Разработка урока по теме: "Голосеменные растения" 5 класс (ФГОС)

Конспект  урока   по    биологии    класс  5   ФГОС         программа    Пасечник  В.В.

Фамилия  Имя  Отчество учителя:   Щербакова  Ольга  Витальевна.

Должность: учитель  биологии  МОУ   Дровянинская   СОШ

Тема  урока:    « Отдел  Голосеменные  растения» 

Цели урока:  познакомить  учащихся  с характерными  особенностями отдела Голосеменных, их многообразием, показать значение голосеменных  в  природе и  жизни  человека.

Образовательная задача: организация деятельности учащихся по изучению сведений о  голосеменных растениях; способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и значения голосеменных, их роли в природе и жизни человека.

Развивающая задача:    формирование умений  определять цель и планировать свою деятельность , способствовать развитию  умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом, умений анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

Воспитательная  задача: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе , слушать и вступать в диалог, умения провести оценку и самооценку; воспитание  бережного отношения и любви к природе.

Тип  урока: изучение  нового  материала.

Вид  урока: смешанный  ( сочетание различных  видов  деятельности  на  одном  уроке)              

Предполагаемые результаты:

Предметные :

-умение характеризовать признаки голосеменных растений;

- умение объяснять роль голосеменных растений в жизни человека

- умение выполнять лабораторную работу

Личностные:

 - проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения.

-  воспитание у учащихся любви к природе

Метапредметные:

 Познавательные:

- умение выделять существенные признаки голосеменных растений;

- умение вести наблюдение.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Основные понятия, изучаемые на уроке: голосеменные растения, особенности строения, многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана  голосеменных.

 Оборудование: ПК,  медиапроектор,  побеги, шишки сосны, ели, лиственницы, маршрутные листы, проверочные тесты

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения:

А) по степени взаимодействия учителя и ученика (беседа, самостоятельная работа, самоконтроль)

Б) по характеру познавательной деятельности (частично -поисковый, репродуктивный)

                                                                             Содержательная часть урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Развиваемые УУД
1.Мотивация	Цель: создание  эмоционального настроя обучающихся к сотрудничеству на уроке.   Добрый день  мои  дорогие! Начинаем  урок. Давайте  улыбнемся  друг  другу. Давайте начнем  урок  с  пожелания друг  другу  добра. Если  будет   трудно , я тебе помогу. Я рада, что у вас хорошее  настроение. Надеюсь, что урок  пройдет  интересно  и  увлекательно! На предыдущем уроке мы с вами познакомились с  плаунами, хвощами и папоротниками думаю, сегодня для вас не составит труда  изучить растения, назовём их «знакомые-незнакомцы».  О некоторых из них написаны стихи, песни, картины. (работа  на интерактивной  доске) Попробуйте отгадать загадки: зимой и летом - одним цветом? Колючая , но не ёж? О каких растениях идёт речь?	Учащиеся настраиваются на работу на уроке.  Учащиеся выполняют тест по теме «Папоротники»	Регулятивные: волевая саморегуляция  на усвоение знаний.
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.	Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Наряду с растениями, размножавшимися спорами, в каменноугольном периоде существовали своеобразные папоротники.( рис.74 в учебнике). На их листьях встречались образования, похожие на семязачатки. Эти папоротники назвали семенными. Учёные считают ,что именно от них произошли растения, которые нам предстоит изучить на уроке – современные голосеменные растения.  Попробуйте  обсудить в паре  и назвать признаки этих растений.	Отвечают на вопросы Работают в паре. Работа в парах	Познавательные (общеучебные) :осознанное   и   произвольное   построение речевого высказывания Коммуникативные: учет разных мнений,  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
3. Этап выявления места и причины затруднения	Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Проанализируйте свои ответы .Какой вывод можно сделать?	Анализируют свои ответы и ответы одноклассников, выявляют причины затруднения	Логические:  Построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
4.Этап построения проекта выхода из затруднения	Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Определите  тему  урока. Сформулируйте цель  урока и предложите способы достижения поставленной цели. Предлагаю провести исследование по маршрутам.	Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия: ·         согласовывают тему урока, ·         ставят цель, ·         выбирают способ, ·         строят план достижения цели	Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
5. Этап реализации построенного проекта	Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять .  . Маршрут №1 «Признаки голосеменных растений» 1) Жизненные формы: деревья, кустарники или лианы ( показ  слайдов) 2)Строение голосеменного растения.( показ  слайда)  Голосеменные растения  имеют стебель, корень и листья. 3)Почему растения называются голосеменными? Какие эволюционные приобретения возникли на новой ступени развития у растений?   Свое название  голосеменные получили благодаря семенам, лежащими открыто, то есть голо. Голосеменные –ветроопыляемые растения, их размножение не зависит от воды. Благодаря этому семенные растения в настоящее время являются завоевателями суши. 4)Многообразие голосеменных.Хвойные растения (показ  слайда) 5) Строение хвои  (демонстрация слайда). Игольчатые или чешуйчатые листья покрыты жесткой кутикулой. Устьица погружены в ткань, что снижает испарение воды . Физкульт.минутка«Ёлочка».(видеофрагмент  http://youtube.com/) Маршрут №2 Лабораторная работа  на тему: «Сравнительная характеристика голосеменных растений Забайкальского края» ( см.маршрутный лист) Маршрут №3  «Значение  и охрана        голосеменных»( показ слайда) 1)Составить кластер используя текст в учебнике на стр.124-125        Значение  голосеменных	1).Самостоятельно выполняют задание №1 в машрутном листе. 2).Выполняют лабораторную работу. Знакомятся с информацией о голосеменных растениях, используя рисунки, раздаточный материал и текст учебника.  Проводят сравнение строения шишек и хвои голосеменных.  Отображают информацию таблице.  Обсуждают результаты записи в группе. Делают выводы по проделанной работе 3) Составляют кластер используя текст в учебнике на стр.124-125 4) Обсуждают и предлагают способы сохранения хвойных растений.	Познавательные логические: синтез как составление целого из частей;   Познавательные общеучебные:  применение методов информационного поиска необходимой информации . Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью ,  контроль в форме сличения способа действия и его результата.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Цель:  выбор  способа  решения разноуровневых заданий . Маршрут №4. 1задание.  Выбери и выполни любое задание из трёх предложенных. 2 зад-е .Выполнение  лабораторной  работы «Строение хвои и шишек хвойных»	Выполняю  по выбору задание №4, проговаривают вслух. Выполняют  лабораторную работу в рабочих тетрадях.	Познавательные общеучебные:  применение методов информационного поиска необходимой информации . Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью ,  контроль в форме сличения способа действия и его результата.
7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Маршрут №5  Оценка.    Считаете ли вы , что нам удалось изучить голосеменные растения? Если «да»-разместите на искусственной ёлочке фигурки красного цвета, если «нет» -фигурки синего цвета. Оцените свою работу на уроке .	Выбирают начало фразы и формулируют ответ. Оценивают работу на уроке.  Работа  с листом самооценки.	Личностные: самооценка на основе критерия успешности ; Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений
8. Домашнее задание	1. Прочитать параграф 22, ответить на вопросы в конце параграфа. 2. Творческое задание. Составить терминологический диктант для опроса одноклассников.	Записывают домашнее задание	Познавательные общеучебные:выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.

