопрос, с поиска ответа на какой вопрос необходимо начать изучение темы. Учащиеся должны сказать, что с изучения понятия «государство».

5.1.Работа с понятием «государство» (слайд5 ).

Выполнение учащимися задания № 1 в маршрутном листе. Из предложенных слов составить предложение. Можно предложить по вариантам, можно мальчикам и девочкам.

1 понятие: проживающий, страны, политически организованный народ, на территории.

2 понятие: верховной властью, система учреждений, на определенной территории, обладающих.

Учащиеся должны составить два понятия «государство»:  в широком и узком смыслах (слайд 6).

Дальше идет работа с понятиями. Найти по очереди в каждом понятии  главное слово или словосочетание (слово «маркер»), подчеркнуть их или выделить  цветным маркером (слайд 7)

 Далее выделяются признаки  главных слов, путем наводящих вопросов.

Оцените свою работу

5.2.Краткая справка о появлении первых государств, которую дает учитель или возможно обратится с вопросом к учащимся, т.к. вопросы формирования государств изучались в 5 классе и учащиеся могут вспомнить (слайд 7).

5.3. В какой бы исторический период государство не существовало, оно имеет свои отличительные признаки. Чем государство отличается от других общественных явлений (страна, общество)? Каковы его признаки? Давайте попробуем определить,   выполнив  задание № 2 в маршрутном листе.

Учитель совместно с учениками разбирает признаки государства, названные в задании, определяя какие подходят и не подходят и почему? (слайд 8)

Оцените свою работу

5.4.В разные времена существовали разные государства, как и сегодня. Какие существуют виды государств. Прочитайте учебник стр.103-104, проанализируйте прочитанное и заполнить схему - задание № 3 в маршрутном листе. Определите критерий видов государств

Заполни схему:  «Какие бывают государства?», прочитав учебник стр.103 -104.

Государства бывают

	……………………………………. Народ участвует в управлении государством, может принимать важнейшие решения, может критиковать и контролировать власть
			………………………………………………………………… Народ отстранен от участия в осуществлении властью. Правители не считаются с интересами населения.

 

Критерий - участие народа в управлении государством

Государства бывают

	……………………………………. Во главе государства стоит монарх, власть которого передается по наследству		………………………………………………………………… Власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты)

 

Критерий -  кто и как осуществляет власть

Оцени свою работу:       ……………………..

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (применение нового знания в типовых заданиях). Устный разбор задания всеми вместе.

Каким государством является Россия?

В маршрутном листе  учащиеся выполняют задание № 4, в нем  дается выдержка из Конституции РФ: «Российская Федерация демократическое федеративное  правовое государство с республиканской формой правления». Учащимся необходимо определить каким государством является Россия, и объяснить почему, используя знания, полученные на уроке (слайд  ).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание № 5 в маршрутном листе. Вставьте в текст пропущенные по смыслу слова, применяя, используя  знания, полученные на уроке.

Система учреждений, обладающих верховной властью, на определенной территории, называется ………………..  Главным признаком государства является …………………………, т.е. независимость государства во внутренних делах и во внешней политике. Существуют несколько видов государств.  Государство в котором народ участвует в управлении , может принимать важнейшие решения, может критиковать и контролировать власть называется ………………….., а там где  народ отстранен от участия в осуществлении властью называется ………………………………

 Государство, во главе которого  стоит монарх, власть которого передается по наследству, называется …………….. Если  власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты), то такое государство  называется …………………………

8. Самоконтроль. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Учитель обращается к учащимся с просьбой вспомнить,  какова была цель урока. Дописать в 3 колонку таблицу в маршрутном листе, что они узнали на уроке. (слайд  )

Учитель заслушивает ответы учащихся.

Оцените свою работу на уроке

Список литературы:

1. Биянова Е.Б. Поурочные  разработки по обществознанию. 6 класс. М., ВАКО, 2008.

2. Кравченко А.И. Обществознание.  6 класс.  М., Русское слово, 2013.

3.Хромова И.С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание». 6 класс. М., Русское слово, 2013.

4.Хромова И.С. Тесты по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой «Обществознание». М., Русское слово, 2010.

Маршрутный лист учащегося по теме «……………………………………...»

После прохождения каждого этапа урока оцени свою работу.

Что я знаю по теме урока	Что я хочу узнать по теме урока (цели урока)	Что я узнал по теме урока

1.     Из предложенных слов составь понятие:

Государство - это

1 понятие: проживающий, страны, политически организованный народ, на территории.

2 понятие: верховной властью, система учреждений, на определенной территории, обладающих.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оцени свою работу:       ……………………..

2.Прочитав стр.105-106 учебника (до пункта «Что такое гражданство?») выполни задание:  Определи, какие признаки относятся к понятию  «государство»:

а) Независимость государственной власти (суверенитет);

б) Единство вкусов и взглядов;

в) Армия, милиция, суд;

г) Гражданство;

д) Законы, обязательные правила поведения;

е) Налоги, обязательные платежи;

ж) Личное знакомство всех жителей государства;

з) Единая территория, имеющая границ.

Оцени свою работу:       ……………………..

3.  Заполни схему:  «Какие бывают государства?», прочитав учебник стр.103 -104.

Государства бывают

	……………………………………. Народ участвует в управлении государством, может принимать важнейшие решения, может критиковать и контролировать власть		………………………………………………………………… Народ отстранен от участия в осуществлении властью. Правители не считаются с интересами населения.

 

Критерий- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Государства бывают

	……………………………………. Во главе государства стоит монарх, власть которого передается по наследству		………………………………………………………………… Власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты)

 

Критерий- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Оцени свою работу:       ……………………..

4. Используя знания, полученные на уроке, определите,  каким государством является Россия (Российская Федерация) согласно  статье 1 Конституции РФ и объясните почему.

 «Российская Федерация Россия есть демократическое федеративное  правовое государство с республиканской формой правления.»

5. Вставьте в текст,  пропущенные по смыслу понятия, применяя  знания, полученные на уроке.

Система учреждений, обладающих верховной властью, на определенной территории, называется ………………..  Главным признаком государства является …………………………, т.е. независимость государства во внутренних делах и во внешней политике. Существуют несколько видов государств.  Государство, в котором народ участвует в его управлении, может принимать важнейшие решения называется ………………….., а там где  народ отстранен от участия в осуществлении властью называется ………………………………

 Государство, во главе которого  стоит монарх, власть которого передается по наследству, называется ……………..………

Если  власть осуществляют выбранные населением на определенный срок  органы (парламенты), то такое государство  называется …………………………

6.Подведем итоги. Оцени свою работу на уроке: …………………………..

Краткое описание документа:

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: создать условия для самостоятельного усвоения учащимися такого общественного института как «государство» через освоения различных способов работы с текстом;

Развивающий аспект: развивать умение критически мыслить, аргументировано отстаивать свое мнение, развивать умения работать с текстом: выделять главное, преобразовывать текст в схемы, логические цепочки, активизировать словарный запас;

Воспитательный аспект: воспитывать уважительного отношения к государству, формирование ценностей гражданского общества и правового государства.

Формы и методы изложения нового учебного материала:

Подводящий диалог.

Решение проблемного вопроса.

Индивидуальная работа с маршрутными листами:

Работа с текстовым материалом.

Выполнение заданий: составление понятия, решение теста, преобразование текста в схему;

Оформление маршрутного листа.

Метод рефлексии.