Разработка урока по теме: "Влажность воздуха"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

УРОК НА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ОСНОВЕ:

«Влажность воздуха и способы её измерения.

Значение влажности воздуха»

8 класс

Составила: учитель физики

МБОУСОШ № 11

Тентюк Е.В.

г. о. Спасск – Дальний

2012 год

Оглавление

1. Пояснительная записка	2 - 6
2. Конспект урока	7 - 12
3. Приложения	13 - 33
4. Список литературы	34

Пояснительная записка

          Учебная деятельность, в её современном понимании, должна доставлять радость новых открытий, способствовать реализации потребности в творчестве всем участникам образовательного процесса. Традиционное обучение не является ведущим в  современном образовательном процессе. Его эффективно дополняют развивающее, проблемное, дифференцированное обучение; знаниевый подход сменяется компетнтностным.  Личностно-ориентированное образование выступает на  первый план.   

         На смену знания – запоминания  приходит знание - открытие для себя и открытие в себе.

         Личностно-ориентированное образование формирует способности выбора ценностей, обеспечивает сумму знаний, самопознание и саморегуляцию, развивает творчество. Оно  природо  -   и  культуросообразно. Каждый  урок в  рамках личностно ориентированного образования должен иметь личностный смысл и ценность для учащегося, опираться на субъектный опыт ученика.  

         Для того чтобы реализовать на уроке личностно – ориентированный подход к обучению, необходимо специальное, отличающееся от традиционного,  построение образовательного процесса, а именно: использование метода эмоциональной остановки при работе с учебником,  видеофрагментами, особое  конструирование  учебного текста, контроль за развитием ученика на каждом этапе урока,  постоянная смена деятельности, применение разнообразных форм  (работа в парах, группах, система индивидуальных заданий) и методов обучения (исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения), большое количество дидактического материала и руководства по работе с ним для учащихся.

         Конспект урока «Влажность воздуха и способы её измерения. Значение влажности воздуха»  составлен на основе личностно - ориентированного подхода к обучению с использованием  различных методов деятельности учащихся, и соответствует возрастным особенностям учащихся. Разработку урока целесообразно применять при изучении раздела «Агрегатные состояния вещества» в 8 классе общеобразовательной школы по программе А. В. Перышкина «Физика. 8 класс». Эта тема актуальна, т. к. этот раздел включает в себя систему понятий, формирование которых имеет важное мировоззренческое  и политехническое значение. Обилие понятий, которые нужно усвоить учащимся, требует тщательной разработки методики их формирования. Учитель при этом должен опираться на знания, полученные учащимися при изучении первоначальных сведений о строении вещества в VII классе, на знаниях о  испарении и конденсации. Это необходимо для объяснения сущности агрегатных состояний вещества и формирования основных понятий, таких, как влажность воздуха, насыщенный и ненасыщенный пар, динамическое равновесие, точка росы. Для преодоления трудностей при изучении тем, связанных с формированием у школьников многих сложных и абстрактных понятий, надо идти по пути самого широкого использования демонстрационного и лабораторного физического эксперимента, решения задач и привлечения примеров из жизни, быта, природы и производства. В неявном виде в данной теме учащиеся знакомятся со свойствами жидкостей и паров (изучаются в 10 классе). Урок «Влажность воздуха и способы её измерения. Значение влажности воздуха» - это шестой урок в разделе «Агрегатные состояния вещества» и связан с предыдущими уроками теоретическими и практическими аспектами. Разработка урока соответствует современным достижениям педагогики.

- 2

Цель урока:

раскрытие физической сущности явления влажности воздуха; знакомство  учащихся с приборами для измерения  влажности, современными  технологиями для  измерения  относительной влажности, роли влажности  в жизни человека.

Задачи урока:

Образовательная:

• способствовать формированию представлений о влажности воздуха; дать понятие насыщенный пар  и динамическое равновесие;
• показать практическое применение способа измерения влажности и значимость понятия в жизни человека;

·         организовать деятельность учащихся по приобретению новых знаний;

 Развивающая:

• развивать самостоятельность учащихся; мышление; умение делать выводы; 

·         развивать умение анализировать информацию, пользоваться таблицами, справочниками;

• развивать практические навыки при работе с физическим оборудованием;
• устанавливать логическую взаимосвязь наблюдаемых явлений и состояния окружающего мира.

Воспитательная:

• воспитывать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности учащихся, основанная на усвоении и учении применять полученные знания в повседневной жизни;
• формировать отношения учащихся к ценности физических знаний для человека, к ценности научного подхода к изучению явлений окружающего мира.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, групповая.

- 3

Формы организации работы учителя:

• словесно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, практический;
• организация восприятия новой информации;
• обобщение изучаемого материала на уроке.

Оборудование и материалы для урока:

Ø  Для практической работы:

§  Термометр лабораторный

§  Кусочек бинта

§  Низкий стакан с водой комнатной температуры

§  Стакан с полированной поверхностью

§   Снег

§  Сосуд с водой

Ø  Для эксперимента:

§  Губка

§  Пипетка

§  Полоска целлофана (но не пластиковой обложки)

§  Кювета с водой             

·         Психрометр

·         Гигрометр

·         Психрометрическая таблица

·         Самодельный прибор для определения погоды

• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Телевизор (видеофрагмент «Определение точки росы»)
• Учебник «Физика - 8», автор  Перышкин А. В.
• Сборник задач по физике для 7 – 9 класс, автор Лукашик В. И., Иванова Е.В.
• Карточки - задания для работы в группах
• Оценочные листы
• Презентация
• Листы рефлексии

- 4

Предварительная подготовка: за неделю до урока среди учащихся назначаются «косметолог», «врач», «агроном», «эколог»,  которым поручается подготовить сообщение с презентацией на тему: «Влажность воздуха в моей профессии».

Эффективность урока: повышается плотность урока  (информативная, деятельностная).  Осуществляется активизация учебной деятельности.  Осуществляется  организация работы по развитию речи: словесно представить результаты эксперимента и сделать необходимый вывод. Наблюдается повышение активности учащихся, более прочное и глубокое усвоение учебного материала. Проведение урока в  подобной форме  позволяет привлечь внимание максимально возможного числа учащихся к проблеме урока, добиться более высокого уровня качественной успеваемости по предмету, что является одной из основных задач учителя физики;  позволяет объединить все этапы урока логически в единое целое и обеспечивает комплексность решения и достижения поставленных задач; приводит ЗУН в систему и привносит элементы новизны в ранее изученный материал.

Технические указания: при проведении урока в такой форме оптимально сочетаются различные способы предъявления учебного материала, а  также сочетаются фронтальные, индивидуальные, групповые формы работы. На уроке такого типа обеспечена смена деятельности учащихся, что не дает им уставать и снижать внимание, реализуется принцип взаимопомощи детей при постановке опытов, создается эмоциональный настрой, положительный эмоциональный фон. Диагностика осуществляется на каждом этапе урока

через самоконтроль, взаимоконтроль, контроль и коррекцию деятельности учеников учителем. За урок все учащиеся получат оценки.

Критерии оценки:

Оценка за урок складывается из:

· Оценки за выполнение опроса «Найди ошибки»

· Оценки за выполнение практической работы

· Решения качественных задач

- 5

Оценка 5 ставится, если учащийся справился со всеми заданиями опроса, принимал активное участие в работе группы, отвечал на вопросы, применял свои знания при решении задач;

Оценка 4 ставится, если учащийся допустил ошибку при выполнении заданий опроса, принимал активное участие в работе группы, но допустил ошибки в суждениях, потребовалась помощь учителя или товарищей;

Оценка 3 ставится, если учащийся допустил 2 или более ошибок в опросе, был малоактивен при работе в группе или не очень уверен в своих знаниях, допустил ошибки в суждениях.

Результативность урока: опыт проведения таких уроков показывает, что

- задействованность учащихся в уроке – 85- 90 %;

-  успевающих- 100 %

-  успевающих на «4» и «5» - 80 %.

Предполагаемый результат: учащиеся учатся описывать и объяснять влажность воздуха, узнают практическое применение влажности воздуха и температуры для жизнедеятельности человека, овладевают способами измерения влажности воздуха при помощи психрометра и подручных средств; анализируют полученные результаты, решают качественные и экспериментальные задачи, развивают навыки применения своих знаний в новых ситуациях, продолжают развивать умение работать в группах, выдвигать гипотезы, делать выводы., развиваются творческие способности учащихся.

  - 6

Урок по теме: «Влажность воздуха и способы её измерения. Значение влажности воздуха», 8 класс.

Учебник: А. П. Перышкин. Физика. 8 класс.

