Разработка урока по физике на тему "Вес воздуха. Атмосферное давление" (7 класс)

Приложение 1.

Карта самооценки.

Оцени свои знания по шкале:

«3» балла – знаю очень хорошо, самостоятельно быстро и правильно отвечаю на задания;

«2» балла – знаю частично, не уверен в правильности ответа;

«1» балл – знаю не очень хорошо, требуется помощь;

«0» баллов – не знаю (ответ неверный).

Баллы

1

Что представляет собой атмосфера Земли?

2

Как создаётся атмосферное давление?

3

Опишите опыты, подтверждающие существование атмосферного давления.

4

Масса воздуха, проходящего при дыхании через лёгкие человека, составляет примерно 20 кг за сутки. Какой объём при нормальном атмосферном давлении и температуре 0^оС занимает этот воздух? (Плотность воздуха равна 1,29 кг/м³).

5

Чему равна масса воздуха в комнате размерами 3 м ͯ 4 м ͯ 5 м при нормальном давлении и температуре 0^оС? (Плотность воздуха равна 1,29 кг/м³)

6

Где атмосферное давление больше – на улице, под крышей дома, в квартире, везде одинаково?

7

Что произойдёт с резиновой плёнкой, на горлышке сосуда, если из него откачать воздух?

8

В какой трубке будет подниматься вода, если откачать воздух (см. рис.)?

Итого:

Оценка:

• 1 слайд

  ЗДРАВСТВУЙТЕ!  Разработала: Л. В. Шершнёва Учитель физики, информатики МБОУ Дорогобужская СОШ№1 2016 год.  Урок физики в 7 классе (№ 37).

• 2 слайд

  почему жидкость поднимается вслед за подъёмом поршня? (Вопрос 1).

• 3 слайд

  Определите, с какой силой вода давит на дно стакана, находящегося на столе.

• 4 слайд

  Почему лист не падает, ведь на него давит вода? (Вопрос 2).

• 5 слайд

  Тема: « ». Знаю Хочу узнать Узнал

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Тема:«Атмосферное давление». Знаю Хочу узнать Узнал  

• 9 слайд

  Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 1 Мы узнаем:… Повторим и вспомним:…

• 10 слайд

  Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 5 Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 2,3 Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 4

• 11 слайд

  Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 6

• 12 слайд

  Применение атмосферного давления. Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 7 Сжатие пластиковой бутылки атмосферным давлением (N 187536) Опыт, подтверждающий существование атмосферного давления. Атмосферное давление и человек. Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд 8 Вопросы для самоконтроля. Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945) Слайд В

• 13 слайд

  Интерактивный тест к уроку "Вес воздуха. Атмосферное давление" (N 205892) Вопрос №1 Вопрос №2 Вопрос №3 Вопрос №4 Вопрос №5

• 14 слайд

  Домашнее задание. §42, 43. Упражнения 19, 20 - устно. Задание в конце §42 - №1 – провести измерения и письменно решить задачу; №2 – 4 – устно объяснить описываемые явления, желающие могут изготовить напольную поилку для птиц и прибор ливер, а также сосуд «наказанное любопытство» для демонстрации и описания принципа действия на следующем уроке. Выполнить задания к §43 из электронного приложения. Трое учащихся (по желанию): подготовить презентации (не больше 10 слайдов) «Шлюзование», «Атмосферное давление в живой природе», «Атмосферное давление и человек» с использованием Интернета и дополнительной литературы. Экспериментальное задание. Зажжённую свечку или бумагу подержите внутри стакана, перевёрнутого вверх дном, пока не сгорит весь кислород, затем быстрым движением поставьте стакан также вверх дном на поверхность надутого детского воздушного шарика. Опишите наблюдаемое явление. Внимание: опыт проделайте в присутствии взрослых!

• 15 слайд

• 16 слайд

  http://galileo-tv.ru/node/2029 Эксперименты с воздушным потоком и шариками. http://galileo-tv.ru/node/1924 История появления воздушных змеев. Как их делают? Почему и как они летают? http://galileo-tv.ru/node/2788 Как поместить яйцо в бутылку используя атмосферное давление? http://galileo-tv.ru/node/9967 Эксперимент с атмосферным давлением. Опыт с яйцом. http://galileo-tv.ru/node/2753 Эксперимент с атмосферным давлением. Что случится, если с одной стороны стекла его не будет? http://galileo-tv.ru/node/9007 Эксперимент с атмосферным давлением - оригинальная шутка над друзьями.

• 17 слайд

  МОЛОДЦЫ ! Всем спасибо ! До свидания !