1. А.Е. Богоявленская. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.- М.: Просвещение: АО « Учеб.лит.» , 1996.-192 с. : ил.

2.В.В.Пасечник . Биология. 5кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб.для общеобразоват. учеб. Учреждений/В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2014г.-141,

3.  Рабочая  тетрадь к  учебнику  Биология  5  класс. Бактерии. Грибы. Растения.

4. Презентация к уроку « Голосеменные.  Хвойные».

5.  Интернет ресурсы.

Маршрутный лист_______________________________ (Фамилия  Имя ученика.)

               Исследование на тему « Голосеменные растения»

Маршрут №1.  Признаки растений отдела голосеменные.

 Просмотрев видеофрагмент и пользуясь текстом учебника (параграф 22 стр. 119-120), запиши основные признаки голосеменных растений. 

1.Жизненные формы: деревья, ……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

2. Голосеменные имеют: корень, ………, ………….. .

3. Своё название голосеменные  получили  потому, что…………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..

4.К хвойным относятся…………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

5.Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые  - так называемая ……………………. .

Маршрут №2  

 Лабораторная работа  на тему: «Сравнительная характеристика голосеменных растений Забайкальского края»

Ход работы

1.  Пользуясь текстом учебника (стр.120-124) и раздаточным материалом,  заполните  таблицу .

2. Запишите вывод по работе.

Название растения    _______________________________________________________

Отношение к свету	Почва	Типы и цвет шишек	Срок жизни хвоинок	Высота дерева

Маршрут №3 Значение голосеменных

Составь  кластер по тексту учебника стр.124-125.

                                                                            Значение голосеменных

Маршрут №4     Выбери и выполни любое задание из трёх предложенных.

1  Составить  синквейн  по теме урока

1. Существительное________________________________________________________
2. Два прилагательных______________________________________________________
3. Три глагола_____________________________________________________________
4. Предложение___________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выбрать верные утверждения, отметив  их знаком   +

-Голосеменные растения  имеют стебель, корень, лист.

-Голосеменные  -  древняя группа низших растений.

-Листья у большинства хвойных  - узкие, игольчатые.

-Хвойные растения не распространены на территории нашей страны.

-Сосна - тенелюбива.

-Лиственница – холодостойкая порода.

3.  Установите соответствие между признаком растений и его принадлежностью к отделу.

              ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ                                                                 ОТДЕЛ

1)  не выносят засушливых условий                                                  А)  Папоротниковидные

2)  представлены только деревьями и кустарниками                       Б)  Голосеменные

3)  имеют семязачаток

4)  размножаются спорами

5)  для полового размножения необходима вода

1	2	3	4	5

Выполнение лаб. работы» Строение хвои и шишек  хвойных»  в рабочей тетради стр . 124 ( при наличии времени)

Оценивание   результатов  работы:

 1.1балл – задания маршрута №1 выполнены полностью.

2.1   балл – задания маршрута №2 выполнены.

3.1балл - заполнен кластер

 4.1балл – выполнено одно  задание  на маршруте №4

    2 балла -  выполнены два  и  более заданий.

                                                                                                             Количество  баллов  за работу: