Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Разработка урока по основам правовой грамотности: Где найти нужный закон?

Разработка урока по основам правовой грамотности: Где найти нужный закон?



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Образовательное учреждение ______МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

Предмет ______История________________________________________________________

Класс ___8__________________________________________________________________ __

Тема урока Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность____

Характеристика класса __активный, творческий, дисциплинированный, уровень подготовки учеников высокий и средний, но есть более слабые учащиеся, в коллективе им принято помогать.______________________________________________________________

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: _учебник, карта урока, учебная презентация, компьютер, проектор_______________________________________



1. Организационный момент, включающий:

Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию, сконцентрировать внимание.

Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся. Готовность класса и оборудования к уроку. Быстрое включение класса в деловой ритм. Кратковременность организационного момента.

Метод: словесно - наглядный.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Слушают учителя, расшифровывают слово.











Отвечают на вопросы. (Время изменчиво, быстротечно и т. д.)









Отвечают на вопросы.

На интерактивной доске зашифровано слово (время) при помощи геометрических фигур. Если цветным маркером достроить все фигуры до одинаковых, появятся очертания слова.

Какими чертами обладает время?

Мы часто представляем себя героями фильмов и исторических романов: рыцарями и принцессами. Но давайте подумаем, комфортно ли будет нам в средние века, вспомним без чего могли обходится люди?


Концентрация внимания учащихся









Беседа направлена на актуализацию знаний о повседневной жизни человека в доиндустриальном обществе.


2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Цель данного этапа: контроль правильности и полноты выполнения домашнего задания,

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-Проверить правильность выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявить пробелы и скорректировать их; обеспечить мотивацию и понимание учащимися целей учебно-познавательной деятельности, выявить проблемную ситуацию.

Критерии данного этапа: точность и правильность выполнения домашнего задания.

Действия педагога в случае, если учащемуся не удается достичь поставленных целей: повторное объяснения, взаимопроверка, проверка по образцу.

Метод организации: фронтальная работа по методике направленных и ненаправленных вопросов, индивидуальный подход к каждому учащемуся, организация взаимопроверки.

Метод мотивирования учебной активности учащихся: создание ситуации успеха.

Методы и критерии оценивая ответов учащихся: индивидуальный подход, правильность и точность выполнения заданий.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Индивидуальные устные ответы учащихся.











Выполняют задания. Организуют взаимопроверку по образцу.


Давайте вспомним, какие изобретения смогли изменить жизнь людей, в чем была их роль. Какие процессы изменяли социальную структуру общества.





Обратите внимание на задание 1 на карте урока. Вставьте пропущенные слова. По окончании работы обменяйтесь карточками и проверьте работы по представленному образцу на доске.

Необходимо вспомнить пройденный материал, развивать навыки публичных выступлений и владения речью.

3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

Цель этапа: Поставить вместе с учениками цель урока. Добиться осмысления (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

-Организовать поиск решения выбранных учебных заданий.

Формы и методы изложения (представления) нового учебного материала: сообщение темы с использованием презентации, предложение познавательных проблемных задании, использование карты урока.

Формы и методы организации работы: работа в парах, работа в группах, взаимоконтроль.

Изложение основных положений нового учебного материала: Городской рельсовый путь. Новости из газеты. Швейная машина. Комфорт в быту. Почтовые марки. Музыка в доме. Изобретение велосипеда. Появление фотографии. Пишущая машинка. Непостоянство моды.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: точность и правильность выполнения заданий, получение результата

Методы стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: метод педагогической поддержки, ситуация успеха


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Делают предположения, о том, что темой урока может быть влияние новых открытии и изобретений на повседневную жизнь человека.







Записывают тему.





Выбирают и записывают задание в тетрадь.























Учащиеся слушают учителя, разгадывают кроссворд на карте урока. Работают в парах.

«Меняются времена: меняются нравы, меняется повседневность. Изобретения, открытия входят в нашу жизнь».

«Давайте попытаемся сформулировать тему нашего занятия».

Проговаривает тему урока: «Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность».

Предлагает на выбор учащихся к концу урока ответить на познавательное проблемное задание: (задания на карте урока)

1. Чем вы можете объяснить то, что в XIX в. урбанизация стала одной из сторон процесса модернизации?

2. Подумайте, какие различия существовали в строительстве и развитии городов в XIIXV вв., в XVIXVII вв., в XVIIIXIX вв.

3. Какие, на ваш взгляд, результаты человеческой деятельности в XIX в. оказали влияние на повседневную жизнь человека не только того времени, но и современной эпохи?

Учитель предлагает поработать в парах и разгадать кроссворд по ходу рассказа учителя с использованием презентации.













выбор учащимися задания представляет возможность индивидуализировать процесс обучения

Физминутка

Цель и задача этапа: смена деятельности; обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, актуализировать знания по курсу истории.

Формы и методы: практический.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Повторяют движения за учителем.

«Пришло время отдохнуть. Давайте с вами представим, что мы жители города в XIX в и повторим его движения.»

1. разводит руки – «Открываем газету»

2. марширует – «Спускаемся в метро»

3. имитация вращения ручки у швейной машины – «Шьем».

4. Учитель садится, имитация вращения педалей велосипеда – «Едем на велосипеде».

5. имитация набора текста на печатной машинке пальцами по столу - «Печатаем».


4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

Учебная цель этапа: создать условия для осмысления нового материала, умения использовать полученные фактические знания в решении проблемных познавательных задач.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

-Закрепить в памяти учащихся полученные знания.

-Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

-Продолжить вырабатывать навыки по анализу информации, обобщению.

Формы и методы достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала: работа в группах, индивидуальная работа с последующей самопроверкой. Ликвидация неверных представлений у учащихся.

Критерии определения степени усвоения учащимися нового учебного материала: аргументированность позиции учащегося по выбранному заданию.

Пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: проверка учителем результатов, анализ ошибок учителем и учащимися, повторное выполнение задания учащимися, которые не освоили новый учебный материал с использованием плана ответа.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся распределяются на группы. Обсуждают варианты ответа на выбранные познавательные задания. Представляют свои ответы. Участвуют в беседе.

« Мы уже знаем, что XIX век – это время миграций. Я предлагаю вам совершить миграции по нашему классу и распределиться на группы, согласно выбранному вами вопросу».

Учитель помогает учащимся распределиться на группы. Помогает организовать обсуждения. Выявляет учащихся, которые затрудняются самостоятельно предложить решения. Выслушивает ответы.

Обучающиеся не пожелавшие примкнуть к группам, готовят индивидуальные ответы. Учащиеся, испытывающие затруднения в решении познавательной задачи получают планы ответов, с опорой на которые можно приготовить свой ответ.

5. Задание на дом, включающее:

Цель домашней работы для учащихся:

- Закрепление полученных знаний, расширение знаний по теме, развитие навыка самообразования.

Цель учителя:

Создать условия для закрепление полученных знаний, расширить знания по теме, развивать навык самообразования через исследовательскую деятельность.

-Обеспечить в ходе выполнения домашнего задания повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность и полнота выполнения заданий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Записывают домашнее задание в зависимости от выбора.

Учащиеся оценивают свою деятельность по критериям:

успешность индивидуальной работы,

успешность работы группы.

Желающие проговаривают свои результаты, а также затруднения, возникшие в ходе работы.

Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, мотивирует необходимость и обязательность выполнения задания для последующей работы.

Дает дифференцированное домашнее задание: изучить параграф 6, ответить письменно на вопросы 4-5 после параграфа.

Проведите виртуальную экскурсию по выставке: Материальная культура XIX века.

«Я начала свой урок с понятия «время», еще одним вариантом домашнего задания станет эссе на тему: Ускорение прогресса – ускорение времени». Учащимся предлагается оценить свою деятельность на уроке по критериям их карты урока.














































Приложение №1

Карта урока:

1. Проверка домашнего задания. Вставь пропущенные слова:

1. В 1843 году между Вашингтоном и Балтимором была установлена_________________________.

Российский ученый А. Попов и Итальянский Г. Маркони изобрели ___________________________.

В 1875 году русский ученый П. Н. Яблочков изобрел _______________________________________.

2. В ряде стран сословия уничтожались ____________ , а там где сохранялись, сословные перегородки разрушались в процессе _______________________. Существовала крупная, средняя и мелкая _________________, неоднородны были рабочий класс и _________________________.



2. Изучение нового материала:

Выбери для себя познавательное задания, на которое нужно дать ответ в конце урока.

1. Чем вы можете объяснить то, что в XIX в. урбанизация стала одной из сторон процесса модернизации?

2. Подумайте, какие различия существовали в строительстве и развитии городов в XIIXV вв., в XVIXVII вв., в XVIIIXIX вв.

3. Какие, на ваш взгляд, результаты человеческой деятельности в XIX в. оказали влияние на повседневную жизнь человека не только того времени, но и современной эпохи?