• 18 слайд

  Источники. http://www.kulturologia.ru/files/u1834/graneniy-stakan.jpg https://img-fotki.yandex.ru/get/11/26258834.54/0_add85_3bc3f211_XL.jpg http://class-fizika.narod.ru/opit/55.jpg http://www.t-z-n.ru/preokean/photo/photoq155.jpg http://o-planete.ru/wp-content/uploads/2013/02/%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2-%D0%B0%D1%82%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D1%8B-.jpg http://www.vnezemnoy.ru/atmosfera-zemli-sloi-sostav-gaz.jpg http://rubakaminfo.ru/wp-content/uploads/2012/11/Oblaka5.jpg https://i.ytimg.com/vi/hWOXO4lfnt8/hqdefault.jpg http://fakti.ks.ua/uploads/posts/2015-08/1439216025_sunny.jpg http://my-life-story.narod.ru/vodnik/geography/glossary/025.jpg http://www.fizika.ru/kniga/tema-04/p-04g-3.gif http://www.graycell.ru/picture/big/shpric.jpg https://cdn.vectorstock.com/i/composite/55,41/medical-pipette-on-white-background-vector-1145541.jpg http://www.ru.all.biz/img/ru/catalog/1183605.png http://vk.com/images/gifts/256/126.jpg http://mtdata.ru/u23/photoEE69/20315111581-0/original.png http://mojznak.ru/wp-content/uploads/2013/03/001.jpg http://viland.ua/media/catalog/product/cache/1/image/800x600/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/a/r/ar91700.jpg

Анализ открытого урока по физике в 7 классе.

Тема урока: «Вес воздуха. Атмосферное давление».

Является продолжением основной темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» и на её изучение отводится 1 час учебного времени по тематическому планированию. Осуществлялась связь урока с предыдущими уроками: «Давление в жидкости и газе», «Закон Паскаля».

Цели урока.

• Содержательная: объяснить наличие массы у газов, рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир.

• Деятельностная: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; умения задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждать проблемные ситуации; умений самостоятельно оценивать свою деятельность и свои знания.

Задачи урока.

• Обучающие: обеспечить установления учащимися причины, создающие атмосферное давление и выяснения влияния земной атмосферы на живые организмы;

• Развивающие: обеспечить формирование умений выделять главное, составлять план, вести конспекты, наблюдать, делать опыты, развивать умения частичной - поисковой деятельности, выдвижение гипотезы и её решение.

• Воспитательные: создать условия для воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, дисциплинированности; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Содержание нового материала. Вес воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

Содержание соответствует программе и целям урока. Была подготовлена презентация, демонстрационный опыт, которые позволили в доступной и наглядной форме объяснить новый материал, показать применение знаний об атмосферном давлении в жизни человека. Для актуализации знаний и закрепления изученного материала использовались задания интерактивного теста из единой коллекции ЦОР. После выполнения задания учащиеся сверяли свои результаты с правильными ответами, которые отражались на слайдах. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный материал, использовались межпредметные связи – знания по географии: понятие атмосферы. Урок способствовал развитию интереса учащихся к учению.

Этапы урока.

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Первичное усвоение новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Первичное закрепление.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось целостность и завершённость урока.

Соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений, навыков. Демонстрационный опыт способствовал развитию сознательности и активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой, использованию жизненного опыта учеников.

Содержание учебного материала, тип, форма урока приёмы и способы организации учебного взаимодействия соответствовали принципам личностно – ориентированного подхода, целям и задачам урока.

Осуществлялась постановка учебной задачи на этапе изучения нового материала, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы у учащихся. Учащиеся после наблюдения демонстрационного опыта выдвигали гипотезы, делали самостоятельно выводы. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего урока. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся.

На уроке были использованы методы и приёмы технологий проблемного обучения, развития критического мышления, информационно – коммуникационной, здоровьесберегающей.

Технологические методы обучения: наблюдение; частично – поисковый; восприятие образца деятельности по систематизации данных наблюдений; восприятие учебной информации; метод контрольных вопросов; комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную направленность; соблюдение  санитарно-гигиенических условий обучения; правильное соотношение между темпом и информационной плотностью  урока; построение урока с учетом работоспособности учащихся; благоприятный эмоциональный настрой.

Приёмы: приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»; приём «Чтение с остановками»; демонстрация видеоматериалов по теме; постановка проблемы исследования; элементы дискуссии; построение и оформление итоговой схемы в рабочей тетради; элементы беседы по закреплению материала; проблемная ситуация; элементы проблемной беседы; элементы объяснения.

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было чёткое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объём учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Речь была грамотной, доступной, точной, содержательной, выразительной и эмоциональной.

Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умение творческого применения знаний, умений и навыков, умение самостоятельно делать выводы. В ходе урока учащиеся формулировали затруднения и выполняли коррекцию самостоятельно, советуясь с учителем; осуществляли самоконтроль своей деятельности, самостоятельно дали оценку по её результатам.

План урока выполнен полностью, цели урока были реализованы. Домашнее задание составлено так, что даёт учащемуся право выбора того задания, которое ему интересно и посильно. Текст домашнего задания был зафиксирован на слайде презентации.

Директор: ___________________ /В. В. Танавская/.

Технологическая карта урока №37.

2016 год.

Учебный предмет: физика.

Класс: 7.

УМК: Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2015.

Тема урока: «Вес воздуха. Атмосферное давление».

Место и роль урока в изучаемой теме: седьмой урок по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Содержание нового материала. Вес воздуха. Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

Демонстрации: подъём воды в медицинском шприце, определение массы воздуха.

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический, частично - поисковый, исследовательский.

Оборудование: 

Эксперимент 1: шприц, стеклянная трубочка, стакан с водой.

Эксперимент 2: стакан с водой, линейка, лист плотной бумаги.

Персональный компьютер, проектор, программное обеспечение (программа Microsoft Office PowerPoint, проигрыватель файлов .avi – Windows Media Player, файлов .swf - Flash Movie Player), возможность выхода в сеть Internet.

Содержательная: объяснить наличие массы у газов, рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир.

Деятельностная: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; умения задавать и отвечать на действенные вопросы; обсуждать проблемные ситуации; умений самостоятельно оценивать свою деятельность и свои знания.

Задачи

Обучающие: обеспечить установления учащимися причины, создающие атмосферное давление и выяснения влияния земной атмосферы на живые организмы;

Развивающие: обеспечить формирование умений выделять главное, составлять план, вести конспекты, наблюдать, делать опыты, развивать умения частичной - поисковой деятельности, выдвижение гипотезы и её решение.

Воспитательные: создать условия для воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, дисциплинированности; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Планируемые результаты

Предметные УУД.

Общие предметные:

• использовать эмпирический метод познания при рассмотрении опытов «Подъём воды вслед за поршнем», «Поступление воды внутрь сосуда»;

• объяснять результаты и делать выводы;

• применять полученные знания о существовании атмосферного давления для объяснения принципа действия всевозможных поилок, ливера и т. д.;

• докладывать о результатах исследования принципа действия шлюзов;

• кратко и чётко отвечать на вопросы по закреплению материала.

Частные предметные:

• объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

• использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.

Личностные УУД:

• формировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

• принимать решения и обосновывать их;

• самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

Метапредметные УУД.

Регулятивные:

• осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

• составлять план решения экспериментальной задачи;

• самостоятельно исправлять ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Познавательные:

• уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• выделять и классифицировать существенные характеристики объекта;

• уметь строить высказывание;

• уметь формулировать проблему.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Коммуникативные:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Организационный этап.

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность.

Учитель сообщает результаты контрольной работы №3 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»; проводит анализ основных допущенных ошибок.

-

-

Выделение существенной информации из слов учителя.

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

(Учитель демонстрирует подъём воды в медицинском шприце; организует проведение эксперимента со стаканом, водой и листом бумаги).

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (давление жидкости на дно сосуда; сила давления; вес).

Систематизируют информацию.

Делают предположения.

Формулируют, что требуется узнать.

Самостоятельное выделение -формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Заполняют два столбца таблицы «Знаю», Хочу узнать».

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3. Актуализация знаний.

Цель: сформулировать тему урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Организует обсуждение результатов. Подводит учащихся к формулировке темы урока.

Совместно активизируют и воспроизводят полученную и ранее известную информацию в соответствии с учебной задачей.

Систематизируют и дифференцируют не полученные знания. Формулируют тему урока.

Обсуждают, приходят к единому мнению.

Слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.

Высказывают мнения в порядке очередности.

Корректировать ошибки, восполнять пробелы.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: «Открытие» новых знаний.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Дополняет ответы учащихся об атмосфере и атмосферном давлении.

Организует фронтальную проверку понимания нового материала

Выполняют задание, направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.

Строить логические высказывания.

Постановка учебной задачи.

Первичное взаимодействие с собеседником на уровне логических вопросов по теме.

Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы.

Поиск необходимой информации в тексте.

Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.

Анализ текста и выделение главного для ответа на поставленный вопрос.

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Контролировать правильность ответа.

5. Первичная проверка понимания.

