Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока по русскому языку в 5 классе "Главные члены предложения"

Разработка урока по русскому языку в 5 классе "Главные члены предложения"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

[Введите название организации]

Методическая разработка урока по русскому языку в 5 классе

«Главные члены предложения»





Константинова Ирина Николаевна, учитель русского языка и литературы

[Выберите дату]






Аннотация.

Созданная мною разработка урока «Главные члены предложения» осуществляет в первую очередь подготовку пятиклассников к восприятию новых знаний в теме «Синтаксис и пунктуация».

На уроке я не использовала мультимедийный проектор, компьютер, материалы презентации, поскольку в большинстве школ такой возможности нет, а значит, учителю важно научиться преподнести материал традиционными методами и формами. Я считаю, что разработки уроков без использования ИКТ гораздо необходимее, ведь именно они способны развить в педагоге универсальные качества – находить интересные приемы изучения русского языка без помощи компьютера.

Изучение синтаксиса и строения предложения всегда очень тяжело дается ученикам, особенно слабым, не ориентированным на достижение определенных целей. Важно учесть особенность восприятия текста пятиклассниками. Урок построен, опираясь на учебник Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «Русский язык. 5 класс». Он соответствует программе «Школа 2100». Хотя в учебном комплексе много недостатков, но именно он подходит для сильных учеников, умеющих извлекать полезную информацию буквально с каждого урока, схватывающих всё на лету.

В течение урока я использовала дидактический материал для индивидуальной и групповой работы, распечатанный на отдельных листочках. Цель урока – вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности и чёткого осознания: русский язык достаточно сложен, но он вполне поддается изучению.

Тип урока: комбинированный, с элементами исследовательской работы учащихся. Урок содержит повторение грамматического материала начальных классов, частично решает задачи развития речи, поскольку учит обучающихся точно и ясно излагать свои мысли, доказывать своё мнение. В ходе урока мы знакомимся с новыми терминами: «односоставное предложение», «двусоставное предложение»

Это первый урок по теме: «Простое предложение». Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся. В ходе проведения урока использовала разные методы обучения такие, как эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой. Применила такие формы обучения, как рассказ, беседа, исследование, игры, загадки.

Данная разработка будет полезной учителям русского языка. Отмечу, что урок универсален, так как теоретическая часть и само построение легко перекладываются на другие образовательные программы и учебные комплексы, а работа с учебником минимальна.



















Технологическая карта и сценарий урока в 5 классе на тему «Главные члены предложения»

  • Цель деятельности учителя: систематизация ранее изученного о главных членах предложения; углубить знания о грамматической основе предложения.

  • Тип урока: урок открытия новых знаний.

  • Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать понятия «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», «смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого», знать способы выражения подлежащего, уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены, уметь находить в грамматической основе подлежащее и сказуемое, знать, что такое односоставное и двусоставное предложение.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, умение оформить свои мысли в устной и письменной форме, умение слушать и понимать других, умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию.

  • Методы и формы обучения

используемые элементы: элементы игровой технологии, технология проблемного обучения.

  • Основные понятия: подлежащее, сказуемое, главные и второстепенные члены предложения






Организационная структура урока


Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний

Дает задание на повторение пройденного

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания, обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Записывают в тетрадь отгаданные словарные слова

  1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: формулирование темы урока

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию

Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем, отвечают на вопросы, выполняют упражнения, работают в парах, заполняют бортовой журнал.

  1. Физкультминутка

Организует физкультминутку

Выполняют ряд упражнений, которые помогают снять физическое и психологическое напряжение

  1. Практическая деятельность по реализации построенного проекта

Цель: познакомить с понятиями «односоставное двусоставное предложение»

Обеспечивает осмысление материала, устанавливает осознанное восприятие его и предлагает задания для закрепления

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют двусоставные и односоставные предложения, приводят собственные примеры

  1. Первичное закрепление

Цель: закрепить знания в различении двусоставных и односоставных предложений



  1. Включение в систему знаний

Цель: включение новых знаний в систему изученного материала

Определяет деятельность по применению новых знаний

Выполняют самостоятельную работу

  1. Рефлексия учебной деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка

Уточняет, достиг ли цель каждый ученик

Определяет своё эмоциональное состояние на уроке


  1. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

Фиксирует задание в дневниках


Сценарий урока

  1. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Вступительное слово:

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку ….? (Дети хором «Пять»)

- Записываем в тетради число.

- Ребята, какое у вас настроение? Хорошее? Надеюсь, что ваше настроение не изменится в течение урока.

2. Актуализация и пробное учебное действие

- Сегодня к нам в гости пришел домовенок Кузя (прикрепляю цветное изображение Кузи на доску с помощью магнитов) и принес увлекательные загадки. Он просит найти отгадку среди ваших словарных слов, которые мы записывали на прошлом уроке. Отгадки записываем в тетради.