1. Следи за рассказом учителя и разгадай кроссворд:



4

х







и


1

о



3.

з



л


м



и



2 л

о

н

д

о

н





и



г





б



е





у



р

5 ш

о

у

л

с





















1. Большие экипажи, следовавшие по определенному маршруту.

2. В каком городе появилась первая подземная железная дорога.

3. Марка самых востребованных швейных машин.

4. Фамилия англичанина, придумавшего почтовую марку.

5. Фамилия создателя печатной машинки.



3. Закрепление учебного материала

Присоединись к группе учеников, которые выбрали такое же как и ты познавательное задание. Прими участие в его обсуждении.

4. Задание на дом.

Обязательно:

изучить параграф 6, ответить письменно на вопросы 4-5 после параграфа.

по выбору:

Проведите виртуальную экскурсию по выставке: Материальная культура XIX века.

«Я начала свой урок с понятия «время», еще одним вариантом домашнего задания станет эссе на тему: Ускорение прогресса – ускорение времени».

5. Оцени свою работу на уроке:

1. выполнение домашнего задания

-справился легко

- испытывал затруднения

-не справился

2. Выбрать познавательное задание для меня:

- легко

- есть затруднения

- трудно

3. С разгадывание кроссворда

-справился легко

-были ошибки, затруднения

- не справился

4. Участие в деятельности группы

-активно участвовал, приводил свои доводы, аргументировал их

- участвовал не в полной мере, привел несколько своих доводов.

- только слушал других.


Попытайся определить причины твоей успешной деятельности или неудач.















Конспект урока

Образовательное учреждение ______МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

Предмет ______Основы правовой грамотности_____________________________________

Класс ___8__________________________________________________________________ __

Тема урока Как найти нужный закон?____________________________________________

Характеристика класса __активный, творческий, дисциплинированный, уровень подготовки учеников высокий и средний, но есть более слабые учащиеся, в коллективе им принято помогать.______________________________________________________________

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: _ карточки с заданиями, учебная презентация, компьютер, проектор, выход в Интернет______________________________________



1. Организационный момент, включающий:

Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию, сконцентрировать внимание.

Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся. Готовность класса и оборудования к уроку. Быстрое включение класса в деловой ритм. Кратковременность организационного момента.

Метод: словесный

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Слушают учителя, разгадывают загадку. Предлагают варианты ответов.


Учитель предлагает загадку: «В праве есть длинное понятие, которое сокращается до 3 букв, все они имеют силу и самым сильным, подчиняются слабые». (НПА)

Концентрация внимания учащихся




2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Цель данного этапа: контроль правильности и полноты выполнения домашнего задания,

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-Проверить правильность выполнения домашнего задания учащимися, выявить пробелы и скорректировать их; обеспечить мотивацию и понимание учащимися целей учебно-познавательной деятельности, выявить проблемную ситуацию.

Критерии данного этапа: точность и правильность выполнения домашнего задания.

Действия педагога в случае, если учащемуся не удается достичь поставленных целей: повторное объяснения, проверка по образцу.

Метод организации: словесно-наглядный.

Метод мотивирования учебной активности учащихся: создание ситуации успеха.

Методы и критерии оценивая ответов учащихся: индивидуальный подход, правильность и точность выполнения заданий.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся выполняют задание. Один учащийся организует проверку, выполнив задание при помощи интерактивной доски.




Учащимся предлагается расставить НПА по юридической силе по убыванию. На интерактивной доске в разброс представлены: Конституция, Федеральные конституционные законы, Федеральные законы, Законы субъектов Федерации.



3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

Цель этапа: Поставить вместе с учениками цель урока. Добиться осмысления (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

-Организовать поиск решения выбранных учебных заданий.

Формы и методы изложения (представления) нового учебного материала: рассказ учителя, индивидуальная практическая работа учеников, групповая практическая работа.

Формы и методы организации работы: фронтальная работа, индивидуальная работа с документами, групповая работа с документами, работа в с поисковыми системами.

Изложение основных положений нового учебного материала: Реквизиты НПА (название, номер, дата). Опубликование НПА. Редакции НПА.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: точность и правильность выполнения заданий, получение результата

Методы стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: метод педагогической поддержки, ситуация успеха


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Слушают учителя, делают предположения, где можно найти нужный закон.













Отвечают на вопрос, приводят примеры.



Учащиеся формулируют тему: Как найти закон?



Учащиеся высказывают свои пожелания, тем самым проговаривая задачи их учебной деятельности на урок.