Цель: Воспроизведение изученного материала на начальном уровне.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Организует фронтальную проверку понимания нового материала (подводит к решению проблемного вопроса начала урока; работа с интерактивным тестом – ответы писать в карте самооценки).

Разрешение учебной проблемы.

Выполняют задания, направленные на первичное понимание основных понятий нового материала.

Логически правильно выражать свои мысли устно и письменно.

Первичная работа на начальном уровне понимания основных понятий.

Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе изученной темы.

Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.

Заполняют карту самооценки (вопросы теста).

Слушать себя и собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Контролировать правильность ответа и уровень своих знаний.

6. Первичное закрепление.

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Создает проблемные ситуации, необходимые для разрешения на основе учебного материала, изученного на уроке.

Устно выполнить задания из сборника задач В. И. Лукашика: №№ 546, 553, 554;

сборника задач А. В. Перышкина: №№ 444, 448, 450, 456.

Организует самостоятельную работу с тестом (карта самооценки).

Выполняют задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, соотносят с целевой установкой.

Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.

Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.

Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.

Осознанное речевое воспроизведение с полным пониманием.

Контролируют правильность воспроизведения и сопоставления фраз.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Заполняют письменно карту самооценки (вопросы теста).

Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.

Контролировать собственное время, правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе работы.

Контролировать правильность ответа и уровень своих знаний.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: выявить «пробелы» в знаниях.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Показывает правильные ответы.

Разрешение учебной проблемы.

Логически правильно выражать свои мысли устно и письменно.

Соотносят свой ответ с ответами одноклассников и правильными ответами.

Осознанно воспринимать информацию на основе изученной темы.

Говорят с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих ответах, но и ответах собеседника.

Проверяют карту самооценки (вопросы теста).

Слушать себя и собеседника, осуществлять самомоконтроль.

Контролировать правильность ответа и уровень своих знаний.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Объясняет домашнее задание (обязательную часть и дополнительные задания – для желающих).

Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определяют область применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Познавательная.

Коммуникативная.

Регулятивная.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Осуществляемые действия.

Формируемые способы деятельности.

Организует обсуждение результатов занятия и самооценку учащихся по результатам работы на уроке.

Формулируют выводы о достижении цели урока. Заполняют последний столбец таблицы «Узнал».

Формулировка ответа на вопрос: для чего необходима полученная информация.

Обсуждают результаты урока

Формулировка учащимися итога урока: достижение каких целей урока было достигнуто в ходе урока.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению.

Оценивают свою деятельность на уроке (ставят оценку ).

Анализ, дифференциация, сопоставление информации.

Шершнёва Лилия Витальевна.

Стаж педагогической работы: 14 лет.

МБОУ Дорогобужская СОШ №1.

Тел.: [phone].

2016

Тема урока: «Вес воздуха. Атмосферное давление».

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цели урока: организовать деятельность по восприятию, осмысление и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности по теме: "Вес воздуха. Атмосферное давление.

Задачи урока:

• обеспечить установление учащимися причины, создающие атмосферное давление и выяснения влияния земной атмосферы на живые организмы;

• создать условия для воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, дисциплинированности;

• обеспечить формирование умений выделять главное, составлять план, вести конспекты, наблюдать, делать опыты, развивать умения частичной - поисковой деятельности, выдвижение гипотезы и её решение.

Оборудование: 

Эксперимент 1: шприц, стеклянная трубочка, стакан с водой.

Эксперимент 2: стакан с водой, линейка, лист плотной бумаги.

Технические средства обучения: персональный компьютер, проектор, программное обеспечение (программа Microsoft Office PowerPoint, проигрыватель файлов .avi – Windows Media Player, файлов .swf - Flash Movie Player), возможность выхода в сеть Internet.

Планируемые результаты обучения.

Метапредметные: овладевать навыками самостоятельного приобретения знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давления воздуха; учиться оценивать результаты своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий; овладевать регулятивными универсальными учебными действиями на примерах гипотез о существовании атмосферного давления для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки гипотез; приобрести опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации при подготовке презентации «Шлюзование» с использованием Интернета и дополнительной литературы; развивать монологическую и диалогическую речь.

Личностные: формировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о весе воздуха и атмосферном давлении, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

Общие предметные: использовать эмпирический метод познания при рассмотрении опытов «Подъём воды вслед за поршнем», «Поступление воды внутрь сосуда», объяснять результаты и делать выводы; применять полученные знания о существовании атмосферного давления для объяснения принципа действия всевозможных поилок, ливера и т. д., докладывать о результатах исследования принципа действия шлюзов, кратко и чётко отвечать на вопросы по закреплению материала.

Частные предметные: объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Приложение 2 (слайд 1).

Учитель сообщает результаты контрольной работы №3 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»; проводит анализ основных допущенных ошибок.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель. Все мы видели обычный медицинский шприц. Приложение 2 (слайд 2).

А можете ли вы ответить на вопрос: почему жидкость поднимается вслед за подъёмом поршня? (Вопрос 1).

(Учитель набирает воду в шприц).

Ученики. Выдвигают свои гипотезы.

Учитель. Решим экспериментальную задачу. Определите, с какой силой вода давит на дно стакана, находящегося на столе. Приложение 2 (слайд 3). (Площадь основания стакана – дна – даёт учитель по просьбе ученика: ; Для обычного 200-граммового гранёного стакана S ≈ ). Что для этого нужно знать?

Ученик. Из формул и выразим F:

. Затем измеряем высоту столба воды в стакане и вычисляем силу давления воды на дно стакана, учитывая, что ускорение свободного падения g ≈ 9,8 , табличное значение для плотности воды чистой (при норм. атм. давл., t = 20⁰С) ρ = 1000 , h ≈ 9 см = 0, 09 м (1,5 Н).

Учитель. Проведём эксперимент. Накроем стакан листом бумаги и, поддерживая его рукой, перевернём. Приложение 2 (слайд 4).

Ученик. Проводит эксперимент.

Учитель. Возникает вопрос: давит ли вода на лист бумаги?

Ученики. В процессе обсуждения учащиеся приходят к выводу, что в данном случае лист бумаги является дном стакана и поэтому вода давит на него сверху вниз.

Учитель. Ещё вопрос: почему лист не падает, ведь на него давит вода? (Вопрос 2).

Ученики. Высказывают по очереди свои гипотезы.

Учитель. Приложение 2 (слайд 5). Заполните столбцы «знаю» и «хочу узнать», исходя из проведённых экспериментов, в следующей таблице:

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Ученики. Заполняют таблицу.

Учитель. Те вопросы, которые вы записали в колонке «Хочу узнать» являются задачами нашего урока.

Учитель. Для того чтобы точно ответить на поставленные вопросы, мы с вами должны познакомиться ещё с одним физическим явлением, название которого и является темой нашего сегодняшнего урока. Мы её запишем немного позднее.

3. Актуализация знаний.

Приложение 2 (слайд 6).

Учитель. Сделаем чертёж на доске и в своих тетрадях. Лист находится в равновесии. Что это значит?

Ученики. Значит, на него должна действовать ещё одна сила, которая направлена снизу вверх.

Учитель. Приложение 2 (слайд 7). Покажем на чертеже направление этой силы. В стакане находятся вода и немного воздуха. А какое вещество находится за пределами стакана с водой и листом бумаги?

Ученики. Воздух.

Учитель. Следовательно, силу давления воды на лист бумаги уравновешивает какая сила?

Ученики. Сила давления воздуха.

Учитель. Это давление равно давлению столба воды и разрежённого воздуха в стакане и называется «атмосферным давлением». Мы ответили на второй вопрос.

Итак, о каком физическом явлении мы говорим? Сформулируйте тему нашего урока.

Ученик. Об атмосферном давлении.

Учитель. Запишем в таблице тему урока: «Атмосферное давление». Приложение 2 (слайд 8).

Приложение 2 (слайд 9) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 1).

Используя свои знания из курса природоведения и географии, объясните что такое «атмосфера Земли», «атмосферное давление»?

Ученики. Разъясняют эти понятия.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Учитель. Воздушную оболочку, окружающую Землю, называют атмосферой (от греч. атмос – пар, воздух и сфера – шар). – Приложение 2 (слайд 10) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 5).

Состав атмосферы:

азот (78%)

кислород (21%)

аргон (0,93%)

углекислый газ (0,03%)

др. примеси (0,04 %).

Атмосфера, как показали наблюдения за полётом искусственных спутников Земли, простирается на высоту нескольких тысяч километров. Так как воздух, в отличие от жидкости, сжимаем, то плотность воздушных слоёв на разных высотах будет различной. Вследствие действия силы тяжести верхние слои воздуха, подобно воде океана, сжимают нижние слои. Так, на высоте 5,2 км над Землёй она в 2 раза меньше, чем у поверхности, а на высоте 11 км – в 4 раза меньше. Воздушный слой, прилегающий к Земле, имеет наибольшую плотность. Он сдавлен всеми верхними слоями. Согласно закону Паскаля, это давление по всем направлениям передаётся одинаково. В результате этого земная поверхность и все тела, находящиеся на ней, испытывают давление всей толщи воздуха, или, как обычно говорят, испытывают атмосферное давление.

