Разработка урока по литературному чтению "Б.Житков. Храбрый утенок" (2 класс)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ХАРЦЫЗСКАЯ  СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2»

РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ ДЛЯ 2 КЛАССА

« Б.ЖИТКОВ. ХРАБРЫЙ УТЕНОК»

                                                                                                                                            Учитель начальных классов

                                                                                                                                             Кремлена Т.Н.

21 ноября 2018 года

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с творчеством Б. Житкова; способствовать развитию навыка чтения, умения делить текст на части
Тип урока	Урок открытия нового знания
Вид урока	Смешанный
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение; получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1.     Н.Н.Сметанников «Читательская компетентность» 2.     «Технология РКМЧП» 3.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/formirovanie-uud-na-uroke-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse 4.     https://pedtehno.ru/content/razvitie-kommunikativnoy-kompetencii-treteklassnikov
Оборудование	Телевизор, DVD-проигрыватель, сигнальные фишки, «Лист оценивания», карточки с заданиями для групповой работы, видео «Аудиосказка. Б.Житков «Храбрый утенок»», видео «Интересное об утках», аудиозапись «Танец утят», портрет Б.Житкова, предметные картинки.

2

Технологическая карта урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку Урок начинаем с улыбки. Урок начинаем с порядка. Урок начинаем с настроя. Урок начинаем с посадки.	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний	1. Речевая разминка. 1) Упражнение для глаз. 2) Игра «Пенек» 3)Работа над скороговоркой. 2.Мотивация учебной деятельности.	Утка                 Алеша Утка                 Алеша Утка                 Алеша Шутка              Алеша Утка                 Алена Утка                 Алеша   Чтобы жить с друзьями дружно, Обижать друзей не нужно. – Прочитайте жужжащим способом, с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения; весело; скороговоркой. - Определим учебные задачи урока:          З             Х                   У     (знаю)  (хочу знать)   (узнаю)	Выполняют задания Проговаривают варианты ответов на «З» и «Х».	Фронтальная, индивидуальная Фронтальная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: ориентируются в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели учебной деятельности. Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать собеседника. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Устные ответы
III. Постановка учебной задачи	Беседа	– Прочитайте название рассказа на доске. – Попробуйте догадаться, что мы будем делать сегодня на уроке?	Отвечают на вопросы учителя. Прогнозируют содержание урока	Фронтальная, индивидуальная		Устные ответы
IV. Работа по теме урока	1. Сообщение темы урока и формулировка учащимися целей.                              2. Рассказ учителя о Б. Житкове. 3.Упражнения на развитие периферического поля зрения. 4. 1)Первичное знакомство с текстом методом «Предвидения». Создание проблемной ситуации. Просмотр и слушание отрывка  аудиосказки 2)Дальнейшее чтение учащимися. Проверка понимания содержания и смысла рассказа. «Взаимные вопросы» 5. Сообщение эксперта + обучающее видео .	-Сегодня на уроке мы  будем работать по теме….. -Какие цели поставим себе в изучении нового материала? См. ресурсный материал. -Сосчитайте глазами количество букв в заглавии произведения. -Прочтите первое слово…последнее…из средины текста… -Как вы думаете, что было дальше? – Понравился рассказ? – Как хозяйка кормила утят? – Почему утята не ели? – О чем думала хозяйка, когда убирала тарелку? – Кто пришел в гости к утятам? – Что он им пообещал? Сдержал ли он свое обещание? – Как ему это удалось? – Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»? Стрекоза – хорошо летающее насекомое с подвижной головой, большими глазами и удлинённым брюшком,4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах-озёрах и прудах. Питаются насекомыми, сбивая добычу на ходу ,истребляя комаров, мошек и других вредных насекомых и этим приносит пользу. Каждая стрекоза имеет свою территорию на которой питается ,охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерётся за неё. Их называют дозорщиками. Некоторые виды стрекоз занесены в Красную книгу.          Видеозапись. «Интересное об утках»	Отвечают на вопросы Внимательно слушают. Отвечают на вопросы Слушание отрывка сказки. Чтение учащимися. Каждая группа задает свой вопрос по тексту?   Ответы на вопросы. Слушают.	Фронтальная, индивидуальная Фронтальная работа Фронтальная, групповая, индивидуальная. Индивидуальная		Устные ответы Устные ответы Устные ответы Устные ответы
V. Закрепление знаний и способов действий	1. Работа над выразительностью чтения и артикуляцией. «Тезаурус» 2.Повторное чтение рассказа бригадами по частям. 3.Составление картинного плана.	– Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами: руб-ле-ных – рубленых стре-ко-та-ла – стрекотала расс-ка-за-ли – рассказали ис-пу-га-ешь-ся – испугаешься за-жуж-жа-ла – зажужжала по-ло-ман-ным – поломанным – С чего начинается рассказ?  – Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду? – Почему утята не ели?  – Как они вели себя? Что можно нарисовать?  – Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем? – Какой следующий эпизод? – Чем заканчивается рассказ? – Что можно нарисовать к этому эпизоду? -По предложенным предметным картинкам составьте последовательный картинный план.	Выполняют задания. Читают «по цепочке». – Хозяйка кормит утят. – Боялись стрекозы. – Боялись и прятались в траве. – Разговор Алеши с утятами. – Алеша прогоняет стрекозу. – Довольные утята едят и угощают Алешу. Рисуют (устно) иллюстрации к рассказу Уч-ся раскладывают на  парте картинки. Когда все готово,- руки «домиком». Демонстрация и обсуждение работ.	Фронтальная, индивидуальная Фронтальная. Работа в группах.	Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения; владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; умеют слушать собеседника. Личностные: оценивают усваиваемое содержание; осознают ответственность за общее дело	Устные ответы, выполненные задания Устные ответы Устные ответы, выполненные задания
VI. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. 1.Заключительная беседа. 2. «Диаграмма Венна» 3. Самооценка.	– С каким рассказом познакомились сегодня? – Кто его автор? – Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он? – Можно ли назвать рассказ Житкова сказкой? Докажите.                                     - Цвет общей части                                                       выбрать из плаката                                                       «Условные обозначения» - У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке.      - Кто для себя сделал открытие? (Синий) - Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный) - Вы молодцы! Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы Составление диаграмм. Обсуждение. Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их	Фронтальная, индивидуальная Индивидуальная	Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний	Устные ответы Письм.работа
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению дом задания	с. 139-141 читать, отвечать на вопросы, подготовить пересказ по картинному плану.	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Ресурсный материал

Рассказ учителя о Б. Житкове

Борис Степанович Житков родился 11 сентября 1882 года в Новгороде, в семье математика и пианистки. Получил начальное домашнее образование и прекрасное семейное воспитание.

По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом научно-исследовательского судна, ихтиологом, служил морским офицером.

Б. С. Житков объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был искусным дрессировщиком.

Богатейший жизненный опыт и умение интересно и точно выразить свои мысли на бумаге привели Б. С. Житкова в детскую литературу. Он создал около двухсот произведений и среди них – удивительную книгу «Что я видел». Герой ее – четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных приключений, рассказывает писатель детям. Несколько поколений детей воспитывалось на книгах Б. С. Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

«КРУГИ ВЕННА»

КАРТИННЫЙ ПЛАН

               

                                                                                                      

«ПЕНЕК»

АЛЕША                            УТКА

АЛЕША                            УТКА

АЛЕША                            УТКА

АЛЕНА                             УТКА

АЛЕША                            ШУТКА

 АЛЕША                           УТКА

АЛЕША                            УТКА