Разработка урока по обществознанию на тему "Общение"

           Урок обществознания в 8 классе (по Сингапурской структуре)

Бадретдинова Гульназ Магфуряновна

Учитель истории и обществознания

 Тема: Общение                                             

Цели:

·         ознакомить учащихся с понятием «общение» и ее основных компонентов: виды и формы общения; обратить внимание учащихся на правила общения;

·         формировать умение работать с текстом, развивать навык общения как проявление активности учащихся;

·         на примере изучения общения развивать такие качества как внимательность, толерантность, тем самым способствовать воспитанию общей культуры поведения.

Тип урока: изучения нового материала.

Оборудование урока: карточка с заданиями «Почему слушание важно»; учебник, листы формата А4 с информацией.

                                                       Ход урока.

Эпиграф урока:

«На крыльях слова летит мысль от собеседника к собеседнику». 
Гомер «Илиада»

Организационный момент.

Применяю структуру МЭНЭДЖ МЭТ.

Учащиеся рассаживаются по 4 человека за столы, образуя команды.

Проверка домашнего задания

Структура  РЕЛЛИ РОБИН

Что такое человеческие потребности?

Какие бывают потребности? Дайте их краткую характеристику.

Что вы знаете об иерархической теории потребностей учено го А. Маслоу?

Чем различаются низшие и высшие потребности? Почем) одни потребности даны от природы, а другие приобретаются в обществе? Какие потребности преобладают у вас?

Почему духовные потребности удовлетворить труднее всего?

Подготовка к изучению нового материала и целеполагание. Общение – важная составляющая в жизни человека, так как он является биосоциальным существом. Тем более что его социальная составляющая влияет на многие процессы: воспитание человека, социализация человека и т.д. Поэтому на уроке мы должны выяснить:

·         Что такое общение;

·         Из чего состоит общение;

·         Какие виды и формы общения существуют.

Проблемный вопрос: Может ли человек прожить без общения?

Изучение нового материала.

1. Учащиеся зачитывают высказывания об общении, для того чтобы самим вывести определение термина «общение». (Высказывания выдающихся людей об общении является опережающим заданием). В процессе оглашения своих примеров учащиеся выделяют главный аспект высказывания, что должно им помочь вывести определение понятия «общение». После этого проводится сверка с определением учебника:

Общение – это социально-психологический процесс взаимодействия двух и более людей.1

Учащиеся с учителем фиксируют вывод в своих тетрадях:

1.     Общение – это деятельность.

2.     В процессе общения происходит взаимодействие двух и более субъектов общения.

3.     В процессе общения осуществляется передача информации.

Далее учитель доводит до сведения учащихся, что общение ведущий вид деятельности в жизни школьника. По мнению психологов, общение особое значимо для юношеского возраста. Для подтверждения данного постулата предлагается рассмотреть ситуации. Учитель просит честных ответов на предложенные варианты ситуаций:

А) мама на вас обиделась и отказывается с вами говорить;
Б) лучшая подруга (друг) без объяснений перестал с вами общаться и ведет беседы с другими одноклассниками (цами);
В) вы поехали в летний лагерь. Как много времени вы существовали сами по себе.

Итоги дискуссии должны подтвердить постулат психологов, что подростки не могут долгое время обходиться без общения.

2. Виды общения – беседа по вопросам с элементами лекции, выполнение практического упражнения. Основные моменты фиксируются с помощью схемы. Схема складывается из листов формата А 4 с записями по данному вопросу.

- Назовите средства передачи информации? Как правило, учащиеся называют речь. Вид общения определяется средством общения. Так выделяются два вида общения – речевое (вербальное) и неречевое (невербальное).

Выполнение практического упражнения: - показать жестами и мимикой

1.     большую радость;

2.     мне грустно;

3.     я голоден;

4.     пошли со мной;

5.     тихо;

6.     2 + 2 = 4.

3. Формы общения. Учитель сообщает, что формы общения определяются по характеру и содержанию сообщаемой информации. Так выделяются следующие формы общения:

·         служебное (деловое);

·         повседневное (бытовое);

·         убеждающее;

·         ритуальное;

·         межкультурное (межэтническое).

Далее учитель предлагает работу в парах по формам общения. Для этого учитель распределяет учащихся по наименованиям форм общения и знакомит с целью работы: ознакомиться с содержанием учебника на С. 60-62 и вывести отличительные черты каждой формы общения. Представление каждой формы общения будет являться первичным закреплением данного вопроса.

4. Компоненты общения – краткая лекция с практическими упражнениями.

Общение – это передача информации, диалог, монолог. Даже обучение учащихся происходит через общение на уровне учитель – учение, учение – ученик. Но процесс общения – это не только передача информации. Данный процесс предполагает и процесс слушания. Без этого компонента нельзя понять содержание той информации, которую до нас пытается донести наш собеседник.

Далее учащиеся выполняют упражнение «Почему слушание важно». Содержание карточки дано в приложении. 2.

5. Роль общения.

В ходе дискуссии на доске вырисовывается схема, ниже указанная.

Закрепление материала:

1)    структура МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР

На столах лежат отдельные листочки. В середине написано  название ОБЩЕНИЕ, учащиеся  заполняют таблицу.

Обязательные характеристики	Необязательные характеристики
Примеры	Противоположные примеры

2)беседа по вопросам:

1.     Что такое общение?

2.     Какие виды общения вам известны?

3.     Какую роль играет общение в жизни человека?

4.     Как бы вы ответили на наш проблемный урок?

Ответы учащиеся указывают на то, что человек без общения жить не может. Общение – социальная потребность человека.

Итог урока

Домашнее задание:

Ответить письменно на вопрос: Что такое активное слушание и как вы понимаете это понятие?

Приложение 1Приложение I.

Практические упражнения

на тему «Активное слушание»

«Если вы хотите понравиться людям, соблюдайте правило будьте хорошим слушателем. Поощряйте других людей говорить о себе»

                                                                                                                                   Д. Карнеги

Упражнение «Почему слушание важно»

Цель: определить, почему нужно хорошо слушать.

Ход занятия:

1. Спросите учащихся «Если бы вы были лишены способности слышать в течение 24 ч, что бы вам не удалось сделать?». Напишите ответы на доске. Ниже приведены варианты ответов:

·        получить информацию;

·        узнать, что кому-нибудь нужно;

·        узнать, как кто-либо себя чувствует;

·        развлечься (телевизор, музыка, кино);

·        выяснить, что вам нужно (разрешение на участие и т.п.), общаться с теми, кто вам нравиться;

·        защититься от опасности (услышать сигнал автомобиля при переходе улицы).

2. Обсудите следующие вопросы:

Можете ли вы рассказать о случае, когда вы слушали и пожалели об этом?

Когда «неслушание» может быть опасным?

Правила продуктивной беседы

·        поддерживать общение – отвечать, когда к вам обращаются;

·        соблюдать очередность в разговоре, не перебивать друг друга;

·        не говорить долго – вас устанут слушать;

·        внимательно слушать собеседника;

·        не отвлекаться от темы разговора;

·        сдерживать эмоции.

Заповеди общения

·        доверие к тому с кем общаешься;

·        уважение к тому с кем общаешься;

·        способность к компромиссу.