Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель
этапа:
организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности,
а также по установке тематических рамок, создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность (формируются
личностные УУД (смыслообразование)).
- Добрый день,
ребята! Сегодняшний наш урок я хочу начать с эпиграфа: «Ум
заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле» -
Аристотель. (Презентация – слайд 2).
-Девиз урока: «День прожит
не зря, если ты узнал что-то новое». (Презентация – слайд 3).
- Как вы можете
объяснить эпиграф и девиз урока? (учитель помогает учащимся сформулировать
ответ, что сегодня на уроке они должны продемонстрировать умения применять
полученные на предыдущем уроке знания по теме «Основания» и узнать что-то новое
на сегодняшнем уроке).
- Самое интересное
в окружающем нас мире – это то, что он очень сложно устроен, и к тому же
постоянно изменяется. Каждую секунду в нём происходит множество химических
реакций, образуется множество химических веществ. Вещества окружают нас
повсюду, с использованием веществ связано прогрессивное развитие человечества.
«Всё мы связываем с химической наукой: дальнейший прогресс окружающего нас
мира, новые методы преобразования и усовершенствования. И не может быть в наши
дни специалиста, который сумел бы обойтись без знаний химии» Н.Н.Семёнов –
советский химико-физик). (Презентация – слайд 4).
- Помогают ли нам
уроки химии пополнять знания об окружающем мире? (Да, конечно, мы узнаём, из
чего состоят окружающие нас предметы…).
- Какую большую тему мы начали изучать? («Классы
неорганических соединений»).
- С какими классами неорганических
соединений мы уже познакомились? (Оксиды, основания).
-Сегодня на уроке
мы продолжим изучать многообразие мира неорганических веществ. (Презентация
– слайд 5). В эту коробку я собрала картинки природных объектов, которые
содержат вещества, о которых пойдёт речь сегодня на уроке. А о каком классе
веществ мы будем вести сегодня речь, вам придётся отгадать самим. Хочу дать вам
лишь подсказку, что эти вещества широко распространены в природе и играют
большую роль в нашей жизни, вы очень хорошо с некоторыми из них знакомы. Что же
это за вещества?
- Сегодня у нас
урок открытия нового знания. Вы узнаете что-то новое. Как вы будете действовать
на уроке? (Во-первых, определю, что я не знаю, во-вторых, сам найду способ
получить знания).
- Так давайте же
вместе пойдём дорогой открытий, вместе с вами будем подниматься по «Лесенке
успеха». (Презентация – слайд 6).
2. Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель
этапа: осознание потребности к открытию нового
знания. На данном этапе урока происходит актуализация изученных способов
действий, достаточных для построения нового знания; организация
самостоятельного выполнения пробного учебного действия.
-Формируемые УУД:
- познавательные: анализ, осознание и произвольное построение речевого
высказывания; -регулятивные:
выполнение пробного действия, фиксирование индивидуального
затруднения;
- коммуникативные: аргументация
своего мнения и учёт разных мнений.
- Некоторые знания
для постижения нового у нас есть. Девиз этого этапа урока «Всё
познаётся в сравнении». Значит, познавать новый материал мы будем в сравнении с
ранее изученной темой «Основания».
- Мы повторим с
вами то, что пригодится нам сегодня для открытия нового знания. (Лист-рассказ
по теме «Основания» - приложение №1 – фронтальная работа с классом – по
цепочке, общий вывод учителя).
- Учитель
мотивирует пробное учебное действие: А теперь я предложу вам выполнение
пробного действия. Как вы думаете, с какой целью? (Чтобы понять, чего мы
пока не знаем).
- Перед вами слайд, на котором изображены
формулы различных соединений (Презентация – слайд 7).
Задание классу: распределите
данные вещества на 3
группы:
оксиды,
основания ?.
2 учащихся
работают у доски (карточка №1, №2), остальные с приложением №2 из
карточки-инструкции к уроку. Учащиеся класса сверяют свои записи с ответами у
доски, 1 учащийся зачитывает формулы 3-ей колонки.
- Итак, в 3-ей
колонке вы записали вещества, которые не смогли отнести ни к оксидам, ни к
основаниям. Чем отличаются формулы этих веществ от формул оксидов и оснований?
(На первом месте в формуле стоит водород).
- Как же
называется этот класс веществ? А это мы узнаем, если разгадаем кроссворд (Приложение
№3, презентация – слайды – 8-15).
- Какое слово
получилось? (Кислота). Следовательно, сегодня на уроке мы будем изучать
класс неорганических веществ, который называется «Кислоты».
- Вернёмся к нашей
загадочной коробочке… Какие же картинки я поместила в неё? (Заслушиваются
ответы учащихся, по очереди добавляются картинки с объектами…. (презентация –
слайд 16). Что может объединять эти объекты? (Все они кислые на вкус).
- Итак, сегодня на
уроке речь пойдёт об ещё одном классе неорганических веществ. Как он
называется? (Кислоты).
- Учащиеся записывают число и тему урока
в тетрадях. (Учитель фиксирует тему урока на доске).
- В третьей колонке у вас формулы кислот. Задание
на затруднение (Презентация – слайд 17).
Выполнение пробного действия.
- Поднимите руки,
у кого нет результата. Кто не смог полностью справится с заданием? В чём ваше
затруднение?
·
«Я пока не могу дать определение классу
кислот, так как не знаю, как называются атомы или группы атомов, которые
связаны с водородом».
·
«Я не могу сказать, какие виды кислот
бывают, я пока не знаю, по какому признаку их можно классифицировать».
- Поднимите руки,
кто выполнил задание, кто может своё решение обосновать? В чём ваше затруднение?
·
«Я могу предположить, что кислоты, как и
основания, можно распознать с помощью индикаторов…. Но все ли индикаторы можно
использовать для распознавания кислот и как они будут изменять свой цвет, я
пока не знаю».
·
«Я смог определить степени окисления в
кислотах, состоящих из двух элементов, но я пока не понимаю, как определить
степени окисления элементов в кислотах, состоящих из трёх элементов».
3.Выявление места и причины затруднения.
Цель этапа: выявление
и фиксация во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, которых
недостаёт для выполнения пробного действия. Формируемые УУД:
- познавательные: анализ, постановка и
формулирование
проблемы;
- коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
- При выполнении пробного задания у вас
возникло затруднение. Какое?
(Учащиеся
проговаривают вслух)
·
«Я не знаю признаки, по которым можно
классифицировать кислоты».
·
«У меня нет эталона, по которому можно
распознать кислоты».
·
«У меня нет алгоритма определения степени
окисления элементов в кислотах, состоящих из 3-х элементов».
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
Цель
этапа: постановка цели учебной деятельности,
выбор способа и средства ее реализации. На данном этапе урока учащиеся должны
озвучить, какие знания им необходимы для выхода из затруднения. Формируемые
УУД:
-
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
-коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
- Как вы думаете,
какова цель нашей дальнейшей деятельности на уроке? (Сформировать
представление о кислотах).
- Что нам для этого
нужно узнать? (Заслушивает ответы учащихся: определение кислот, их состав,
классификацию, как можно распознать кислоты). (Презентация – слайд 18). Учитель
проговаривает цели урока.
- По какому плану
будем работать? (Учащиеся предлагают шаги плана открытия новых знаний).
Полученный в ходе подводящего диалога план может быть следующим (Презентация
– слайд 19): Следовательно, план изучения кислот будет выглядеть так (Презентация
– слайд 20).
- Какие средства
мы для этого будем использовать? (Учебник, рабочая тетрадь, инструктивные
карты).
5.Реализация построенного проекта.
Цель
этапа: организация построения и фиксации нового
знания в речи и в знаках (с помощью эталона). Формируемые УУД:
- познавательные:
поиск необходимой информации в тексте, использование знаково-символических
средств, осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;
-регулятивные: познавательная
инициатива;
- коммуникативные: достижение
договоренности и согласование общего решения, выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью; -
личностные: осознание ответственности за общее дело.
Учитель организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом: работу в группах по
два человека для выполнения заданий (карточка-инструкция к уроку –
приложение №4).
1 задание –
определение класса кислот (Презентация – слайд 21).
2 задание –
номенклатура кислот (Презентация – слайд 22). Учитель сообщает учащимся,
что данную таблицу они должны выучить к следующему уроку.
3 задание –
классификация кислот:
a)
По наличию атомов кислорода (Презентация – слайд 23-24).
б) По числу атомов водорода (Презентация – слайд 25-26).
в) По растворимости в воде (Презентация – слайд 27).
Учитель показывает, как определить растворимость кислот по таблице
растворимости.
4 задание –
распознавание кислот.
Учитель акцентирует внимание на том, что определять наличие
кислоты в объектах с помощью вкуса категорически запрещают правила ТБ и
предлагает более безопасный способ – выполнение лабораторного опыта. (Презентация – слайд 28 – техника безопасности при работе с
кислотами). Учащиеся по инструкции выполняют лабораторный опыт «Определение
среды растворов кислот с помощью индикаторов», оформляют отчет.
5 задание – работа с
учебником. Учащиеся находят и выписывают формулы кислот, которые не существуют
в свободном виде и дописывают кремниевую кислоту и сероводородную. (Презентация
– слайд 29).
6 задание – определяют
оксиды, соответствующие кислотам (Презентация – слайд 30).
-Учащиеся работают с учебником, инструктивными картами, результаты
работы записывают в карточку-инструкцию).
-По завершении работы происходит фронтальное обсуждение её
результатов и фиксация следующего эталона: (Презентация – слайд 31).
|
1.
Кислоты – это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов
водорода и кислотного остатка.
|
|
2.
Классификация кислот – бескислородные и кислородсодержащие; одноосновные,
двухосновные и многоосновные; растворимые и нерастворимые.
|
|
3.
Кислоты изменяют окраску индикаторов: лакмуса из фиолетового в красный,
метилового оранжевого из оранжевого в красный.
|
|
4.
Индикаторы – вещества, изменяющие свой цвет в растворах кислот.
|
Учитель организует фиксацию преодоления затруднения учениками,
возвращаясь к ранее выполненному ими заданию для пробного действия. Сможем ли
мы теперь выполнить задание, которое вызвало затруднение вначале? (Фронтально
разбираем это задание).
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа: организация
применения нового знания при выполнении типовых заданий с проговариванием во
внешней речи.
Формируемые
УУД:
-
познавательные: выполнение действий с опорой на
эталон;
- коммуникативные: использование критериев для
обоснования своего суждения.
-Учащиеся
фронтально выполняют упражнение 1 (§21),
проверяют (Презентация – слайд32 ).
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Цель
этапа: проверка умения применять
новые знания в типовых условиях. Формируемые УУД:
- регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
Самостоятельная работа.(Приложение №5)
1)Найдите формулы кислот. Разместите их в таком порядке, чтобы
внизу получилось название индикатора.
|
KCl
|
H2SO4
|
O3
|
HCL
|
BaO
|
NaOH
|
H3PO4
|
H2CO3
|
CO2
|
HNO3
|
H2
|
H2SO3
|
CuF2
|
|
б
|
л
|
о
|
а
|
в
|
г
|
к
|
м
|
и
|
у
|
е
|
с
|
д
|
2) Задание
«Третий лишний»
В каждом ряду найдите лишнюю формулу,
ответ мотивируйте:
1) HCL 2) H2SO4
3) H3PO4
1) H2SO4
2) H2SiO3 3) H3PO4
Самопроверка проводится по образцу (Презентация
– слайд 33).
8.Включение в систему знаний и повторение.
Цель этапа:
организация фиксации нового знания. Формируемые
УУД:
- познавательные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Задание
1: тест по
теме «Кислоты» - фронтальная работа с классом. (Приложение №6).
-С целью выяснения практического значения кислот
учитель организует самостоятельную работу в парах с дополнительным текстом и
таблицей.
Задание2:Прочтите
текст параграфа и выпишите необходимую информацию в таблицу ( по вариантам) (Приложение
№7)
|
Основные характеристики
|
Серная кислота
|
Соляная кислота
|
|
Химическая формула
|
|
|
|
Второе название
|
|
|
|
Физические свойства
|
|
|
|
Отношение к воде
|
|
|
|
Практическое применение
|
|
|
|
Правила безопасности при работе с
кислотами
|
|
|
-Учитель организует беседу по вопросам значения
и применения отдельных кислот с демонстрацией
опытов:
а) Опыт 1: «Разбавление концентрированной серной
кислоты водой». б) Опыт 2: «Обугливание
лучинки и кусочка сахара концентрированной серной
кислотой».
9.Рефлексия учебной деятельности.
Цель
этапа: рефлексивный
анализ учебной деятельности учащимися, оценивание учащимися собственной
деятельности на уроке. Формируемые УУД:
- личностные:
самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
- Какую цель вы ставили на уроке?
- Достигли вы цели?
- Какие трудности ещё остались? Над чем
надо еще поработать?
-Проанализируйте
свою работу, заполнив анкету (Приложение 8). Удалось ли вам подняться на
верхнюю ступеньку Лестницы успеха? Поднимите руки те, кто с нижней ступеньки «Я
знаю», через среднюю ступеньку «Я понимаю» добрался до верхней ступеньки «Я
умею» нашей Лесенки успеха. (Презентация-слайд 34).Я поздравляю этих
ребят и надеюсь, что с каждым уроком нас на верхней ступеньке будет все больше
и больше.
-«День прожит не
зря, если ты узнал что-то новое».(Презентация-слайд 35). Применим ли
этот девиз к вам сегодня на уроке? Узнали ли вы что-то новое? -Учитель
приводит слова Л.Н.Толстого «Знание только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». (Презентация-слайд 36).
-Учитель
благодарит ребят за работу на уроке. Оценивает по пятибальной шкале …… (перечисляет
Ф.И.О учащихся)
Домашнее задание: параграф
21,упр.2-4 (Презентация-слайд 37)
Презентации «Кислоты в домашней аптечке», «Кислоты в продуктах питания»-по
желанию.
Спасибо за урок! (Презентация-слайд 38).
Учащиеся ведут записи в карточке-инструкции,
которая остается у них .
