Разработка урока: "Причины ссоры Дубровского и Троекурова"

Урок литературы в 6 классе по роману А.С.Пушкина «Дубровский»:

«ПРИЧИНЫ ССОРЫ ДУБРОВСКОГО И ТРОЕКУРОВА»

                               Шуликова Г.В., учитель

                               русского языка и литературы

                               МБОУ Васильево-Шамшевская 

                               СОШ №8 Кагальницкого района

                               Ростовской области

        Тема урока: Причины ссоры Дубровского и Троекурова

Методические цели: помочь школьникам определить причины ссоры Дубровского и Троекурова в процессе анализа первой главы романа А.С.Пушкина «Дубровский».

Задачи: помочь учащимся

·        выявить место первой главы в композиции романа;

·        определить черты характера Дубровского, Троекурова, которые

привели к ссоре двух давних друзей;

·        определить роль интерьера и речевой реплики крепостного в создании

ситуации ссоры;

·        выявить роль портретной зарисовки, характеров, речи в создании

образов и выражении авторской позиции;

·        определить, какими нравственными критериями определяют свою

позицию Троекуров и Дубровский;

·        стимулировать определение собственной позиции ребенка в

оценке  поведения, характера, принципов жизни героев.

Дидактические цели и задачи:

Знать:

·        роль и место 1 главы в раскрытии причин ссоры Дубровского и Троекурова;

·        художественные приемы создания образа и характеристики Троекурова;

·        художественные приемы создания образа и характеристики Дубровского;

·        какой характер носит сопоставление двух героев;

·        какими нравственными принципами руководствуются в своей жизни

Троекуров и Дубровский;

·        в чем причина ссоры Троекурова и Дубровского;

·        авторскую позицию в оценке поведения героев.

Уметь:

·        находить способы создания образа и характеристики;

·        определять авторскую позицию  и выражать собственную в  оценке поведения

героев.

Методы:  аналитическая беседа, работа с книгой, анализ эпизода,  выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя.

Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.

Ход урока

I.                  Подготовка к работе с текстом. Выявление первоначальных

читательских впечатлений.

- Вы прочитали роман. Кто из героев вам понравился и почему?

-Кто вызвал неприязнь?

-Какие эпизоды романа запомнились и чем именно?

-Сегодня на уроке мы продолжаем работу над романом А.С.Пушкина «Дубровский». Начнем занятие с небольшого задания. Прослушайте отрывки из произведения, восстановите пропущенные слова и определите, о ком из героев идет речь:

«Его богатство, знатный род и _____ (связи) давали ему _____ (большой вес в губерниях), где находилось его имение. Принимал знаки _____ (подобострастия) как надлежащую дань. В домашнем быту выказывал все ____ (пороки) человека необразованного»  (К.П.Троекуров)

«С расстроенным состоянием принужден был ______ (выйти в отставку) и поселиться в ______ (остальной) своей деревне. Владел ______ (семьюдесятью душами). Остался беден и ____ (независим)». (А.Г.Дубровский)

-Как вы думаете, почему именно к этим фрагментам текста обращено ваше внимание? Какова их роль в 1-й главе?

-Итак, мы вспомнили двух персонажей романа. Как вы думаете, чего больше в этих героях: сходства или различия? Как сложились их отношения, судя по первой главе романа?

-Они поссорились.

-Подберите синоним к слову ссора.

-Раздор, разлад, конфликт.

-Что такое конфликт?

Чтение определения конфликта по словарю.

-Как вы думаете, как можно сформулировать тему урока?

Слушает варианты ответов и приближает учащихся к определению темы урока. Чтение темы урока на доске.

-Как же так, почему поссорились?

Чтение записанных на доске целей урока.

II. Работа с текстом первой главы.

1.  Беседа по вопросам:

-А сейчас нам нужно выяснить, что же стало причиной ссоры между Дубровским  и Троекуровым. Какой вариант ответа предлагает нам автор? Согласимся мы с его точкой зрения или нет? Давайте перечитаем начало главы до слов «Нечаянный случай все расстроил и переменил». (Читает подготовленный ученик).

-А теперь проанализируем текст с разных точек зрения и  результаты  своих наблюдений запишем в таблице своих рабочих тетрадей  (указывает страницу).

2.Работа по таблице «Дубровский и Троекуров»

Способы создания образа	Троекуров	Дубровский
Общее в судьбах героях	женились по любви, скоро овдовели
Социальное положение	Отставной генерал-аншеф, богат, происходит из знатного рода и имеет связи, большой вес в губерниях	Отставной поручик гвардии, владел семьюдесятью душами, беден и независим
Качество характера	Необразованный, пылкого нрава, ограниченного ума, надменный в отношениях с людьми низшего звания, отроду не удостаивавший никого своим вниманием	Нетерпеливый и решительный. Прямо высказывает свое мнение, не заботясь о том, противоречит ли оно мнению хозяина дома
Занятия	Праздность, дом полон гостями, буйные увеселения, страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе, время проводил в разъездах около пространных его владений, в продолжительных пирах и в проказах	Горячий охотник
Отношение соседей	Рады были угождать, трепетали при его имени	Все завидовали согласию с Троекуровым, удивлялись смелости, пытались подражать
Отношение к крестьянам	Строго и своенравно

3.Беседа по вопросам:

- На каком приеме строит автор характеристики героев? (На приеме противопоставления)

-Как ведет себя Троекуров по отношению к соседям? Почему он ведет себя так? Дайте характеристику отношений Троекурова с соседями. Ко всем ли он относится одинаково? (Слушаются варианты ответов)

-А как помещики относятся к Троекурову? Подтвердите свой ответ цитатой из романа. (Слушаются ответы школьников)

-Почему Пушкин, характеризуя отношения помещиков к Троекурову, употребляет сочетания рады были угождать (а не просто: угождали), трепетали (а не боялись), готовы были (а не принуждены) тешить его праздность, никто не дерзал отказываться (а не рисковал, не осмеливался)?