Учитель. Какая сила действует на все тела, находящиеся на Земле?

Ученики. Сила тяжести.

Учитель. Вследствие взаимодействия тела и Земли возникает другая сила. Какая?

Ученики. Вес тела.

Учитель. Для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда мы исходили из соображений, что на жидкость, как и на любое тело на Земле действует сила тяжести, и, следовательно, жидкость обладает весом. Значит, под действием своего веса она оказывает давление на дно сосуда. От чего зависит величина давления, производимого жидкостью на дно сосуда? Запишите формулу.

Ученик. От плотности и высоты столба жидкости.

Учитель. Но воздух также находится на Земле. Какие выводы по аналогии с рассуждениями о жидкости можно сделать?

Ученики. На воздух, как и на всякое тело, находящееся на Земле, действует сила тяжести, т. е. Земля притягивает и молекулы воздуха и, следовательно, воздух обладает весом. Атмосферное давление зависит от плотности воздуха и высоты.

Учитель. Как определить вес воздуха? Самостоятельно прочитайте описание опыта на стр. 123 – 124 учебника (рис. 124) и расскажите, как можно рассчитать вес воздуха? – Приложение 2 (слайд 10) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 2, 3).

Ученик. На опыте установлено, что при температуре 0^°С масса воздуха объёмом 1 м³ равна 1,29 кг, а вес 12,9 Н.

P = mg, P =9,8.

Учитель. Впервые воздух взвесил Галилей, а до него считалось, что воздух невесомый. – Приложение 2 (слайд 10) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 4).

Существованием атмосферного давления могут быть объяснены многие явления с которыми мы встречаемся в жизни.

Учитель. Внимательно прочитайте и проанализируйте в учебнике на стр. 124 – 125 (рис. 125, 126) описание некоторых таких явлений. Необходимо понять, почему они происходят.

5. Первичная проверка понимания.

Учитель. Итак, почему вода поднимается вслед за поршнем в медицинском шприце?

Ученики. Между поршнем и поверхностью воды создаётся безвоздушное пространство, и вода под действием атмосферного давления движется из зоны большего давления в зону меньшего. Так как по закону Паскаля атмосферное давление действует на воду одинаково по всем направлениям, в том числе и вверх.

Учитель. Приложение 2 (слайд 11) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 6).

Мы ответили и на первый поставленный в начале урока вопрос. Подумайте и скажите, где ещё мы используем действие атмосферного давления?

Ученики. Это явление используется в водяных насосах. На подобном принципе работает и пипетка. Мыльница и крючок на присосках.

Учитель. Приложение 2 (слайд 12) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 7).

Показывает видеоролик (Сжатие пластиковой бутылки) Приложение 2 (слайд 12) – гиперссылка на Приложение 4.avi

Учитель. Раздаёт детям карту самооценки. (Приложение 1). Проверим, поняли ли вы самое главное. Для этого вы самостоятельно в полученной карте отвечаете на вопросы 1, 2, 3 для самоконтроля, а затем проверите свои ответы с правильными и поставите количество баллов по предложенной шкале (Единая коллекция ЦОР – ресурс Вес воздуха. Атмосферное давление (N 205945)) – Приложение 2 (слайд 12) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд В):

1. Что представляет собой атмосфера Земли?

Правильный ответ: Атмосфера представляет собой воздушную оболочку, окружающую Землю.

2. Как создаётся атмосферное давление?

Правильный ответ: Верхние слои воздуха давят на нижние слои, создавая у поверхности Земли атмосферное давление.

3. Опишите опыты, подтверждающие существование атмосферного давления.

Правильный ответ: Существование атмосферного давления подтверждается следующим опытом. В сосуд с водой опустили стеклянную трубку с поршнем. При поднятии поршня в стеклянной трубке, за ним поднимается вода.

Учитель. Мы выяснили, что все молекулы газов, входящих в состав воздушной оболочки Земли, притягиваются к Земле. Но тогда они все должны упасть на поверхность Земли. Почему же этого не происходит?

Прочитайте текст на с. 126 – 127 §43 и найдите ответ на этот вопрос.

Ученики. Молекулы газов находятся в непрерывном и беспорядочном движении.

Учитель. Возникает тогда другой вопрос: почему эти молекулы не улетают в мировое пространство?

Ученики. Для преодоления силы тяжести молекулы должны иметь очень большую скорость - не меньше 11,2 км/с (вторая космическая скорость).

Учитель. Ощущается ли нормальное атмосферное давление человеком, животными? Обоснуйте свой ответ.

Ученики. Нет. (Выдвигают гипотезы).

Учитель. – Приложение 2 (слайд 12) – гиперссылка на Приложение_3.swf (слайд 8, 9).

Правильный ответ: Нормальное атмосферное давление не ощущается человеком и животными. Ткани, кровеносные сосуды и стенки других полостей тела подвергаются наружному давлению атмосферы, но кровь и другие жидкости и газы, заполняющие эти полости, сжаты до такого же давления. Поэтому большинство тканей в нашем организме, испытывая одинаковое давление внутри и снаружи, не деформируется.

6. Первичное закрепление.

Учитель. Выполним задания из сборника задач В. И. Лукашика.

№ 546. Одинаковую ли массу имеет чистый сухой воздух объёмом 1 м³, взятый на первом этаже и в любой комнате на высоте 230 м здания Московского университета? Результаты поясните.

Правильный ответ: Масса воздуха объёмом 1 м³ на высоте 230 м будет меньше массы воздуха такого же объёма на первом этаже, так как плотность с увеличением высоты уменьшается.

№ 553. Вода из верхней пробирки (рис. 154) выливается. Почему при этом внутренняя пробирка поднимается кверху?

Правильный ответ: Объясняется это тем, что сила давления атмосферного воздуха, действующая внутри пробирки, превышает силу тяжести самой пробирки, сложенную с весом жидкости.

№ 554. Сосуд «наказанное любопытство» устроен так: в дне сосуда проделаны узкие отверстия. Если сосуд наполнить водой и закрыть пробкой, вода из сосуда через отверстия не выливается. Если открыть пробку, то вода потечёт из всех отверстий на дне сосуда. Объясните почему.

Правильный ответ: Когда пробка закрыта, давление столба жидкости в сосуде будет меньше атмосферного, и поэтому вода не будет выливаться. Как только мы откроем пробку, давление на дно будет складываться из атмосферного и давления столба жидкости в сосуде и станет больше атмосферного. В результате вода начнёт выливаться через отверстия.

Задания из сборника задач А. В. Перышкина.

№ 444. Почему крышка стола не проваливается под весом воздуха?

Правильный ответ: Потому что воздух давит на неё и снизу.

№ 448. Под колоколом воздушного насоса находится закрытый пробкой пузырёк с водой. Сквозь пробку пузырька пропущена стеклянная трубка. Когда из-под колокола выкачивают воздух, из трубки бьёт фонтан воды (рис. 60). Почему?

Правильный ответ: Пока в колоколе был воздух, давление воздуха на воду в пузырьке уравновешивалось давлением воздуха в колоколе на воду в трубке. После откачивания воздуха из колокола воздух в пузырьке выдавит воду из неё через трубку.

№450. Будет ли меняться объём резинового воздушного шарика при его подъёме (изменение температуры не учитывать)? Если да, то как именно?

Правильный ответ: Атмосферное давление уменьшается, значит, шарик будет раздуваться и на определённой высоте лопнет.

№456. Почему подъём на высокую гору часто связан с болью и кровотечением из ушей и носа?

Правильный ответ: Нарушается равновесие внутреннего кровяного давления у человека и атмосферного давления.

Учитель. В целях самопроверки ответим на вопросы интерактивного теста самостоятельно каждый в листе самопроверки, а затем проверим ваши результаты (Приложение 1) – вопросы 4 - 8. (Единая коллекция ЦОР – ресурс Тест к уроку "Вес воздуха. Атмосферное давление" (N 205892)):

Приложение 2 (слайд 13) – гиперссылка на Приложение 5 (интерактивный тест).

1. Масса воздуха, проходящего при дыхании через лёгкие человека, составляет примерно 20 кг за сутки. Какой объём при нормальном атмосферном давлении и температуре 0^оС занимает этот воздух? (Плотность воздуха равна 1,29 кг/м³). – вопрос a).swf

2. Чему равна масса воздуха в комнате размерами 3 м ͯ 4 м ͯ 5 м при нормальном давлении и температуре 0^оС? (Плотность воздуха равна 1,29 кг/м³). - вопрос b).swf

3. Где атмосферное давление больше – на улице, под крышей дома, в квартире, везде одинаково? - вопрос c).swf

4. Что произойдёт с резиновой плёнкой, на горлышке сосуда, если из него откачать воздух? – вопрос d).swf

5. В какой трубке будет подниматься вода, если откачать воздух (см. рис.)? - вопрос e).swf

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. 1. 1. 1. Правильный ответ. Объём воздуха, проходящего при дыхании через лёгкие человека можно определить, зная массу и плотность: ,

         2. Правильный ответ. Массу воздуха можно определить, зная объём и плотность: , V = 3 м · 4 м · 5 м = 60 м³, m = 60 м³ · 1,29 = 77,4 кг.

         3. Правильный ответ. Атмосферное давление согласно закону Паскаля передаётся одинаково по всем направлениям. Поэтому атмосферное давление на улице, под крышей дома и в квартире будет одинаково.

         4. Правильный ответ. Прогнётся внутрь.

         5. Правильный ответ. В трубке В.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание. Приложение 2 (слайд 14).

• §42, 43. Упражнения 19, 20 - устно. Задание в конце §42 - №1 – провести измерения и письменно решить задачу; №2 – 4 – устно объяснить описываемые явления, желающие могут изготовить напольную поилку для птиц и прибор ливер, а также сосуд «наказанное любопытство» для демонстрации и описания принципа действия на следующем уроке. Выполнить задания к §43 из электронного приложения.

• Трое учащихся (по желанию): подготовить презентации (не больше 10 слайдов) «Шлюзование», «Атмосферное давление в живой природе», «Атмосферное давление и человек» с использованием Интернета и дополнительной литературы.

• Экспериментальное задание. Зажжённую свечку или бумагу подержите внутри стакана, перевёрнутого вверх дном, пока не сгорит весь кислород, затем быстрым движением поставьте стакан также вверх дном на поверхность надутого детского воздушного шарика. Опишите наблюдаемое явление. Внимание: опыт проделайте в присутствии взрослых! (Шарик "втягивается" в стакан).

9. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Приложение 2 (слайд 15).

Учитель. Тела не разрушаются под воздействием атмосферного давления. Чем это объясняется?

Ученики. Это объясняется тем, что внутри тела наполнены воздухом, противодействующим наружному давлению и имеющим одинаковое с ним давление.

Учитель. Приведите подтверждение факту того, что давление воздуха изменяется при изменении высоты.

Ученики. Это можно почувствовать в полёте на самолёте, когда закладывает уши. Зевнув или сделав глоток, мы чувствуем, что давление на уши прошло, внешнее и внутреннее давление сравнялись.

Учитель. Мы ощущаем на себе изменения атмосферного давления. Почему?

Ученики. Ткани, кровеносные сосуды и стенки других полостей тела подвергаются наружному давлению атмосферы. При изменении атмосферного давления кровь и другие жидкости и газы, заполняющие эти полости, сжимаются до такого же давления.

Учитель. Показывает видеофильм «Атмосферное давление» (официальный сайт «Галилео») - Приложение 2 (слайд 16), к которому учащиеся составляют вопросы.

Учитель. Вернёмся к нашей таблице и сами заполним последний столбец: «узнал». Посчитайте общее количество набранных вами баллов в листе самооценки (Приложение 1) и запишите полученный результат. Поставьте себе оценку за работу на уроке по следующим критериям:

«5» - 21 – 24 балла;

«4» - 18 – 20 баллов;

«3» - 12 – 17 балла;

Ничего не ставят те, у кого 0 - 11 баллов. Вам необходимо более вдумчиво и внимательно прочитать учебный материал по теме и подготовиться к следующему уроку.

Приложение 2 (слайд 17).

Источники.

1. Рабочая программа по физике. 7 класс / Сост. Т. Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2015.

2. Физика. 7 кл. Методическое пособие / Н. В. Филонович. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

3. Физика. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.

4. Сборник задач по физике: 7 – 9 кл.: к учебникам А. В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс». ФГОС (к новому учебнику) / А. В. Перышкин; сост. Г. А. Лонцова. – 15-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

5. Волков В. А., Полянский С. Е. Поурочные разработки по физике к учебникам А. В. Перышкина (М.: Дрофа); С. В. Громова, Н. А. Родиной (М.: Просвещение). 7 класс. – М.: ВАКО, 2005.

6. Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Перышкина / авт. – сост. В. А. Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2005.

7. Электронное мультимедийное приложение к учебнику «Физика. 7 класс» А.В. Перышкин. - © ООО «Дрофа», 2012

8. http://festival.1september.ru

9. http://www.adviceskilled.ru/

10. http://www.uchebnaya-tehnika.ru/

11. http://znaika.ru/

12. http://cd-apps.drofa.ru/

13. http://school-collection.edu.ru/

14. http://5terka.com/

15. http://galileo-tv.ru/

16. http://pedsovet.su/metodika/

17. http://multiurok.ru/ovmosina/files/

Содержание диска CD-R.

Содержание презентации (Приложение 2).

Приложение 3.

Содержание видеофайла (Приложение 4).

Интерактивный тест (Приложение 5).