Разработка
открытого урока по теме
«Подготовка
к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему»
Дзюба Галина Анатольевна,
Учитель русского языка и литературы,
1 квалификационная категория
МБОУ СОШ №78
Данный урок проводится с целью подготовки
учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку в 9 классе, по программе
общеобразовательной школы. Это первый урок из двух: подготовка к написанию
сочинения, второй урок – написание сочинения.
Цели урока.
·
Формирование умений и навыков использования
правильной литературной речи при создании текста сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему.
·
Развитие образного и логического мышления.
·
Углубление навыка анализа текста с точки зрения
использования языковых средств.
·
Формирование школьника как личности, развитие
нравственных качеств учащихся.
Цели урока для учащихся.
·
Повторить особенности построения сочинения –
рассуждения и его типологию.
·
Углубить знания о средствах выразительности речи
·
Проанализировать предложенный текст и отобрать
материал для создания сочинения-рассуждения по высказыванию К.Г.Паустовского.
ХОД
УРОКА:
1. Организационный момент. СЛАЙД 1.
- Посмотрите на доску и сформулируйте тему
нашего урока. (на доске)
- Чему мы сегодня должны научиться? Поставьте себе задачи. Слайд 2 (на доске)
2.
Актуализация опорных знаний.
·
Что такое лингвистика?
Слайд 3
·
Какие лингвистические средства выразительности
языка вы знаете?
·
Назовите наиболее часто используемые
лексические средства выразительности.
·
Назовите наиболее часто
используемые грамматические средства выразительности.
·
Назовите наиболее часто
используемые синтаксические средства выразительности.
·
Какие разновидности
сочинения – рассуждения нам известны? Слайд 4 – 6
·
Какова структура сочинения
– рассуждения? Слайд 7.
·
Закон солнца слайд 8.
3. Новый
материал.
- Итак, дорогие друзья, нам предстоит
подготовиться к написанию сочинения- рассуждения на лингвистическую тему.
Давайте познакомимся
с предложенным высказыванием К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, чего нельзя было бы передать при помощи русского слова» (на
доске) Слайд 9.
- Скажите, с
чего мы начинаем сочинение? - со вступления.
- Посмотрите в
памятку, как можно написать вступление? Правильно, это может быть обобщение,
можно написать в форме вопроса. А можно процитировать. Выберите такое, с
которым вы справитесь и сформулируйте вступление к сочинению.
Вариант:
} К.Г.Паустовский писал: «Нет ничего такого в
жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Как я
понимаю высказывание писателя? Слайд 9
- Скажите, пожалуйста, можно ли сразу после
вступления подбирать аргументы?
Совершенно верно. Сначала необходимо пояснить цитату.
- О каких
лингвистических явлениях говорит писатель.
Верно, он не называет конкретных языковых явлений, а обращает наше внимание на
богатство, выразительность русской речи.
- А как мы
называем выразительные средства языка?
Тропы речи.
- Сформулируйте
комментарий к высказыванию. С какого слова желательно начать комментарий?
По – моему, как мне кажется, мне кажется….
Вариант:
} Мне кажется, что автор высказывания говорит о
богатстве русской речи, о её красоте и способности при помощи слова передать
любые мысли и чувства. Особенно украшают нашу речь тропы речи. Попробую
доказать свою мысль.
4. Работа с
текстом.
- Мы практически
создали вступление и комментарий к цитате, но еще не знаем текста. Он у вас
лежит на столах. Я прочитаю текст, а вы попробуйте определить тему и основную
мысль.
О доброте.
1. Доброта - свойство человеческое.
2. Ведь не может быть животное добрым или злым, неведомо это ему. 3.Добрым
может быть только человек. 4.Или не может? 5. И дело даже не в том, чтобы это
добро нести куда-то или дарить кому-то, и уж точно не всем, поскольку всем, это
значит - никому.6. Это значит для себя.
7.А доброта, на мой взгляд, - это не отвечать на зло им же. 8.Это
способность этому злу не столько противостоять, сколько, даже находясь в нём,
оставаться самим собой. 9.Человеком.
10.Это ужасно трудно. 11.Порой практически невыносимо проглатывать
злые пощёчины судьбы, либо окружающих тебя людей и не отвечать тем же. 12.Давясь,
проглатывать эту мерзость, переваривать её в себе и не отравиться.
13.Иногда интоксикация всё-таки случается. 14.Ты чувствуешь, как
на тебя накатывают злые мысли, они топят тебя, погружают в себя, дёргают где-то
глубоко в тебе сидящего чёртика, будят его, выгоняют наружу, побуждающего тебя
говорить и делать то, что ты не хочешь. 15.Порой думаешь. 16.Ведь ты же прав! 17.Чего
ты ТАК переживаешь? 18.А ты простить себе не можешь эту липкую слабость, того,
что поддался соблазну эмоций и позволил вытечь из тебя этой честной разумной
гадости. 19.Зачем? 20.Кому это надо? 21.Легче стало? 22.Не стало.
23.Человечность - это фильтр, который не позволяет
распространяться злу среди людей. 24.Злым помыслам, словам, эмоциям, поступкам.
25.Он задерживает их в себе, копит и растворяет, не позволяя распространяться
вирусной злой инфекцией.
26.Вот такое рассуждение.
27.Теперь осталось определиться, что такое добро и зло.
М. Горький
5.Беседа.
-
О чем этот текст?
- А что такое доброта?
- Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек
на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней
нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди сдают кровь,
чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья.
Вот это настоящая доброта.
- Работа со словарем.
- В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово "доброта" определяется
как "Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать людям
добро".
-
Определите, пожалуйста, основную мысль. Найдите предложения, в которых автор
высказал основную мысль? №23 – 25.
-
Скажите, а каким по настроению вам показался этот текст.
Верно, тревожным, взволнованным, эмоциональным.
-
Давайте попробуем найти средства изобразительности, которые помогают автору
передать свои мысли и чувства.
1- 2 группа - тропы: метафоры, эпитеты и др.
3 – 4 группа – синтаксические средства. Какие это могут быть средства? –
риторические вопросы, риторические восклицания. Слайды 12-15.
- Назовите примеры. Вариант ответа: метафора предложение №11, 14 – «пощечины
судьбы», «накатывают злые мысли».
- эпитеты - №14, 18 - «злые мысли», «липкая слабость», «честная, разумная
гадость»
-
Скажите, с какой целью использует их автор.
Вариант. М. Горький считает, что важнее всего не поддаться злу и
сохранить в себе человека, поэтому он использует такие яркие, эмоционально
окрашенные метафоры и эпитеты: «злые мысли», «липкая слабость», «честная,
разумная гадость»
-
Приведите примеры синтаксических средств. Вариант ответа. Предложение № 20,
21. – риторические вопросы.
Предложение
№ 23-25 – парцелляция. Это новое для вас понятие. Для чего оно служит? Слайд
№16
- как можно сформулировать 2 аргумент.
Вариант. Чтобы четко выразить свою позицию, убедить в своей правоте читателя,
автор использует в предложениях № 23-25 парцелляцию.
- Мы подобрали аргументацию к высказыванию К.Г.
Паустовского. Как можно закончить сочинение? Посмотрите в памятку.
}
Варианты.
} Все
выше сказанное является доказательством того, что при помощи слова можно
выразить любую мысль, рассказать о любых чувствах.
} Мы убедились в
том, что «нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом». Слайд №17
6. Подведение итогов урока.
Чему учились на уроке?
Что нового узнали о
выразительных средствах языка?
Кто сможет написать сочинение
по данному тексту?
Достигли мы целей урока?
Слайд №18
7. Оценки будут после проверки написанного сочинения. Друзья
мы очень хорошо поработали. Я всех вас благодарю за урок. Я хочу предложить
тем, кто хочет испытать свои знания и умения в написании сочинения, написать
сочинение по другому высказыванию и тексту. Можете взять текст варианта №6
сборника под редакцией Сениной. А теперь попробуем написать сочинение –
рассуждение, к которому мы готовились. Удачи! Слайд №19.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.