7 класс. Тема урока:
Природные зоны Северной Америки.
Ганиева Р.А. – учитель
географии
МБОУ «СОШ №8» г.
Нефтеюганск
Образовательная
цель:
Показать
особенности расположения природных зон в Северной Америке. Дать характеристику
основных природных зон Северной Америки: арктической пустыне, тундре, тайге,
смешанных и широколиственных лесах, степях, пустынях. Выявить типичных
представителей животного и растительного мира природных зон, эндемиков
материка.
Развивающая
цель:
Развивать
учебные навыки работы с картами и слайдами, материалами
учебника, дополнительной литературой.
Продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между
различными компонентами природы на примере природных зон.
Развивать
коммуникативные навыки работы в парах, познавательный интерес, внимание и
географическое мышление учащихся.
Воспитательная цель:
Воспитывать ответственность,
самостоятельность, умение высказывать свою точку зрения, бережное отношение к природе.
Оборудование: карта природных зон
Северной Америки, атласы, учебники, презентация в Microsoft PowerPoin «Природа
Северной Америки», презентация в Microsoft PowerPoin «Кто лишний?» (для
проверочной работы), компьютер, проектор, презентации сделанные уч-ся 7 класса
«Путешествие по Северной Америке» (опережающее д/з: каждой группе подготовить
презентацию об одной из природных зон С.Америки)
Форма урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Тип урока: урок изучение нового материала
Структура урока:
1.
Орг.момент. Эмоциональный настрой на урок.
2.
Вступительная часть - погружение учащихся в тему
урока.
3.
Сообщение темы и цели урока.
4.
Актуализация знаний.
5.
Изучение нового материала - выполнение
практической работы: анализ карты осадков, карт температуры января и июля,
карты природных зон Северной Америки, типичных растений и животных, занесение
результатов в таблицу. Отчёт учащихся о проделанной работе.
6.
Домашнее задание.
7.
Закрепление и проверка усвоения материала.
8.
Рефлексия. Мотивирование оценок.
Ход урока.
I.
Орг.момент. Эмоциональный настрой на урок.
Здравствуйте
ребята! Сегодня на уроке вы можете заработать по две оценки, а самые активные
по три. Как всегда буду раздавать «пятерки» за внимательность и
сообразительность, жетончики за участие в обсуждении вопросов и взаимооценка за
работу в группе.
II.
Вступительная часть - погружение учащихся в
тему урока.
?? Перед вами схема (слайд1). Сделайте
анализ. В чем главный смысл?
(Схема взаимосвязи компонентов природы. Все они части природного
комплекса)
?? Как называется природный комплекс с
характерным для данной территории климатом, животным и растительным миром? (Природная
зона)
III. Сообщение темы и цели урока.
?? Как будет называться тема нашего
сегодняшнего урока? (слайд 2)
(Природные зоны Северной Америки)
?? Что нам предстоит узнать? Цель урока:
(ответы детей)
Кто из вас мечтает побывать на этом
удивительном материке? Сегодня вам это удастся сделать. Вы - корреспонденты
газеты "Природа". Шесть групп отправятся в заочное путешествие по
разным природным зонам материка, исследуют их и подготовят краткий репортаж о
природных особенностях, типичных представителях растительного и животного мира
зон, чтобы нам захотелось увидеть замечательную природу Северной Америки.
IV. Актуализация знаний.
Но
прежде, чем отправиться в путешествие, мы должны вспомнить:
?? Какова закономерность распределения
природных зон на Земле?
(природные зоны сменяют друг друга по широте)
?? В чем причина широтной зональности?
(географическое положение, от которого зависит климат, соответственно и
растительный и животный мир)
?? Какой закон географической широты вы
знаете?
(чем дальше от экватора, тем холоднее)
V.
Изучение нового материала
Давайте посмотрим, подчиняются ли природные зоны Северной Америки закону
широтной зональности?
1.
?? Сравните
расположение природных зон Северной Америки с другими материками.
?? В чем особенность расположения природных
зон материка?
?? В каких направлениях они сменяют друг
друга?
(природные
зоны С.Америки располагаются как в широтном, так и в меридиональном
направлении)
2.
?? Объясните
причины такого расположения?
(из-за гор Кордильер)
3.
?? Почему вдоль
берега Тихого океана располагаются пустыни?
Делаем вывод:
- на распределение
природных зон влияют такие факторы как:
- географическое
положение,
- климат,
- рельеф,
·
океаны и океанические течения,
-
все это отражается на растительном и животном мире природных зон.
Какие же типичные представители животного и растительного мира
характерны для природных зон С.Америки? Оправляемся в путешествие!
4.
Работа в группах: анализ карты осадков, карт
температуры января и июля, карты природных зон Северной Америки, типичных
растений и животных, занесение результатов в таблицу:
|
Природная зона и ее географическое положение
|
Климатические особенности
|
Растительный мир
|
Животный мир (эндемиков подчеркнуть)
|
|
|
|
|
|
2. Отчёт учащихся о проделанной работе.
Показ презентаций. Ответы на вопросы учителя.
1) Природная зона арктических пустынь
расположилась в арктическом климатическом поясе. Даже летом почти на
всей территории сохраняются отрицательные температуры или температуры близкие к
нулю. В течение всего года преобладает облачность, туманы, снежные бури.
Зимняя полярная ночь продолжается до пяти месяцев. В пределах этого пояса
находятся центры современного покровного оледенения. Почвы практически
отсутствуют. Растительный мир представлен мхами и лишайниками. Животный
мир немногим разнообразнее, но его питание неразрывно связано с водным
пространством ( моржи, тюлени, белые медведи ).
Вопрос: итак, почему у животных арктических
пустынь окраска белого цвета? Почему там мало растительности?
Вывод: Значит там суровые климатические
условия, животные приспособились в таких климатических условиях, их жизнь
связана с морем, они там находят себе пищу, мех теплый, под мехом слой жира,
который спасает их от голода и холода.
2) Южнее полярного круга становиться чуть
теплее, здесь располагается природная зона тундры и лесотундры, которая
занимает районы субарктического климатического пояса. Для него характерна
суровая зима, прохладное лето с пасмурной дождливой погодой. Вся территория
тундры находиться в зоне многолетней мерзлоты. Поэтому здесь много
поверхностных болот. Почвы тундровые – болотные. Растительность представлена
низкорослыми травами (голубика, ежевика, морошка) и карликовыми деревьями
(карликовая береза, ива, сосна ). Животный мир более разнообразен,
чем в арктических пустынях.
Вопрос: Почему растительность представлена только низкорослыми травами,
а деревья карликовые?
Ответ: Потому что, в зоне тундры и лесотундры
– вечная мерзлота. Из-за того, что растительности мало, почва мало образуется и
чтоб почва образовалась, не хватает тепла из-за короткого лета, растительный
опад не успевает разлагаться.
3) При движении на юг количество солнечного
тепла возрастает. Это приводит к смене тундры зоной хвойных лесов – тайга.
На подзолистых почвах, напоминающих цвет золы, растут хвойные леса
представленные сосной, пихтой, елями, лиственницей. На западе благодаря теплому
течению и западным ветрам, несущим влагу на материк, хвойные леса протянулись
намного южнее вдоль Тихого океана. Здесь встречается гигантские хвойные
деревья – секвойя. Секвойя гигантская - самое высокое и большое дерево в
мире- секвойя «Генерал Шерман » растет в Калифорнии. Высота её 84
м, диаметр ствола 35 м, толщина ветвей более 3
м, возраст около 2500 лет.
Вывод: Зона тайги – появились
деревья, количество солнечного тепла возрастает, вечной мерзлоты нет. И почва
более плодородна. Хотя солнечного тепла не достигает до земли из-за кроны
хвойных деревьев, из-за большой влажности почва вымывается и образуется подзолистая
почва.
4) В центральной части востока С. Америки
проходит теплое течение Гольфстрим. Оно способствует образованию дождевых
облаков. И количество осадков увеличивается на востоке материка. Здесь на серых
лесных почвах расположилась зона смешанных и широколиственных лесов, а
чуть южнее переменно-влажные леса. Здесь ощущается господство умеренного
пояса. Холодная и снежная зима, теплое лето с туманами на прибрежной части
Атлантического океана. Растительный и животный мир более разнообразен.
Вывод: Из-за влияния течения Гольфстрим
образуются широколиственные леса и переменно-влажные леса. Значит, количество
осадков увеличивается из-за теплого течения и растительный и животный мир более
разнообразен. Почва более плодородна, потому что растительного опада много,
тепла хватает, чтобы перерабатывать их в гумус или перегной. В теплых
климатических условиях в почве почвенных бактерий и разнообразных жуков и
червей бывает очень много.
Вопрос: Почему эти леса теперь сохранились лишь в горах?
5) При приближение на запад в глубь материка
количество осадков убывает, и поэтому леса сменяются лесостепями и степями,
которые вытянулись в меридиональном направлении. В С. Америке степи чаще
всего называют прериями, которые различают на сухие (на каштановых почвах)
и влажные на чернозёмах. Животный мир этой безлесной зоны не менее разнообразен
лесной.
Вывод: Итак, при приближении в глубь материка
количество осадков уменьшается, леса сменяются безлесными пространствами –
степями, которые в Северной Америке называются прериями. Под многолетними
травами образуется очень плодородная почва – черноземы, где очень много
плодородного слоя – гумуса или перегноя.
6) Вдоль центральной части западного побережья
материка проходит холодное Калифорнийское течение, поэтому количество осадков
убывает. Холодное течение и горный рельеф материка формирует здесь зону
пустынь и полупустынь. Безлесная зона со скудной растительностью и животным
миром
Вопрос на «5»: Представьте,
что тёплое течение Гольфстрим повернуло на север. Спрогнозируйте изменения
природного комплекса тундры.
Общий вывод:
Природная зона –
это природный комплекс, так как все компоненты природы (климат,
рельеф, воды, почвы, растительный и животный мир) тесно взаимосвязаны.
Если изменяется
один природный компонент, то изменяется весь природный комплекс в целом.
VI. Домашнее задание: подобрать материал,
используя дополнительные источники информации, о заповедниках и национальных
парках Северной Америки. Можно приготовить презентацию. I ряд – Национальный Йеллоустонский парк, II
ряд – Гранд Каньон, III ряд –
Грэйт-смоки-маунтинс.
VII.
Закрепление (слайды)
1. Задания учащимся: «Узнай природную зону и найди лишнего обитателя»
VIII.
Рефлексия.
1.
Какие новые важные знания вы получили на этом
уроке?
2.
Какой фрагмент урока запомнился и почему?
3.
Какие животные или растения вам особенно
запомнились?
Мотивирование
оценок.