А) Не летает, не жужжит, жук по улице бежит,

И горят в глазах жука два блестящих огонька. (Автомобиль)

Б) Он науку изучил, землю словно приручил,

Знает он, когда сажать, сеять как и убирать.

Он знаток в краю родном и зовется… (Агроном)

В) Не живая, а идет, неподвижна, а ведет. (Дорога)

Г) Под Новый год пришел он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез. (Календарь)

Д) В желтом море корабль плывет,

Он идет, волну сечёт,

Из трубы зерно течет. (Комбайн)

Е) Вырос в поле дом.

Полон дом зерном,

Стены позолочены, ставни заколочены,

Ходит дом ходуном на столбе золотом. (Пшеница)

- А теперь давайте проверим. (Слова записаны на обратной стороне доски). Ребята, поменяйтесь тетрадями с соседом и поставьте ему отметку.

- Молодцы, ребята! Большинство успешно справились с заданием!

- Ребята, в каком падеже стоят эти существительные – отгадки на загадки? (В именительном)

- Каким членом предложения эти слова могут быть в данной форме – в форме именительного падежа? (Подлежащим)

- Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (В предложении должно быть как подлежащее, так и сказуемое, и все слова должны быть связаны по смыслу)

3. Целеполагание

- Ребята, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Мы будем говорить о предложении)

- А что в предложении главное? (Подлежащее и сказуемое)

- А какие это члены предложения? (Главные)

- Давайте сформулируем тему урока: «Главные члены предложения». Запишем ее в тетради.

- Ключевые слова урока записаны на доске, посмотрите на них:

Подлежащее

Сказуемое

Двусоставное и односоставное предложение

- Давайте составим проблемные вопросы, на которые мы должны ответить в течение урока:

(Примерные вопросы)

Что такое подлежащее?

Что такое сказуемое?

Что такое двусоставное и односоставное предложение?

Могут ли быть такие предложения, где есть только подлежащее и только сказуемое?

- Ответить на эти вопросы нам поможет ваш учебник. Откроем его на странице 122 (учебник Бунеева). Читаем вместе.

- Теперь поработаем в парах. У вас на столах лежит «Бортовой журнал».

В первую колонку вы должны записать то, что узнали еще в начальной школе. Во вторую колонку – то, что узнали, прочитав правило. В третью – то, что вы захотели узнать, какие вопросы у вас возникли.

На задание отводится 5 минут. После выполнения учитель прослушивает выступление 2-3 пар.

- Ребята, вы хорошо поработали. Давайте теперь отдохнем.

4. Физкультминутка

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперёд смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

- Отдохнули? Готовы дальше работать?

5. Практическая деятельность

- Ребята, домовенок Кузя хочет поиграть с вами в игру, которая называется «Поймай основу». Суть игры заключается в том, что Кузя будет называть предложения, а вы должны записывать только его грамматическую основу и подписать, чем она выражена.

Осень заглянула в сады. Поспевают осенние яблоки. Ветки деревьев так и клонятся от спелых плодов. В ясный день садоводы собирают урожай.

- Давайте проверим, все ли были внимательны в этой игре?

- Что входит в грамматическую основу? Чем может быть выражено подлежащее и сказуемое?

- Кузя приготовил вам еще одно задание! На доске записаны предложения, посмотрите на них и попытайтесь ответить на вопрос, чем же они отличаются?

Пушистый снег укрыл землю одеялом.

Густой туман мешал туристам продолжить путь.

К вечеру на улице потеплело.


На улице туман.

Предполагаемы ответы учеников: в первой колонке есть два главных члена, а во второй – один главный член.

- Как называются предложения, в котором грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого? (Двусоставные)

- Как называются предложения, состоящее из одного главного члена: или подлежащего, или сказуемого? (Односоставные)

6. Задание на закрепление

- Составьте два предложения односоставных, два двусоставных.

7. Включение в систему знаний

- Давайте проверим, как вы поняли тему урока, выполнив небольшую самостоятельную работу.

Члены предложения делятся на две групы:

Подлежащее и сказуемое – это …

Грамматическая основа – это…

Предложения, грамматическая основа которых включает подлежащее и сказуемое, называются…

Предложения, грамматическая основа которых включает либо только подлежащее, либо только сказуемое , называются…

- Листочки с самостоятельной работой отправьте по рядам.

8. Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Ребята, наш урок подошел к концу, и мы с Кузей хотим узнать, какое настроение у вас сейчас? Нарисуйте смайлик, выражающий ваше настроение на полях тетради.

9. Домашнее задание. Страница 122, выучить правило. Упражнение 229 – для слабых, 230 – для сильных.











Список использованной литературы.

  1. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2008

  2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2011

  3. С.И.Львова. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. – М.: Дрофа, 2002

  4. А.П.Пасхалов. Русский язык. Занятия школьного кружка. 5 класс. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004

  5. В.Н.Пташкина. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков/ авт.-сост. В.Н.Пташкина (и др.). – Волгоград: Учитель, 2011



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров25
Номер материала ДБ-241522
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх