Разработка урока по биологии на тему "Основы генетики" (9 класс)

МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок по биологии

«Обобщение по теме: Основы генетики»

                                                                                                  Учитель биологии:

                                                                                                          Бычкова О.И.

Тип урока: Обобщающий урок

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “ Основы учения о наследственности и изменчивости ”                         Закрепить прочность знаний генетических терминов (наследственность, аллельные гены, генотип, фенотип, гомозиготность, гетерозиготность, анализирующее скрещивание, доминантность, рецессивность, моно-, ди- и полигибридное скрещивания); правило доминирования (первый закон Менделя); второй и третий законы генетики; закон Моргана; аутосомы, половые хромосомы, хромосомная теория наследственности; целостность генотипа и др.;

Задачи:

1.     Образовательная: Обобщить знания учащихся об основных понятиях генетики, о типах наследования и их нарушениях, определять тип наследования и решать генетические задачи.

2.     Развивающая: Развить умение учащихся работать с генетической символикой в группах и индивидуально. Совершенствовать монологическую речь, умение участвовать в диалоге, развивать логическое мышление.

3.     Воспитывающая: Воспитывать коммуникативные навыки учащихся, способность работать индивидуально и в коллективе.

Оборудование:

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята, садитесь!

Сегодня у нас с вами необычный урок. К нам на урок пришли гости и мы с вами  продолжаем работать в рабочем режиме.

      Эпиграф к уроку:      «Плохо приходится тому, кто полагает,

                                             что генетикой можно пренебрегать. 

                                             Даже самый умный не подозревает, сколько

                                             недостатков он может таскать в своих хромосомах.»

                                                Вильгельм Швебель, немецкий ученый и публицист

 Вступительное слово учителя:

    В одной притче говорится, что боги, создав мир, стали думать:
Где понадежнее спрятать от Человека его самую главную тайну?
В глубокой пещере? Но люди рано или поздно найдут ее.
На дне океана? Но и в морскую пучину они когда-нибудь спустятся. На небе, среди звезд? Но даже туда со временем доберутся.
И, наконец, решили: давайте спрячем тайну внутри самих людей! Уж в себя-то человек не догадается заглянуть.
Во многом Боги оказались правы. Мы знаем о себе гораздо меньше, чем о земле.
Вместе с тем Боги ошиблись, так как с каждым новым шагом в своем развитии человечество все смелее заглядывает в себя в поисках самой главной тайны.
В 21-й век мы вступили с новейшими технологиями, но все также неизлечимы СПИД, рак, сахарный диабет, увеличивается количество наследственных заболеваний, так, например, Предера-Вилли, при котором человека мучает постоянный голод и он стремительно набирает вес( 4-х летняя девочка весит 80 кг). Синдром вялой кожи.
Каким же будет положение через 20-30 лет?  Итак, чтобы появился на свет здоровый ребенок, необходима здоровая наследственность его родителей.

Итак, какая наука изучает наследственность и изменчивость?  (Генетика)

Тема сегодняшнего урока «Обобщение по теме: Основы генетики»

Отсюда цели урока:  закрепить изученное, систематизировать знания о закономерностях наследственности, законах генетики; закрепить умения пользоваться генетическими терминами и символикой.

2. Основной этап урока.

Первый этап  – «биологическое лото». (работа в парах)

У вас на столах есть карточки  2 –х видов: на одних написаны термины, на других – формулировка терминов. Вы должны правильно составить пары, т.е. найти соответствие.

После выполнения задания группами – проверка (слайд    ).

        Второй этап — основные законы генетики.

    По рисункам изображённых на слайдах дать определения законам               Г. Менделя и Т. Моргана

1 закон Менделя – единообразие первого поколения

При скрещивании двух гомозиготных особей по одной паре альтернативных признаков, все гибриды первого поколения окажутся единообразными и будет проявляться только доминантный признак

 

Неполное доминирование или промежуточное наследование

 

2 закон Г. Менделя – закон расщепления

При скрещивании двух гетерозиготных потомков первого поколения во втором поколении происходит расщепление признаков в соотношении по фенотипу 3:1, по генотипу 1:2:1

3 закон Г. Менделя – закон независимого наследования признаков

 

При скрещивании двух гомозиготных  особей по двум парам признаков, каждая пара при расщеплении в потомстве наследуется независимо от другой пары признаков.

Закон Т. Моргана – закон сцепленного наследования

 

Гены, локализованные в одной хромосоме не расходятся при мейозе, а наследуются сцеплено.

Хромосомное определение пола

Учитель:

 Как  с точки зрения генетики объясняется образование разных особей – мужской и женской? Расскажите на примере человека.

В кариотипе  человека 23 пары хромосом. 22 – аутосомы, и 23 пара отличается у мужчины и у женщины – половая: ХХ – у женщины ХУ – у мужчины

 

Третий этап - Генетическая консультация (работа в группах)

Теперь каждой группе предлагаю выступить в роли генетических консультантов. Ваша задача – дать грамотные аргументированные ответы на проблемные вопросы, возникшие в различных жизненных ситуациях.

1.)В маленьком государстве Лисляндия серебристые лисы считаются национальным  достоянием, и провозить их через границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист хочет обмануть таможню. Что нужно сделать, чтобы получить серебристых лис на родине контрабандистов, не  нарушив законов Лисляндии, если серебристая окраска лил – это рецессивный признак, а рыжая – доминантный.