Учащиеся изучают названия законов и делают вывод о том, что у каждого закона помимо самого названия есть номер и дата принятия.



Учащиеся записывают схему, новое понятие и делают предположение, что реквизиты могут помочь в поиске.





Учащиеся изучают документ, делают предположение, что это могут быть изменения закона. В парах выполняют задание. Озвучивают результаты своей работы.



Учащиеся слушают, отвечают на вопросы, записывают какими системами можно пользоваться при поиске законов.

Учащимся предлагается ситуация: Молодой человек по имени Максим вернулся из армии и ищет работу. Его давняя мечта – работа в полиции. Но молодой человек сомневается, подходит ли он для этой службы. Каким критериям нужно соответствовать? Сестра предлагает ему изучить закон «О полиции». Но молодой человек не знает где его найти. Помогите ему.

Всегда ли в интернет мы находим достоверную информацию, которой можно доверять?

«Исходя из сложившегося затруднения, давайте попытаемся сформулировать тему нашего занятия».

«Чему бы вы хотели научится на нашем уроке?»



Обратимся к материалу на ваших столах. Там приведены названия различный законов, которые есть в нашей стране. Посмотрите на них и предположите, какие элементы названия можете выделить.

Учитель демонстрирует схему на доске, где указаны элементы названия НПА и вводит понятие реквизиты НПА. «Зачем нужны реквизиты?»

«Следующую работу выполним в парах. Найдите в списке закон «Об образовании». Перед вами большой перечень дат. Что это могут быть за даты? Запишите реквизиты закона об образовании, запишите дату первого изменения в закон и последнего.

«Существуют правовые поисковые системы. Рассмотрим три из их: Государственный правовой портал, Гарант и Консультант. (Учитель демонстрирует страницы поисковых систем). При работе с каждой из систем нужно заполнить карточку писка, чем полнее она заполнена, тем точнее результат. Что мы будем вносить в карточку поиска.














Физминутка

Цель и задача этапа: смена деятельности; обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, способствовать установлению благоприятного психологического климата на уроке.

Формы и методы: психологический тренинг.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся встают. Передают камень из рук в руки, в одну сторону, а потом вновь к учителю.

«Пришло время отдохнуть. Мне сегодня по дороге в школу попался камень очень необычного цвета. Я принесла его показать вам, только будьте с ним очень осторожны, он мне стал дорог. Передавайте его каждому из рук в руки. Открыть вам секрет камня? Он был холодный, а вернулся ко мне теплым. С помощью него мы смогли поделится друг с другом своим теплом.»


4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

Учебная цель этапа: создать условия для осмысления нового материала, умения использовать полученные фактические знания в решении поставленных задач.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

-Закрепить в памяти учащихся полученные знания.

-Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

-Продолжить вырабатывать навыки по анализу информации, обобщению.

Формы и методы достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала: работа в группах, работа в сети интернет с правовыми системами. Ликвидация неверных представлений у учащихся.

Критерии определения степени усвоения учащимися нового учебного материала: правильность выполнения задания..

Пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: проверка учителем результатов, анализ ошибок учителем и учащимися.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся распределяются на группы. Обсуждают варианты ответа на задания. Заполняют карточку поиска. На компьютере осуществляют поиск НПА в одной из систем с демонстрацией процесса поиска через проектор.


Учитель формирует 3 группы.

Перед вами на карточках распечатан скриншот карточки поиска одной из систем, а также реквизиты закона «О полиции». Ваша задача заполнить эту карточку и помочь Максиму найти закон «О полиции». Потом мы, используя карточку, осуществим поиск на компьютере.

Учащиеся, испытывающие затруднения в решении познавательной задачи получают планы ответов, с опорой на которые можно приготовить свой ответ.

5. Задание на дом, включающее:

Цель домашней работы для учащихся:

- Закрепление полученных знаний, расширение знаний по теме, развитие навыка самообразования.

Цель учителя:

Создать условия для закрепление полученных знаний, расширить знания по теме, развивать навык самообразования.

-Обеспечить в ходе выполнения домашнего задания повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность и полнота выполнения заданий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Анализируют свою деятельность на уроке.









Записывают домашнее задание в зависимости от выбора.


















Учащимся предлагается поднять карточки разных цветов в зависимости от достигнутой цели.

Зеленая карточка: узнали много нового, поняли новый материал, смогли выполнить задания.

Желтая: узнали новое, но испытывали затруднения в выполнении заданий.

Красная: Не справились с заданиями.

Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, мотивирует необходимость и обязательность выполнения задания для последующей работы.

Дает дифференцированное домашнее задание:

- найти и записать реквизиты Конституции.

- «На моем сайте для вас представлен дополнительный материал по теме и вопросы для самоконтроля».

Учащиеся, поднявшие желтые и красные карточки получают домой алгоритм выполнения домашнего задания.




Приложение №1 Список НПА

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Принят

Государственной Думой

21 декабря 2012 года


(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ,

от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ,

от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ,

от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ,

от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ,

от 04.06.2014 N 148-ФЗ, от 28.06.2014 N 182-ФЗ,

от 21.07.2014 N 216-ФЗ, от 21.07.2014 N 256-ФЗ,

от 21.07.2014 N 262-ФЗ, от 31.12.2014 N 489-ФЗ,

от 31.12.2014 N 500-ФЗ, от 31.12.2014 N 519-ФЗ,

от 29.06.2015 N 160-ФЗ, от 29.06.2015 N 198-ФЗ,

от 13.07.2015 N 213-ФЗ, от 13.07.2015 N 238-ФЗ,

с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 N 145-ФЗ,

от 06.04.2015 N 68-ФЗ, от 02.05.2015 N 122-ФЗ)





Федеральный закон от 07.02.2011 N 3-ФЗ "О Полиции"

Принят

Государственной Думой

28 января 2011 года


(действующая редакция от 12.02.2015)








Приложение №2 Карточки поиска.

hello_html_1f30ee84.png







hello_html_m55191d9.png









hello_html_3acaeccd.png











Приложение №3. Памятка для работы с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне на уроке было достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Ответить на задаваемые вопросы на уроке я был не готов.





































Конспект урока

Образовательное учреждение ______МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

Предмет ______Основы правовой грамотности_____________________________________

Класс ___8__________________________________________________________________ __

Тема урока Личные права человека ____________________________________________

Характеристика класса __активный, творческий, дисциплинированный, уровень подготовки учеников высокий и средний, но есть более слабые учащиеся, в коллективе им принято помогать.______________________________________________________________

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: _компьютер, проектор, видео сюжет, карточки с заданиями, нормативно-правовые документы: Конституция РФ, Всеобщая декларация прав человека._______________________________________



1. Организационный момент, включающий:

Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию, сконцентрировать внимание.

Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся. Готовность класса и оборудования к уроку. Быстрое включение класса в деловой ритм. Кратковременность организационного момента.

Метод: словесный

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Приветствуют учителя вставанием, проверяют готовность к уроку, садятся. Дежурный сообщает об отсутствующих.



Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, садит учащихся, отмечает отсутствующих.

«Сегодня мы вновь будем выступать в роли экспертов права. Вы готовы?»

Концентрация внимания учащихся




2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

Цель данного этапа: контроль правильности и полноты выполнения домашнего задания,

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-Проверить правильность выполнения домашнего задания учащимися, выявить пробелы и скорректировать их; обеспечить мотивацию и понимание учащимися целей учебно-познавательной деятельности, выявить проблемную ситуацию.

Критерии данного этапа: точность и правильность выполнения домашнего задания.

Действия педагога в случае, если учащемуся не удается достичь поставленных целей: повторное объяснения, предложение алгоритма выполнения задания

Метод организации: проверка тетрадей учителем после урока..

Метод мотивирования учебной активности учащихся: создание ситуации успеха.

Методы и критерии оценивая ответов учащихся: правильность и точность выполнения заданий.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся сдадут тетради для проверки по окончанию урока.


Учащимся предлагается по окончании урока сдать на проверку домашнее задание.


3. Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

Цель этапа: Поставить вместе с учениками цель урока. Добиться осмысления (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

-Организовать поиск решения выбранных учебных заданий.

Формы и методы изложения (представления) нового учебного материала: рассказ учителя, групповая практическая работа, работа с документами.

Формы и методы организации работы: фронтальная работа, групповая работа с документами, их анализ, индивидуальная работа.

Изложение основных положений нового учебного материала: Характеристика личных прав и свобод, знакомство с гл.2 Конституции РФ, знакомство с Всеобщей декларацией прав человека.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: точность и правильность выполнения заданий, получение результата

Методы стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: метод педагогической поддержки, ситуация успеха


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Смотрят сюжет, формулируют тему: Личные права человека. Учащиеся высказывают свои пожелания, тем самым проговаривая задачи их учебной деятельности на урок.











Учащиеся записывают в тетрадь.

Слушают учителя, находят документы: Конституцию РФ и извлечения из Всеобщей декларации человека.













Учащиеся делятся на группы. Заполняют таблицу. Для заполнения таблицы необходимо найти статьи во Всеобщей декларации человека, закрепляющие то или иное личное право, соотнести со статьями в конституции. Делают вывод, что Конституция соответствует нормам международного права.

Представляют свой вывод в виде выступления участников от групп.

Учащимся предлагается сюжет из новостей, о ежегодном докладе Эллы Памфиловой и ситуации с правами человека в РФ.

По окончании сюжета учащимся предлагается определить тему занятия исходя из того, что учащиеся уже знают, на какие группы делятся права человека. Предлагается рассказать, о каким правах вы бы хотели узнать.

Учитель фиксирует тему на доске.

«Мы с вами уже знаем о юридической силе документов, и о том, что нормы международного права обладают высшей юридической силой. Я предлагаю вам сегодня провести экспертизу документов, находящихся на ваших столах и ответить на вопрос: соответствует ли Конституция РФ нормам международного права в области предоставления гражданам личным прав и свобод».

Учитель делит класс на группы по 4 -5 человек. Каждой группе выдается таблица, которую нужно заполнить.







Организует обсуждение.














Физминутка

Цель и задача этапа: смена деятельности; обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, актуализация знаний курса.

Формы и методы: практический.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся встают. Выполняют задания учителя.

«Пришло время отдохнуть. Если я назову преступление, вам нужно скрестить руки перед собой, если назову проступок – погрозить пальцем, если действие разрешенное правом - поздороваться за раку с соседом по парте. Готовы:

-угон автомобиля

-незаконный лов рыбы

-причинение тяжких телесных повреждений

-купля-продажа товаров

-опоздание на работу

-разбой

-дарение


4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

Учебная цель этапа: создать условия для осмысления нового материала.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока:

-Закрепить в памяти учащихся полученные знания.

-Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Формы и методы достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала: Индивидуальная работа проверка по образцу. Ликвидация неверных представлений у учащихся.

Критерии определения степени усвоения учащимися нового учебного материала: правильность выполнения задания..

Пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: проверка учителем результатов, анализ ошибок учителем и учащимися.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся записывают по памяти личные права и свободы. Проверяют свою работу по предложенному обравзцу.

Учитель собирает заполненные таблицы. Учащимся предлагается записать в тетради по памяти личные права и свободы.

Организует проверку по образцу.


5. Задание на дом, включающее:

Цель домашней работы для учащихся:

- Закрепление полученных знаний, расширение знаний по теме, развитие навыка самообразования.

Цель учителя:

Создать условия для закрепление полученных знаний, расширить знания по теме, развивать навык самообразования.

-Обеспечить в ходе выполнения домашнего задания повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность и полнота выполнения заданий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Анализируют свою деятельность на уроке.













Записывают домашнее задание в зависимости от выбора.


















Учащимся предлагается поднять карточки разных цветов в зависимости от достигнутой цели.

Зеленая карточка: узнали много нового, поняли новый материал, смогли выполнить задания.

Желтая: узнали новое, но испытывали затруднения в выполнении заданий.

Красная: Не справились с заданиями.

Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, мотивирует необходимость и обязательность выполнения задания для последующей работы.

Дает дифференцированное домашнее задание:

обязательное: приготовить презентацию: «Личные права и свободы».

по выбору: ответить на вопрос: «Почему так много обращений от граждан к уполномоченному по правам человека?»

- «На моем сайте для вас представлен дополнительный материал по теме и вопросы для самоконтроля».

Учащиеся, поднявшие желтые и красные карточки получают домой алгоритм выполнения домашнего задания.














Приложение: 1. Таблица

Личные права и свободы в Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека.

Право

Ст. В декларации

Ст. в Конституции

Право на жизнь



Право на личное достоинство



Право на гуманное обращение



Право на свободу и личную неприкосновенность



Право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту чести и доброго имени



Право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений



Право на ознакомление с документами и материалами, непосредственно затрагивающие права и свободы



Право на неприкосновенность жилища



Право на определение и указание своей национальной принадлежности



Право на пользование родным языком



Право на свободный выезд за пределы РФ и на беспрепятственное возвращение



Право на свободное передвижение, выбор места пребывания и жительства



Провозглашается свобода совести и вероисповедания



Провозглашается свобода мысли и слова



Провозглашается право на информацию









Приложение №2. Памятка для работы с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне на уроке было достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Ответить на задаваемые вопросы на уроке я был не готов.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров551
Номер материала ДВ-006463
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх