|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение к деятельности
(орг.момент)
|
Настрой на работу
Улыбнулись
друг другу,
Пожелали мысленно удачи
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
|
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки
1.устный счет
-вставьте пропущенные числа
-запишите числа
-нарисуйте недостающую фигуру
|
Устный счёт
|
Коммуникативные : планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические-анализ объектов с
целью выделения признаков
|
|
3.Постановка учебной задачи
|
Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации
-Вставьте знак + или – так , чтобы получились верные записи.
- Подчеркните все суммы.
- Как называются числа при сложении?
Есть ли в данных суммах разрядные слагаемые?
|
10…8=18 10..7=3 10…2=12
10…8=2 10…7=17 10..2=8
Подчеркивают суммы.
Слагаемые.
Да.
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные (Логические): анализ с целью
выделения признаков
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
Физкультминутка
|
Организация учащихся на исследование проблемной ситуации
Учебник: стр 24 №1
-Проанализируйте указанные математические записи.
- Чем похожи эти числа?
- Чем они отличаются?
- Запишите каждое из данных двузначных чисел в виде суммы, первое
слагаемое которой ровно десять.
Такое представление называют разложением на разрядные слагаемые.
Задание №2
В этом задании учащимся предлогается самостоятельно выполнить
разложение данных чисел на разрядные слагаемые.
- Назовите сколько десятков в каждом из этих чисел и сколько в нем еще
единиц.
|
-работа в учебнике
-Это двузначные числа, в разряде десятков число 1.
Различны цифры в разряде единиц. Запись:
18=10+8
19=10+9
15=10+5
14=10+4
Повторяют за учителем.
Называют в каждом из этих чисел десятки и
единицы.
-Выполняют задание №3.
(11,12,13,14,15,16,17,18,19)
|
Регулятивные: планирование ,
прогнозирование;
Логические- решение проблемы, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное сотрудничество
в поиске и выборе информации
|
|
5. Первичное закрепление
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Работа в печатной тетради №2.
Стр 32-34.
|
Учащиеся с помощью схем выполняют разложение разрядных слагаемых.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия;
Коммуникативные: управление поведением
партнёра- контроль, коррекция.
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организация деятельности по применению новых знаний
1. Заполните таблицу по абразцу.
2. Решите задачу.
3. Какое число называют разрядным?
- Запишите каждое число в иде суммы разрядных слагаемых.
|
1. Заполняют таблицу по абразцу.
2. Решают задачу.
14=10+4
19=10+9
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
7. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Организация рефлексии
-Что нового вы узнали на уроке?
-Какие слагаемые называются разрядными?
|
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
Самооценка результатов деятельности
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные : смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.