2.)В  медико – генетическую консультацию обратилась  молодая женщина с вопросом: как  будут выглядеть уши ее будущих детей, если у нее прижатые уши, а у ее мужа оттопыренные ( у отца мужа уши прижатые). Известно, что ген, контролирующий степень оттопыренности ушей – доминантный, а  степень прижатости – рецессивный.

3.)Поздним вечером в маленькую сельскую больницу почти одновременно привезли 2-х беременных женщин. Так как женщины были очень слабы и теряли сознание, акушерка в суматохе не закрепила бирочки на руках родившехся детей. А уже позвонил один из нетерпеливых отцов: « Кто у меня? Сын или дочь?». « К сожалению, пока не можем сказать»,  - дала нелепейший ответ  акушерка. Как же медроботникам этого маленького роддома узнать, у кого какой ребенок, если у мальчика  первая  группа крови, а у девочки вторая?  У первой пары родителей  первая и четвертая , а у второй  третья и вторая группы крови.

Четвёртый этап — Яблоко от яблоньки (творческое задание)

- Эта народная мудрость в генетике прозвучала бы так: между поколениями существует морфологическая и функциональная преемственность.

-каждому из вас было предложено составить небольшое исследование в своей родословной и проанализировать  наследование, какого- либо признака. Посмотрим, что из этого получилось:

Проверка домашнего задания. (учащиеся комментируют свои исследования)

Вопрос учителя:
Как вы думаете для чего нам нужно знать свои родословные?
Ответ: анализируя подобные родословные, можно установить характер наследования признака (доминантность или рецессивность, сцеплен с полом или нет), а также спрогнозировать, как будет проявляться изучаемый признак у будущих детей.

Пятый этап — Решение генетических задач.

Задача № 1 (моногибридное скрещивание)

Серую гетерозиготную дрозофилу скрестили с самцом, имеющим чёрное тело.  Какое потомство можно ожидать от этого скрещивания, что серый цвет тела дрозофилы является доминантным признаком?

Задача № 2 (дигибридное скрещивание)

У кошек короткая шерсть сиамской породы доминирует над длинной шерстью персидской породы, а чёрная окраска шерсти персидской породы доминантна по отношению к палевой окраске сиамской.

Скрещивались сиамские кошки с персидскими. При скрещивании гибридов между собой во втором поколении было получено 48 котят.

1. Сколько типов гамет образуется у кошки сиамской породы? 2. Сколько разных генотипов среди котят в F₂? 3. Сколько разных фенотипов среди котят в F₂? 4. Сколько котят во втором поколении похожи на сиамских кошек? 5. Сколько котят во втором поколении похожи на персидских кошек?

2. Записываем объект исследования и обозначение генов.

                                                                    чёрная – ген А

                               цвет шерсти –

                                                                    палевая – ген а

Кошка: -

                                                                    короткая – ген В

                              длина шерсти –

                                                                    длинная – ген в

3. Решение.

 Определяем генотипы родителей. Кошки сиамской породы имеют палевую короткую шерсть, значит их генотип аа. Кошки персидской породы имеют чёрную длинную шерсть, значит их генотип АА (так как по условию задачи были взяты чистопородные особи).

4. Запишем схему скрещивания

 

Р: ♀  ААВВ   х  ♂ аавв 

G:   АВ   АВ        ав   ав

F₁    АаВв   х   АаВв 

F₂:

♂ ♀	АВ	Ав	аВ	ав
АВ	ААВВ	ААВв	АаВВ	АаВв
Ав	ААВв	ААвв	АаВв	Аавв
аВ	АаВВ	АаВв	ааВВ	ааВв
ав	АаВв	Аавв	ааВв	аавв

5. Выпишем расщепление по генотипу гибридов: 1 ААВВ : 2 ААВв : 2 АаВВ : 4 АаВв : 1 ААвв : 2 Аавв : 1 ааВВ : 2 ааВв : 1 аавв. Расщепление по фенотипу будет 9 : 3 : 3 : 1.

6. Дать чёткие ответы на вопросы:

1. – 1 (у кошки сиамской породы образуется 1 типа гамет);

2. – 9 (у котят образуется 9 генотипов: ААВВ; АаВВ: ААВв; АаВв; ААвв; Аавв; ааВВ; ааВв; аавв);

3. – 4 (среди котят будут чёрные короткошерстные, чёрные длинношерстные; палевые короткошерстные и палевые длинношерстные);

4. – 9 (среди котят 9 будут похожи на сиамских кошек – палевые короткошерстные);

5. – 9 (среди котят 9 будут похожи на персидских кошек – чёрные длинношерстные).

Задача № 3  

В деревне  умер мельник. Похоронив отца, наследство поделили три брата: взял старший брат мельницу, второй прибрал осла, а кот достался младшему брату.

По закону ли поделили братья, ведь многие соседи считают, что не все братья были родными сыновьями мельника? Можно ли на основании групп крови считать братьев сыновьями мельника? Группы крови таковы: мельник АО, его жена АВ, первый сын ОО, второй сын — АА, третий сын — ВО.

Задача № 4

У Курочки Рябы сцепленный с полом ген D определяет чёрную окраску, а ген d -рябую. Скрестили чёрную курочку с рябым петухом. Каковы генотипы родителей и птенцов? Какова окраска этих птенцов? Сколько из них будет рябых курочек?

Заключительный этап урока.

Выводы

Я думаю, что генетика – это наука настоящего и будущего, потому что _______ .

Изучая генетику,  я хочу _____________ .

На мой взгляд, знания по генетике необходимы мне в жизни, так как ___________

Выставление оценок.

Домашнее задание: