УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока русского языка
преподавателя Деревсковой Любови Александровны
в группе 15-16 от 15.03.17 г.
Тема урока: Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных
Тип
урока: урок освоения нового материала
Цели
урока:
1.Предметная
цель: научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в
суффиксах существительных.
2.Метапредметная
цель: способствовать овладению следующими УУД: управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать); осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической
задачи.
3.Личностная
цель: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности на основе алгоритма, стремления к грамотной речи как показателя
общей культуры человека и его уважения к окружающим.
Оборудование
урока: интерактивная доска, ноутбук, проектор, раздаточный материал, Словарь
С.И.Ожегова
Виды
деятельности обучающихся на уроке:
1.Участие
в целеполагании учебной деятельности.
2.Формулирование
и письменная фиксация темы и цели урока.
3.Аналитическая
работа с языковым материалом.
4.Обобщение
выводов в виде алгоритма ; комментированное чтение алгоритма.
5.Чтение
учебника и выполнение упражнений по нему.
Индивидуальная//парная//групповая
работа на местах.
Ход урока
1.Включение
обучающихся в учебную деятельность.
-Добрый
день, студенты. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас
хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем. В этом
я даже не сомневаюсь.
2.Работа
с эпиграфом.
-Мы
начнем наш урок с обсуждения эпиграфа. Это высказывание ученого –языковеда Льва
Владимировича Щербы прочтет (…называется имя студента).
(обучающийся
читает эпиграф, помещенный на слайде электронной презентации.)
Писать
безграмотно - значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся.
Л.В.Щерба
-Ребята,
как вы понимаете смысл сказанного?
(Безграмотная
речь есть посягательство на время собеседников; тем самым проявляется
неуважение к ним; нарушаются этические нормы общения.)
-А что
значит писать грамотно? (Писать грамотно – значит писать в соответствии с
орфографическими правилами.)
-Какой
раздел лингвистики отвечает за правописание слов? (Орфография.)
3.Проверка
домашнего задания.
-Какое
орфографическое правило понадобилось для выполнения домашнего задания? (Правило
на правописание гласных в суффиксах –ек- и –ик- имен существительных.)
-Давайте
назовем все слова с суффиксом –ик-.
-А как
вы нашли правильный ответ? Какой была последовательность ваших рассуждений?
(Чтобы
правильно написать гласные в суффиксах –ек и –ик, надо просклонять эти
существительные. Если гласный выпадает, то в суффиксе надо писать букву е, а
если гласный не выпадает, то в суффиксе надо писать букву и.)
4.Организация
деятельности обучающихся по изучению нового материала.
- На
сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с орфографическими правилами,
определяющими написание гласных о и е в суффиксах существительных.
А) Создание
проблемной ситуации
-
Послушайте отрывок из сказки Пушкина:
Пирож…к
лишь разломила
Да
кусоч…к прикусила.
-
Подумайте, какая ошибкоопасность кроется в этих словах?
- В
какой части слова пропущены буквы? (В суффиксе.)
-Какие
согласные буквы стоят перед суффиксом? (Шипящие.)
Б) Определение
темы обучающимися
- Как
вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? Какова тема нашего урока?
( О
правописании гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.)
-
Теперь давайте нашу тему уточним и запишем ее на доске и в тетрадях: Гласные о
и е после шипящих в суффиксах существительных.
В) Определение
целей урока обучающимися
- Мы с
вами определили тему урока, а теперь поставим цели, которых мы с вами должны
достигнуть.
(
Знать условия написания букв о и е после шипящих в суффиксе существительных.
Грамотно писать слова на данную орфограмму.)
Г) Деятельность
обучающихся по выявлению условий написания букв о и е после шипящих в суффиксах
существительных
-Вернемся
к записи на доске, нам надо разобраться в том, как правильно пишется каждое
слово, и сформулировать правило.
-
Давайте посмотрим, куда падает ударение в словах? На какую морфему?
(
Ударение падает на суффикс.)
- А
какая буква пишется под ударением?
( Под
ударением в суффиксе пишется буква о)
-
Какой можно сделать вывод об условиях написания букв о и е после шипящих в
суффиксах существительных?
( В
суффиксах существительных после шипящих под ударением пишется буква о, а в
безударном положении е.)
- Что
нужно выяснить прежде, чем применить правило?
(Нужно
выяснить, куда падает ударение. Поэтому нужно уметь правильно ставить
ударение.)
-Откройте
учебники и прочитайте правило на странице 106.
-
Когда мы встречали такое правило?
(
Такое же правило мы встречали, когда изучали правописание окончаний
существительных)
-А
теперь в рабочих тетрадях составим алгоритм к данному правилу. Будем работать в
парах.
Составление
алгоритма в парах. После того, как студенты записали составленные ими алгоритмы,
образец выполненного задания появляется на интерактивной доске. Ученики
контролируют правильность алгоритма.
1.Определить
часть речи (существительное)
2.Определить,
в какой части слова пропущена буква (в суффиксе)
3.Куда
падает ударение?
4.Если
на суффикс после шипящих падает ударение, пишу -о, а в остальных случаях-е.
-
Прокомментируем составленный алгоритм.
5.Первичное
закрепление новой темы. Работа с учебником.
А)
Выполняется упр.253 на стр.106.Комментированное письмо.
Б) Самооценивание
-
Следующее задание будем выполнять самостоятельно. Найдите упражнение 255 и
прочитайте задание к нему. Какую еще орфограмму необходимо вспомнить, чтобы
правильно выполнить упражнение.
(Буквы
о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.)
- Что
нужно выяснить прежде, чем применить правило?
(Необходимо
посмотреть, куда падает ударение.)
После
выполнения упр.255 на экране появляется образец его выполнения.
Студенты
выставляют себе оценки, сверяя свою работу с образцом.
Куда
пастушок, туда и посошок. Личиком бел, да душою черен. Сеюсь как из сита, но не
порошок, заползаю в жито, но не червячок. В чужом глазу сучок видим, а в своем
и бревна не замечаем. Долг платежом красен.
В) Игра
«Не спутай кармашки»
Слова
написаны на отдельных карточках, обучающиеся по одному берут карточку и кладут
ее в соответствующий кармашек.
Еж…нок,
книж…чка, рубаш…нка, крольч…нок, нож…нки, доч…нька, распаш…нка, крюч…к,овраж…к,
ретуш…р, стаж…р.
Г) Расширение
информационного поля изучаемой темы.
Словарная
работа со словами ретушер и стажер.
Работа
со словарем.
-Посмотрите
по словарю Ожегова, что обозначают слова ретушер и стажер и как они пишутся.
Стажер-
лицо, которое проходит стаж ( во 2 значении).
Стаж-2.Срок,
в течение которого вновь поступившие работают для приобретения опыта в своей
специальности, для оценки их способностей.
Ретушер
– специалист по ретушевке.
Ретушь
– подрисовка для исправления изображения на фотографических негативах и
снимках.
-Данные
слова являются словарными и их написание необходимо запомнить
-Составим
с ними словосочетание. (Хороший стажер. Опытный ретушер.)
6.Выполнение
упр.256 на стр.107
А)
Прочитайте.
Б)
Индивидуальное задание: записать в форме диалога текст упражнения. Индивидуальная
работа на компьютере (один студент).
В)
Запишите слова с пропущенными буквами, распределяя их по группам (задание для
класса).Взаимопроверка. На экране появляется образец его
выполнения.
В
приставке
В корне
|
В окончании
|
|
приобрел
|
говорите
|
разницы
|
собеседник
|
формат
|
В значении
|
пренебрежительно
|
выяснил
|
|
|
Не замечает
|
|
Г)
Найдите слова, у которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное и
пренебрежительное значение: книжонку, книжечка.
В чем
разница между этими словами?
Д)
Проверяем студента, выполнившего индивидуальное задание. Набранный текст
проецируется на экран.
6.Работа
в парах.
Карточка
№1
1.Образовать
от данных существительных новые слова с помощью суффиксов –ок,ек,-онок-,-енок-.
Подчеркнуть слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Душа-
Белка-
Пирог-
Одежда-
Верблюд-
Ложка-
Лодка-
Шапка-
Червяк-
Карточка
№2
1.Образовать
от данных существительных новые слова с помощью суффиксов –ок,ек,-онок-,-енок-.
Подчеркнуть слова с пренебрежительным значением суффикса.
Душа-
Белка-
Пирог-
Одежда-
Верблюд-
Ложка-
Лодка-
Шапка-
Червяк-
Защита
выполненных работ.
7. Рефлексия.
- А
теперь оценим знания и умения, освоенные сегодня. Пусть каждый из вас поделится
размышлениями на тему «Мои достижения на уроке».
(
Теперь я знаю, когда пишутся гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных, что их написание в словах определяется ударением: под
ударением – пишем о, в безударном положении пишем е.
Теперь
я умею: грамотно писать слова с гласными о и е после шипящих в суффиксах
существительных.
Знаю,
как пишутся слова стажер и ретушер. Если есть необходимость, могу обратиться к
словарю.)
8.Оценивание
преподавателем учебной деятельности обучающихся на данном уроке.
Преподаватель,
комментируя, выставляет оценки. Выставляются оценки в журнал.
9.Домашнее
задание.
Уровень
трудности выбирает для себя студент. Преподаватель раздает каждому студенту
листок контроля. Задания выполняются в рабочих тетрадях.
Листок
контроля
1.Вставить
пропущенные буквы.
При
выборе буквы рассуждайте так:
1.Это
имя существительное.
2.
Пропущена буква в суффиксе существительного
3. Под
ударением пишу О, без ударения-Е
Пауч..к,
зайч…нок, голубоч…к, барсуч..нок, медвеж…нок, бумаж…нка, клоч…к,
подароч…к,
суч…к,крольч…нок,быч…к, руч…нка, луж…к, ореш..к, кукуш..нок,
галч..нок,
человеч..к, сыноч..к.
2.
Вставить пропущенные буквы, обозначить их выбор. Выполнить синтаксический
разбор предложения, составить схему.
Выписать
словосочетания по схеме: прилаг.+ сущ.
В
г…ро…ском зоопарк… мы видели маленьких ж…вотных: медвеж…нка, зайч…нка,
верблюж…нка.
3.
Распределить слова по орфограммам (№18, №34, №35).
Ларч…к,
реч..нька, деревц…м, ключ..к, луч…м, кулач…к, товарищ…м, карандаш…к, горош…к,
мыш…нок,, бараш…к, пастуш…к, плащ…м, врач…м.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.