Этапы урока, время	Цель этапов	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I. Организационный момент. Мотивация учащихся 5 мин.	Мобилизация учеников для активной работы на уроке. Мотивация учебной деятельности и формулирование цели и задач урока.	Взаимное приветствие учащихся, фиксация отсутствующих. - Добрый день, ребята. Какое ваше настроение? Давайте поделимся своим настроением друг с другом. Повернитесь к своему товарищу по парте, улыбнитесь ему, поделитесь с ним своим хорошим настроением. Пожелаем друг другу успехов. – Тему урока предлагаю определить вам самим, отгадав загадки. (выводит на экран с помощью проектора Приложение 1) – Подумайте, что объединяет эти природные явления – дождь, туман, град, роса, снег, облака, вода.  (Вода, содержащаяся в атмосфере - влажность воздуха)  – Итак, Тема сегодняшнего урока: «Влажность воздуха и способы её измерения. Значение влажности воздуха». Побуждает ребят к постановке цели урока. «Зачем человеку нужно знать о влажности? Как измеряют влажность? Какова  её роль в жизни человека?»	Ребята участвуют в психолого-педагогическом тренинге “Хорошее настроение”. Настраиваются на учебную деятельность, включаются в деловой ритм урока, записывают тему урока в тетрадь,  участвуют в формулировке цели и задач урока.
II. Актуализация знаний. Проверка д/з  6 мин.	Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания. Устранение обнаруженных пробелов.	- Для начала  вспомним, что изучали на прошлых уроках? Готовит учащихся к работе, предлагает найти ошибки в тексте (Приложение 2), осуществить взаимопроверку результатов, используя коды верных ответов и критерии (Приложение 3), выведенные с помощью проектора; результаты	Готовятся к активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знаний. Записывают в тетради правильный ответ, меняются работой со своим соседом, проверяют ее в соответствии с критериями, выставляют оценку за работу.

- 7

		занести в оценочные листы (Приложение 4). - Сколько «5», «4», «3»?	В результате выполнения задания: умеют исправлять ошибки, повторяют основные термины и понятия, применяют свои знания, готовятся к восприятию нового материала.
III. Изучение нового материала. 20 мин. 1. Выдвижение гипотез. 2. Экспериментальная работа	Постановка проблемы и поиск путей ее решения. Организация фронтальной работы	Учитель ставит учебную проблему: предлагает учащимся сформулировать гипотезу, предложить пути проверки этой гипотезы. - Одной из проблем людей, путешествующих по пустыне, является  нехватка воды. Запасы воды в песках быстро заканчиваются и люди погибают от обезвоживания. Хотя, если знать  физику, от жажды в пустыне не умрешь. Проблема.  - Так как же добыть воду в пустыне? Какие можно сделать предположения (выдвинуть гипотезы)? Как эти гипотезы проверить? - Воздух состоит из смеси различных газов и некоторого количества водяных паров. Связано    это с тем, что с поверхностей морей, океанов, озер и рек, растений, животных и людей происходит непрерывное испарение воды в атмосферу. Учитель предлагает провести эксперимент1 и сделать выводы: возьмите полоску целлофана и положите на ладонь. Наблюдайте за ней. Что вы видите? - Атмосфера Земли всегда содержит водяной пар. Количество водяных паров в воздухе не везде одинаково. Вблизи морей и океанов воздух более влажный, чем в глубине материков. Обратите внимание, как определяется понятие влажности в разных источниках  (выводит на	Отвечают на вопросы учителя, Формулируют гипотезу, предлагают пути её проверки.  Гипотеза: необходимо добыть воду из воздуха. Это можно сделать: 1.Расстелить на земле полиэтиленовую пленку или брезент. 2. Насыпать на нее камней. 3. На утренней заре  камни покроются капельками воды. Проводят эксперимент, наблюдают, делают выводы: целлофан хорошо впитывает влагу. Из -за испарения воды с ладони, нижняя сторона полоски намокает, а верхняя остается сухой и полоска деформируется, скручивается.

- 8       

3. Ролевая игра

Организация работы в группах. Подготовка сообщений и  выступление учащихся

экран с помощью проектора Приложение 5), выберите одно из них и запишите в тетрадь. Заслушивает несколько учащихся. Эксперимент 2  Предлагает классу разбиться на группы  по 4- 5 человек и выполнить задания (лежат на столах с описанием эксперимента, который необходимо провести. Приложение 6), Предлагает выделить 1 -2 представителя от группы для отчета по следующему плану: 1. Что делали? 2. Что наблюдали? 3. Как объясняются результаты эксперимента? 4. Какой можно сделать вывод? Выслушав отчет о результатах работы групп, дает  определения насыщенного и ненасыщенный пара. Вместе с учащимися выясняет, когда наступает динамическое равновесие между паром и жидкостью. - Но так ли это важно, знать влажность воздуха? Сегодня я  пригласила к нам на урок работников некоторых профессий  и попросила их ответить на вопрос: Какое влияние оказывает       влажность воздуха на нас и окружающую среду? (Приложение 7)  - О влажности воздуха необходимо знать и тем,  кто работает в музеях, архивах, где хранятся книги или произведения искусства, кинопленки или музыкальные инструменты, а также тем, кто отвечает за сохранность урожая зерна или или овощей в специальных хранилищах. Оптимальной  диапазон влажности воздуха считают от 40 до 60 %. Постановка вопроса о способах измерения

Ученики выбирают одно из понятий «Влажности» и записывают в тетрадь. Объединяются в группы по 4 человека, выполняют задания, проводят эксперимент, анализируют результаты, делают выводы, Предполагаемые ответы: 1. Брали губку и  сжимали её; капали на неё из пипетки и опять сжимали; клали губку в кювету с водой и опять сжимали; 2. При сжатии сухой губки – ничего не происходило, положив губку в кювету с водой – из неё капала вода. 3. Сухая губка – сухой воздух, не содержащий водяных паров. Одна капля воды для губки – это слишком мало, после того, как губка полежала в воде, она намокла сильнее и впитала в себя больше воды,  намокла до насыщения. Вывод: губка, как и воздух, запасает в себе воду в виде пара и чем больше водяных паров находится в объеме воздуха, тем ближе пар к состоянию насыщения. В процессе игры, дети, приходят к пониманию следующих фактов:  влажность воздуха, существенно влияя на теплообмен организма с окружающей средой, имеет большое значение для здоровья и жизнедеятельности человека.

- 9

		влажности воздуха. Так  как же определить влажность воздуха? Можно ли сделать это самостоятельно или такое под силу только специалистам? Сообщает учащимся о приметах изменения влажности воздуха. (Приложение 8) Демонстрация самодельного прибора. - Для  точного определения влажности воздуха метеорологи используют прибор – психрометр. Сообщает учащимся об устройстве и принципе действия прибора. Демонстрация психрометра и психрометрической таблицы. (Приложение 9) Чему равна влажность воздуха, если термометры (сухой и влажный) показывают одинаковую температуру? (100%) При температурах ниже -5°С, когда содержание в воздухе водяных паров мало, психрометр даёт ненадёжные результаты, в этом случае пользуются   волосным гигрометром.   (Приложение 10). Предлагает самостоятельно изучить, как устроен и каков принцип действия конденсационного гигрометра (видеофрагмент) и ответить на вопросы: На чем основано действие конденсационного гигрометра? Как определить точку росы с помощью гигрометра?	Осмысливают полученную информацию: устройство и принцип действия приборов для измерения влажности; умение  правильно  определять влажность воздуха с помощью психрометрической таблицы. Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся смотрят видеофрагмент и самостоятельно изучают устройство и принцип действия прибора.
IV. Закрепление материала и систематизация. знаний. 10мин.	Первичное закрепление новых знаний; обеспечить усвоение новых знаний и способов действий в различных	Раздает каждой группе карточки и предлагает выполнить задания, используя полученные знания (Приложение 11). Консультирует, корректирует деятельность учащихся, выслушивает ответы представителей групп.	Изучают задания в группе, выбирают необходимое оборудование на демонстрационном столе. Выполняют задания, проводят опыт, анализируют результаты, делают выводы,

- 10

	ситуациях, устранить пробелы в понимании изученного.	- После того, как мы выслушали отчет о результатах вашей работы,  выставите оценки. Организует работу в группах по решению качественных задач, направленную на закрепление  полученных на уроке знаний. (Приложение 12). - Теперь вы можете показать, как справляетесь с трудностями и как усвоили новый материал. Попробуйте решить задачи по этой теме, работая в группе. Выберите по 1 представителю, который отчитается о решении задач,  выставите оценки. - Сколько «5», «4», «3»? - Атмосфера влияет на нашу жизнь, пока мы не умеем управлять окружающей средой, но в помещениях, где мы находимся, температурный режим и влажность воздуха мы можем с вами контролировать. В этом вы убедились на сегодняшнем уроке.	отчитываются о работе группы, заносят оценки за работу в оценочные листы. Общий вывод: Более точное измерение дала  3 и 4.т.к. у них термометры находятся в изолированных корпусах, что не дает приток тепла от внешних источников. По сравнению с опытами проведенными группами  1 и 2, т.к. термометры находились в руках, т.е. происходил тепловой обмен. В результате выполнения задания: умеют формулировать цель работы, определять влажность, различными способами, пользоваться оборудованием, анализировать результаты своей работы, формулировать выводы. Приступают к групповому решению качественных задач, анализируют новые условия, выполняют их решения, отчитываются и записывают результаты в оценочные листы.
V. Подведение итогов урока, сообщение домашнего задания. 2 мин.	Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы; обеспечить получение информации учащимися о результатах учения и понимание цели, содержания и способов	Предлагает учащимся  выставить итоговые оценки за урок в оценочные листы. Подводит итоги урока по результатам работы учеников, комментирует их, выясняет, какие возникли трудности и какими способами можно корректировать, дает домашнее задание на закрепление полученных знаний, которое состоит из 2- х частей: I- репродуктивного характера для учащихся, имеющих репродуктивный уровень	Осмысливают полученную информацию, записывают домашнее задание.

- 11

	выполнения домашнего задания.	обучения, II- творческого характера – предполагает использование и закрепление различных ЗУН, проявление творческих способностей. - Наш урок подошел к концу. Все вы хорошо потрудились. Теперь мы узнаем результаты вашей работы. Работая в группах, вы оценивали себя и своих товарищей. - Сколько в группах «5», «4», «3»? Сдайте, пожалуйста, оценочные листы. На каких этапах урока у вас возникли трудности? Достигли мы цели урока? Я тоже весь урок наблюдала за вашей работой и оценила ваши старания следующим образом …(объявляет оценки за урок и комментирует их). - Теперь запишите домашнее задание, которое состоит из 2- х частей. Первая часть - для всех обязательна, вторая- для тех, кто желает получить «5». Домашнее задание: I.Прочитать §19, ответить на вопросы после параграфа II. Подготовить доклад по выбору. Темы докладов на странице 19.
VI. Рефлексия. 2 мин.	Рефлексия учащимися своей деятельности, самооценка работы на уроке.	Мобилизует учащихся на рефлексию своей деятельности. Для этого необходимо заполнить листы рефлексии. - Теперь проанализируйте ваши чувства, - Теперь проанализируйте ваши чувства, действия, трудности, которые возникали у вас на протяжении всего урока. Попробуйте их отметить на листах: (Приложение 13). - Урок закончен. Всем спасибо за работу.	Осмысливают свою деятельность на уроке, производят самооценку, выясняют что удалось, какие возникли сложности в ходе выполнения заданий.

- 12

Приложение 1

1.   Без глаз, а слезы проливает. (Дождь.)

2.   Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было
Растворилось молоко,-
Стало видно далеко. (Туман.)

3.   На дворе переполох:
С неба сыплется горох,
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина. (Град.)

4.   Вечером наземь слетает,
Ночь на земле пребывает
Утром опять улетает. (Роса.)

5.   Бело покрывало на земле лежало,
Лето пришло, оно все сошло. (Снег.)

6.   Пушистая вата
Плывет куда-то
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе (Облака.)

7.   Книзу летит капельками
А кверху – невидимкою. (Вода.)

- 13

Приложение 2

Вариант 1	Вариант 2
1. Процесс перехода вещества в газообразное состояние, происходящий с поверхности жидкости  называется плавление.  2. Температура кипения различных жидкостей одинакова. 3. При испарении поверхность жидкости «покидают» молекулы с наименьшей кинетической энергией. 4. Испаряются только жидкости и газы… 5. При испарении температура  жидкости повышается.	1. Процесс перехода вещества из газообразного состояния в жидкое, называется комбинацией. 2. Испарение происходит при температуре испарения.  3. Конденсация сопровождается поглощением энергии. 4. Интенсивность испарения зависит от: площади свободной поверхности жидкости, температуры жидкости, наличие ветра... 5. Во время кипения температура меняется.

- 14

Приложение 3

Коды правильных ответов

Вариант 1                                                                                       Вариант 2

1. испарение                                                                                    1. конденсацией

2. различна                                                                                      2. при любой температуре

3. наибольшей                                                                                 3. выделением

4. + твердые тела                                                                            4. + от рода жидкости

5. понижается                                                                                 5. не меняется

Критерии оценивания:

Оценка «5»   - 5 правильных ответов

Оценка «4» -  4 правильных ответа

Оценка «3» -  3 правильных ответа

Оценка «2» -  менее 3 правильных ответов

- 15

Приложение 4

Оценочный лист

Фамилия  имя  учащегося	Оценка
	Опрос «Найди ошибки»	Практической работы	Решение качественных задач	Итоговая за урок
1.
2.
3.
4.
5.

- 16

Приложение 5

Влажность – содержание водяного пара в атмосфере. (Большой Энциклопедический Словарь.)

Влажность – это наличие в воздухе паров воды.

(«Я познаю мир». Детская энциклопедия.)

Влажность – это содержание в воздухе водяного пара, поступающего в процессе испарения.

(Учебник географии 6 класс Т.П. Герасимова.)

- 17

Приложение 6

Задание группам

1.                      возьмите губку и сожмите ее.

2.                      капните на неё из пипетки и сожмите опять.

3.                      положите губку в кювету с водой, подождите чуть – чуть

     и сожмите  снова. Что вы видите?

4.                      положите губку опять в кювету и переверните ее несколько

     раз.

- 18

Приложение 7

Косметолог:

      Каждый человек хочет выглядеть привлекательно, долгое время оставаться молодым и красивым. Первая проблема, с которой сталкиваются люди – это появление морщин. Немалую роль в развитии морщин у молодых людей играют различные внешние влияния: избыточно сухой или влажный воздух. Находясь в условиях постоянно повышенной влажности воздуха, наша кожа впитывает воду и растягивается. Подвергаясь длительному растяжению,  она не может быстро сократиться, отвисает и покрывается морщинами. Под воздействием сухого воздуха кожа становится бледной, сухой, начинает шелушиться, появляется раздражение. Все это способствуют более быстрому старению кожи. Наши волосы, в сухом воздухе, испаряя влагу, становятся тоньше и растрескиваются, секутся на концах и легко обламываются при расчесывании. Прическа в этом случае выглядит ужасно.

Обогревательные приборы, работающие в зимний период, сушат воздух и  вызывают испарения влаги с кожи. Сухой воздух, подобно губке, ищет и впитывает влагу везде, где бы она ни встретилась. Наша кожа не исключение. Чтобы полностью избежать сухости кожи зимой, достаточно не подвергать ее воздействию сухого воздуха, возникающего при работе обогревательных приборов. Для этого относительная влажность в помещении должна быть не менее 50 %. Зимой она обычно составляет не более 20 %. Для поддержания нужного уровня влажности можно вывешивать мокрые полотенца или ставить на батарею ванночку с горячей водой.

- 19

Врач: 

Наш организм на две трети состоит из воды, поэтому влажность воздуха влияет на здоровье и самочувствие. Чем меньше влажность, тем быстрее испарение при дыхании, что способствует охлаждению тела. Следствием сухого воздуха является подверженность организма простудным инфекциям. Простуда и насморк распространяются воздушно-капельным путем или через телесный контакт с больным. Главная функция кожи - быть барьером для бактерий. Если кожа и слизистые оболочки носоглотки сухие (а они теряют влагу под воздействием сухого воздуха), то барьер становится менее эффективным. Люди, носящие контактные линзы, в условиях сухого воздуха часто жалуются на раздражение слизистой оболочки глаз. Даже те, кто не имеет проблем со зрением, могут испытывать неблагоприятное воздействие сухого воздуха на глаза. Это так называемый синдром "сухого глаза". Сухой воздух способствует повышенной испаряемости слезы. Слезы же поддерживают постоянную влажность глазного яблока, обеспечивая гладкость и чистоту роговицы. Работая "всухую", наши глаза излишне напрягаются, быстрее утомляются. Помочь нашим глазам можно увлажняя веки с помощью холодных примочек из настоя цветков ромашки аптечной. Смочите в настое ватные тампоны, слегка отожмите и наложите на закрытые глаза на 10-15 минут.

 Сухой воздух приводит к ослаблению иммунной системы в целом, обостряет кожную аллергию. Кроме того, он приводит к тому, что пыль летает по всей комнате, и ее частицы попадают в органы дыхания, что может привести к легочным заболеваниям. Для того чтобы связать мелкие частицы пыли, нужно либо ежедневно выполнять влажную уборку, либо установить в комнате увлажнитель воздуха. Увлажнитель помогает связать мелкие частицы пыли и препятствует распространению вредных бактерий.

- 20

Эколог:

 Экологам, также необходимо знать влажность воздуха, так как она является одним из элементов характеристики климата земной поверхности и  определяет собой количество атмосферных осадков. Конденсируясь в мельчайшие капельки  тумана или в частицы снега, воздушная влага создает помутнение атмосферы, из-за чего происходит задержка солнечного света,  вследствие поглощения и рассеивания световых лучей. В крупных промышленных центрах санитарные мероприятия по увеличению солнечной радиации сводятся к борьбе с дымом, т.к. водяные пары в виде тумана и облаков собираются вокруг мельчайших частиц воздушной пыли – центров конденсации. Если к тому же слой теплого воздуха располагается над слоем холодного, то промышленные загрязнения с капельками влаги удерживаются вблизи земли, порождая смог. Сернистый газ, выбрасываемый некоторыми предприятиями, в условиях повышенной влажности, соединяется в воздухе с водой и образует кислоту, которая выпадает в виде кислотных дождей.

 Влажность воздуха существенно влияет и на теплообмен организма человека с окружающей средой. При высокой температуре и высокой влажности теплоотдача резко сокращается, что ведёт к перегреванию организма, особенно при выполнении физической работы. Высокая температура легче переносится, когда влажность воздуха понижена. Так, при работе в горячих цехах с температурой воздуха 25°С влажность должна быть 20%. Наиболее благоприятной для человека  в нормальных условиях является относительная влажность

40—60 %. Для устранения неблагоприятного влияния влажности воздуха в помещениях применяют вентиляцию и кондиционирование воздуха.

- 21

Агроном: 

Специалистам сельского хозяйства приходится постоянно сталкивать с определением влажности воздуха. Для нормального  роста и развития  растений должны создаваться определенные благоприятные условия. В частности к ним относится и влажность воздуха. Например,  для огурцов влажность воздуха должна быть 60%, при меньшей влажности огурцы становятся горькими из-за вещества глюкозида кукурбитацина, которое и сигнализирует о неблагоприятных условиях выращивания огурца. У томатов  же при такой влажности не могут завязаться плоды, и  растение сбрасывает цветки.

Весенние заморозки – настоящее бедствие не только для плодовых и овощных культур, но даже и для полевых. Заморозки могут наступить только в ясную ночь, когда тепловое излучение почвы больше, чем тепловое излучение атмосферы. Но, если влажность воздуха велика и воздух близок к насыщению парами, то при понижении температуры воздух может стать насыщенным и начнет выпадать роса. Но при конденсации водяных паров выделяется энергия. Поэтому воздух у поверхности почвы при образовании росы не будет охлаждаться ниже точки росы и вероятность наступления заморозка уменьшится. Почему заморозки   чаще всего происходят в мае? Это вам станет понятно, если вы посмотрите, как изменяется в течение года среднемесячная влажность воздуха. Месяц май – самый сухой из всех бесснежных месяцев.                                        

Чтобы  предохранить молодые растения от губительного действия низких температур можно, если синоптики обещают заморозки, поздно вечером обильно полить землю вокруг растений, а перед рассветом устроить им дождевание или  создать над растениями дымовое облако.

- 22

Приложение 8

     Кожа и волосы человека чутко реагируют на изменение влажности воздуха: волосы становятся длиннее, кожа – мягче.

     Реагируют на изменение влажности и растения: при увеличении влажности воздуха многие цветы (одуванчик, вьюнок и др.) сжимают свои соцветия, а рябина  начинает сильно пахнуть. Обычно это бывает перед дождем.

      Клен, жимолость и некоторые комнатные растения  при большой влажности выделяют капельки влаги на краях своих листочков. Хвойные деревья (особенно это заметно у ели) при увеличении влажности опускают ветви, а при уменьшении – поднимают.

     Эти свойства растений можно использовать в простейшем приборе для определения изменения влажности воздуха и, соответственно, погоды. (Демонстрируется прибор).

    Перед дождем чешуйки сосновой шишки плотнее прижимаются друг к другу, а в сухую погоду, наоборот, раскрываются, отчего шишка становится ершистой.

- 23

Приложение 9

- 24

Приложение 10                                                      

Для  точного определения относительной влажности воздуха метеорологи пользуются прибором, состоящим из двух одинаковых термометров. Шарик одного из них обернут марлей, конец которой опущен в стакан с водой. Такой прибор называется психрометром. Изобрёл психрометр немецкий аэролог Рихард Асман и применил его для измерений температуры и влажности свободной атмосферы.

Как действует прибор?   

Вода из стакана по марле поднимается вверх, поэтому марля всегда влажная. Другой термометр, шарик которого сух, показывает температуру воздуха. С влажного термометра испаряется вода и температура его при этом понижается. По разности температур сухого и влажного термометров, с помощью специальной таблицы можно определить  относительную влажность воздуха.

Волосной гигрометр: основной элемент -  обезжиренный человеческий волос одним концом закрепленный на стойке, а другим  - к легкому блоку с указателем. При изменении влажности воздуха, меняется длина волоса, и стрелка прибора смещается по шкале в ту или иную сторону.

- 25

Приложение 11  

Группа 1.  Измерение относительной влажности воздуха и температурного режима   с помощью термометра.

Оборудование: термометр, низкий стакан с водой комнатной температуры, психрометрическая таблица, кусочек марли

                              или ваты.

План работы:

1.     Измерьте температуру воздуха в классе и запишите в тетради.

2.     Смочите кусочек бинта и оберните им резервуар термометра. Следите за понижением температуры. Как только оно прекратится, запишите показания.

3.     Найдите разность температур сухого и влажного термометра и, пользуясь психометрической таблицей, определите влажность воздуха в кабинете.

4.     Сделайте вывод.

Группа 2.  Измерение температурного режима и с относительной влажности  воздуха по точке росы.

Оборудование: термометр, стакан с полированной поверхностью вода комнатной  температуры, снег, таблица

                            “Плотность насыщенного водяного  пара”.

План работы:

1.     Снимите  показания сухого термометра.

2.     Налейте в сосуд (наполовину) воду и опустите в нее термометр. Добавляя в сосуд снег, и помешивая воду, следите за понижением температуры. В момент появления на стенках сосуда росы снимите показание термометра.

3.     Осторожно добавляя в сосуд теплую воду, снимите показание термометра, при котором роса полностью исчезнет.

4.     Найдите среднее числовое значение и примите его за точку росы.

5.     По таблице определите плотность насыщенного пара для температуры воздуха в классе (показание сухого термометра) и для точки росы.

6.     Сделайте вывод.

- 26

Группа 3.    Измерение относительной влажности воздуха и температурного режима с  помощью самодельного

                     психрометра.

Оборудование: самодельный психрометр, сосуд с водой, психрометрическая  таблица.

План работы:

1.     Снимите показание сухого термометра.

2.     Налейте немного воды в емкость находящуюся под одним из термометров. Как только понижение температуры этого термометра прекратится, снимите показания.

3.     Найдите разность показаний сухого и влажного термометров и с помощью психрометрической таблицы определить относительную влажность воздуха в классе.

4.     Сделайте вывод.

Группа 4.  Измерение относительной влажности воздуха и температурного режима  с помощью лабораторного

                    психрометра.

Оборудование: лабораторный психрометр, сосуд с водой, психрометрическая  таблица.

План работы:

1.     Снимите показание сухого термометра.

2.     Налейте немного воды в резервуар находящуюся  под одним из термометров. Как только понижение температуры этого термометра прекратится, снимите показания.

3.     Найдите разность показаний сухого и влажного термометров и с помощью психрометрической таблицы определите относительную влажность воздуха в классе.

4.     Сделайте вывод.

- 27

Помните!

ü Термометр – стеклянный прибор, с ним нужно обращаться осторожно и бережно.

ü После выполнения задания обязательно положите термометр в футляр.

ü Для  более точного определения температуры расположите термометр так, чтобы столбик термометра оказался на уровне глаз.

- 28

Приложение 12

1.   Представьте себе, что ваша мама, пока вы были в школе, сварила вам суп, постирала и прокипятила постельное белье и повесила его сушится в квартире, так как на улице моросит холодный осенний дождь. Что вы можете сделать для того, чтобы белье быстрее высохло?

Ответ: открыть форточку.

2.   Пожилые люди,  часто жалуясь на плохое самочувствие, говорят: « Дышать трудно. Облака  сильно давят». В то же время барометр показывает низкое давление. Объясните данное противоречие, ответив сначала на вопрос: «Какой  воздух легче: сухой или влажный?»

        Ответ: Влажный воздух легче сухого. При увеличении влажности, барометр

        показывает понижение давления, а ухудшение самочувствия связано с понижением

        количества кислорода во влажном воздухе.

3.   Почему запотевают очки, когда человек с мороза входит в теплую комнату? 

Ответ: Теплый воздух конденсирует пар на очки.

4.   Как по внешнему виду отличить в бане трубу с холодной водой от трубы с горячей? 

Ответ: Холодная с конденсатом.

5.   В какое время года влажность воздуха в помещениях пониженная? 

Ответ: Зимой - работает батарея.

- 29

Приложение 13

Лист рефлексии

- 30

Приложение 14

- 31

- 32

- 33

Литература

1.     Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений  А. В. Перышкин.  Москва «Дрофа»,  2010 г.

2.     Физика, 7- 9: Книга  для учителя  Н. К. Мартынова.  Москва «Просвещение» 2003 г.

3.     Физика. 8 класс: Дидактические материалы. А. Е. Марон, Е. А. Марон.  Москва «Дрофа»,  2002 г.

4.     Занимательные опыты по физике в 6- 7 классах: Пособие для учителей Л. А. Горев., Москва «Просвещение» 1977 г.

5.     Физика: Занимательные материалы к урокам. 8 класс.  Автор – составитель: А. И. Сёмке. Москва  Издательство НЦ ЭНАС, 2004 г.

6.     Физика- 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы Л. А. Кирик. Москва «Илекса», 2005 г.

7.     Сборник задач по физике  7-9 В.И. Лукашик, Е.В. Иванова., Москва «Просвещение» 2003 г.

8.     Провенцов Ю., Провенцов А., 47 легко выполнимых классических научных экспериментов, «Физика. Приложение к газете ПС» №30,1995 г.

9.     Эльшанский И.И., Уроки изобретательства Физика. «Приложение к газете ПС» №12,1996,с.8ф.

10.  Дженис Ван Клив, 200 экспериментов.

11.  Я познаю мир. О.Г. Хинина, “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997 г.

- 34