МКОУ
«Верхнесуерская СОШ»
Урок
физики: «Условия плавания тел»
7
класс.
Автор:
Просекова Лидия Ивановна
Учитель
физики
МКОУ
«Верхнесуерская СОШ»
Варгашинского
района.
Верхнесуерское
2013 г.
Физика
7 класс
Раздел
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Тема: «Плавание
тел. Исследование условия плавания тел.»
Цель:
Добиваться усвоения учащимися условий плавания тел на основе
изученного понятия об архимедовой силе.
Задачи:1.Развивать
умение самостоятельно выполнять практическую работу.
2. Развивать умение делать выводы на основе выполненной работы.
3. Развивать умение использовать полученные знания.
Метод
обучение:
Проблемно-поисковый.
Форма
работы:
Исследовательская.
Оборудование: Сосуды с
водой и маслом, набор тел разной плотности,
клубень картофеля, мензурки, пузырьки с песком.
Ход
урока:
1.Организационный
момент.
Мягкая
посадка: (показываю карточки, ученик отвечает. Если правильно, то садится, если
нет, то отвечает другой, пока все вопросы не кончатся, остальные садятся
условно 8-10 карточек)
Учитель
объявляет тему и цель урока.
Учащиеся
слушают.
2.
Повторение. Можно провести в форме Мягкой посадки
Учитель:
«Прежде чем, приступить к изучению нового материала, мы должны вспомнить
материал прошлого урока. Мы познакомились с действием жидкостей на тела,
погруженные в неё. Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?»
Учащиеся:
«Сила Архимеда».
Учитель:
«От чего зависит сила Архимеда?»
Учащиеся:
«От плотности жидкости и объема тела, погруженного в жидкость».
Учитель:
«Как на опыте можно определить силу Архимеда?»
Учащиеся:
«1. Найти вес тела в воздухе и в жидкости. Сила Архимеда будет равна их разности.
2. Определить объем, вытесненной телом жидкости. Зная плотность жидкости можно
вычислить по формуле силу Архимеда: FA=gqV».
3.
Постановка проблемы.
Учитель:
«Мы выяснили, что на любое тело, погруженное в жидкость, действует сила
Архимеда. Но одни тела плавают в жидкости, другие тонут, а третий всплывают на
поверхность. Сейчас мы постараемся выяснить, почему это происходит».
4. Выполнение
практической работы.
Учитель
раздает карточки.
Учащиеся
читают задание. Выполняют данную работу.
Карточка
1.
Провести
наблюдение, какие из предложенных тел тонут, а какие плавают в воде. Найти в
таблице учебника, соответствующие плотности и сравнить их с плотностью воды.
Оформить в виде таблицы в тетради и на доске.
|
Плотность
жидкости
|
Плотность
вещества
|
Тонет
или нет
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
Оборудование:
сосуд с водой, стальной гвоздь, кусочек алюминия, пенопласт, пробка, парафин.
Карточка
2.
Сравнить
глубину погружения в воде деревянного кубика и кубика из пенопласта,
одинакового объема. Выяснить отличается глубина погружения кубиков в жидкостях
разной плотности. Результат представить в виде рисунка на доске и в тетради.
Оборудование:
сосуды с водой и маслом, деревянный и пенопластовый бруски.
Карточка
3.
Заставить
картофелину плавать в воде.
Оборудование:
сосуд с водой, картофель, пробирка с солью, ложка.
Карточка
4.
Добиться,
чтобы кусок пластилина плавал в воде.
Оборудование:
сосуд с водой, пластилин.
5.
Обсуждение результатов.
Карточка
1.
Учащиеся
заполняют таблицу на доске
Учитель:
«Какие же вещества тонут, а какие плавают? Почему?»
Учащиеся:
«Гвоздь и алюминий утонули, а пробка, парафин и пенопласт плавают. Сравнив
плотности воды и тел (таблица на доске) можно сделать вывод: если плотность
жидкости больше плотности тела, то тело плавает, если плотность жидкости меньше
плотности тела, то тело тонет».
Учитель:
«Запишем этот вывод в тетради».
Учащиеся
записывают.
Карточка
2.
Учитель:
«Как себя ведут тела, плавающие на поверхности жидкости? Что вы заметили?»
Учащиеся:
«Глубина погружения тел разная. Пенопласт плавает почти на поверхности, а
дерево немного погрузилось в воду. Если эти бруски погрузить в масло то они
погружаются больше, чем в воде это говорит о том, что глубина погружения
зависит от плотности жидкости и от плотности тела».
Карточка
3.
Учитель
бросает картофелину в воду спрашивает что происходит.
Учащиеся
«Тонет».
Учитель:
«А почему у ребят из третьей группы картофель плавает?»
Учащиеся:
«Чтобы заставить картофель плавать мы в воду насыпали соль, плотность воды
увеличилась, из-за этого картофель всплыл».
Карточка
4.
Учитель:
«У ребят четвертой группы соли не было. Как им удалось заставить плавать
пластилин?»
Учащиеся:
«Мы сделали из пластилина коробочку, и она не тонет из-за того, что объем
коробочки больше, чем объем куска пластилина».
Учитель:
«Попробуем сделать вывод. Что нужно сделать для того, чтобы заставить плавать
тонущие тела?»
Учащиеся:
«Нужно изменить плотность жидкости или объем тела».
Учитель:
«А как вы думаете, есть ли связь между силой тяжести и силой Архимеда?
Проделаем
опыт.
Оборудование:
сосуд с водой, два пузырька с песком. Один пузырек полный, а второй заполнен
наполовину.
Учитель:
«Почему утонул пузырек?»
Учащиеся:
«Так как сила тяжести больше силы Архимеда».
Учитель:
«Почему всплыла вторая пробирка?»
Учащиеся:
«Так как сила тяжести меньше чем сила Архимеда».
Учитель:
«Вывод запишем в тетрадь».
6.
Закрепление знаний.
Учитель:
«Используя таблицу плотности в учебнике выяснить, плавают тела или тонут.
Результат в виде таблицы записать в тетради.
|
№
вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Ответ
|
|
|
|
|
|
Если тело тонет, ставим +, а если нет, то ставим -
Тонет
ли:
1.Кусок
мрамора в воде?
2.Парофин
в морской воде?
3.Пробка
в масле?
4.Сталь в ртути?
5. Полиэтилен в
бензине?
Учитель: «Проверим
ответы».
На доске
записывают ответы.
Учащиеся
проверяют.
7.
Применение знаний.
Учитель:
«А где же в технике учитывают условия плавания тел?»
Учащиеся:
«В кораблестроении».
Раньше
корабли и лодки были деревянные и плавали в воде, так как их плотность меньше
плотности воды. Сейчас корабли из металла, но тоже плавают, так как увеличивают
объем корабля, а еще в отсеках много пустот, которые заполнены воздухом.
8.
Заключение.
Учитель:
«Ребята все сегодня молодцы все хорошо поработали».
Объявляет
оценки за урок.
Домашнее
задание § 50; записи в тетрадях; § 48,49 повторить, упр.№25 (2,4)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.