-Почему Дубровский остается исключительно вне общего правила?

-Какими нравственными критериями определяет свою позицию Троекуров?

-Какими нравственными критериями определяет свою позицию Дубровский?

-Какой случай изменил все в отношениях героев?

III. Самостоятельная исследовательская работа с текстом «Кто виноват в ссоре Дубровского и Троекурова»

1.    Задания для групп: найти в прочитанном тексте доказательства вины

Троекурова (1 группа), Дубровского (2 группа), псаря Парамошки (3 группа).

2.    Выразительное чтение отрывка романа от слов «Раз в начале осени Кирила

Петрович собирался в отъезжее поле…» до слов «Но мысли его приняли другое направление». (Указываются страницы учебника с нужным текстом)

Дети ищут цитаты, читают вслух и заполняют таблицу.

Троекуров	Дубровский	Парамошка
«Кирила Петрович громко засмеялся при дерзком замечании своего холопа,  а гости вослед за ним захохотали, хотя и чувствовали, что шутка псаря могла отнестись и к ним». «Осердился и вторично послал того же слугу сказать Андрею Гавриловичу, что если он тотчас же не приедет ночевать в Покровское, то он, Троекуров, с ним навеки рассорится». «…да знает ли он, с кем связывается? Вот я ж его… Наплачется он у меня, узнает, каково идти на Троекурова!» «На возвратном пути со всею своей охотой нарочно поехал полями Дубровского».	«Его состояние позволяло ему держать только двух гончих и одну свору борзых; он не мог удержаться от некоторой зависти при виде сего великолепного заведения». «Псарня чудная, - вряд ли людям вашим житье такое же, как вашим собакам». «Между тем Андрей Гаврилович скрылся, и никто того не заметил». «Андрей Гаврилович не послушался и не хотел воротиться». «…а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю, потому что я не шут, а старинный дворянин».	«Один из псарей обиделся. «Мы на свое житье, - сказал он,- благодаря Бога и барина, не жалуемся, а что правда, то правда, иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку. Ему было б и сытнее и теплее».

3.    Беседа по вопросам:

-Почему Парамошка осмелился унизить лучшего друга хозяина?

-Почему Троекуров обрадовался словам Парамошки?

-Какими вы представляете себе героев романа А.С.Пушкина, учитывая их

положение?

(Слушает варианты ответов учащихся)

-А теперь давайте посмотрим, какими их увидел художник Д.Шмаринов.

Пушкинское ли это изображение?

4.Работа по иллюстрации Д.А.Шмаринова «Ссора на псарне».

-Как показаны Троекуров, Дубровский, псарь Парамошка?

(Слушает варианты ответов детей)

-Подробного описания внешности героев у Пушкина нет. В романе

показано, что Троекуров имеет «необыкновенную силу физических способностей», громкий голос и смех, «тяжелые шаги». О Дубровском сказано, что он был  «нетерпеливым и решительным», бедным и независимым».  Что же помогло иллюстратору воссоздать внешность героев романа?

                       -Художник в своей книге «Годы жизни и работы» писал: «В новых рисунках я стремился подчеркнуть материальное и общественное неравенство двух поссорившихся друзей – старика Дубровского и барина Троекурова», Удалось ли это сделать Д.Шмаринову?

5.Беседа по вопросам:

-Понял ли Троекуров, что обидел старого друга?

-Сожалеет ли Троекуров о случившемся?

-Почему письмо Дубровского оскорбило Троекурова?

-Как  Троекуров хочет наказать Дубровского?

6. Чтение эпизода «Встреча с Шабашкиным» (от слов «Расхаживая тяжелыми

шагами взад и вперед по зале… до слов «Шабашкин поклонился до земли, вышел вон…»

(Учитель указывает страницы с нужным текстом романа)

7.Беседа по вопросам:

-Каким мы увидели Троекурова в этом эпизоде?

- Как характеризует Троекурова его обращение к Шабашкину: «Как бишь

тебя зовут»?

-Как автор показывает подобострастие Шабашкина?

-Как вы поняли словосочетание «маленький человек»?

8.Повторное чтение эпизода.

-Как будем читать слова Троекурова?

-С какой интонацией прочитаем слова Шабашкина?

IV. Подведение итогов урока.

-Почему же поссорились Дубровский и Троекуров?

V. Задание на дом:

1. Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные».

2. Озаглавить главы II-IV.

3. Индивидуальное задание:

·        Пересказ эпизода в суде от лица Троекурова.

·        Пересказ эпизода в суде от лица Дубровского.

·        Подготовить рассказ «Жизнь Дубровского в Петербурге» по плану:

-Какой образ жизни вел молодой Дубровский?

-Как относились к нему товарищи?

-О чем мечтает Дубровский?

-Какие черты характера свойственны Владимиру Дубровскому?

-Какие чувства пробудила у Дубровского весть о болезни отца?

·        Подготовить выразительное чтение письма Орины Егоровны

Бузыревой.

·        Подготовить чтение по ролям диалога Дубровского с кучером

Антоном от слов «Вскоре явился к Владимиру Андреевичу старый кучер» до слов «И лошади его побежали крупной рысью».