Разработка урока в 7 классе

Технологическая карта урока.

Тема: «Причастие как часть речи».

Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

Задачи урока:        

Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

-- формировать умение  отличать  причастие  от  других  частей  речи

- обогащать словарный запас учащихся;

Развивающие:

- развитие внимания;

- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- формирование логических умений;

- развитие умения формулировать проблему;

Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- развитие  коммуникативных УУД:

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- получение  новых знаний о  причастии;

- работа с   текстом.

Метапредметные:

- формирование ценностного отношения к русскому языку,

- формирование нравственных ценностей.

Личностные:

- воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

- умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование:- карточки с текстами.

Структурный компонент урока	Характеристика учебных действий		Универсальные учебные действия
	Действия учителя	Действия ученика
1. Оргмомент (цель:  мотивация к действиям на уроке, целеполагание)	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Приглашение ребят к плодотворной и интересной работе. - Ребята, вчера прочитала стихотворение об осени и поняла, что не могу определить части речи всех слов. Может быть, вы сможете мне помочь. Вот это стихотворение. Пожелтел на старый сад. Листья жёлтые летят. Пожелтевших клёнов ряд… Это осени наряд. Я в желтеющем саду лета больше не найду. - Ребята, что помогает автору создать образ осени? - Сможем ли мы  легко определить части речи всех этих слов. - А слова «пожелтевших» и «в желтеющем»? - Давайте попробуем сделать морфемный разбор всех однокорекнных слов. - Ребята, у нас проблема. Мы не знаем, какой частью речи являются эти слова, мы поняли лишь, что они каким-то образом причастны к прилагательным и глаголам,но это не прилагательные и не глаголы,так как имеют различие в значении и морфемном составе. Какую цель мы себе поставим?	Учащиеся читают стихотворение - Повторы. В тексте много однокоренных слов.  Учащиеся отвечают, что  слово «пожелтел» - глагол, т.к ообозначает действие и отвечает на вопрос  «что сделал?»; слово «жёлтые» - прилагательное, т.к. обозначает признак предмета и отвечает на вопрос «какие?». - Похожи на прилагательные, т.к. отвечают на вопрос «какой?», но  показывают, что клёны пожелтели,  сад желтеет,т.е. произошло действие, а действие обозначают глаголы.  Учащиеся разбирают слова и замечают, что что в словах «пожелтевших» и «желтеющем» есть суффиксы, с которыми они раньше не сталкивались. - Возможно, это какая-то новая часть речи? - Исследовать подобные слова, узнать, какая это часть речи, научиться находить её в тексте.	Принцип психологической комфортности. УУД: - личностные,  коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала
2. Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений их использовать)	- Ребята, как вы думаете, знание морфологических признаков каких уже известных нам частей речи необходимо вспомнить? - Тогда давайте выполним морфологические разборы слов  «пожелтел» и жёлтые».  Работа выполняется по вариантам. Два человека выпоняют её у доски.	Прилагательного и глагола, так как мы уже выяснили, что новые слова причастны именно к этим частям речи. Ученики выполняют морфологический разбор предложеннных слов, называют морфологические признаки глагола и прилагательного.	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала
3. Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию)	-Итак, вы показали, что хорошо знаете глаголы и прилагательные.  А что вы хотите узнать о словах новой части речи?	- На какие вопросы отвечают? - Что обозначают? - Что имеют общего с прилагательным и глаголом? - Какие имют морфологические признаки? - Какова  синтаксическая роль подобных слов?	Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
4.Наблюдение над фактами (родного языка, химии,  географии, физики, математики и т.п.) (цель: при помощи сравнения и сопоставле-ния фактов выделить существенные признаки предметного понятия (или правила)	- Ну что ж, приступим к исследованию. Обратим внимание на слова «пожелтевший» и «желтеющий».  Обозначают ли они признак предмета? - Постоянный ли это признак? Всегда ли эти клёны и сад были жёлтыми? - Итак, мы выяснили общее значение слов данной части речи. Эти слова мы нашли в тексте. Можем ли мы судить об их синтаксической роли? - Что ж, давайте продолжим сопоставлять новые слова с прилагательными. Что мы для этого будем делать? - Давайте попробуем просклонять прилагательное и новое слово. Составляется таблица. Два ученика вызываются к доске, один склоняет прилагательное другой причастие, выделяют окончания - А изменяются ли они по числам? - А по родам? (всё записывается на доске, окончания выделяются) - Мы увидели, что у слов новой части речи много общего с прилагательными. Но мы с вами уже отмечали сходство этих слов и с глаголами. Давайте сопоставим два новых слова «пожелтевший» и «жёлтеющший». Что они означают? Учитель замечает только, что формы будущего времени у этих слов нет.	Да, жёлтый цвет, они отвечает на вопрос «какой», как прилагательное. -Нет, клёны  пожелтели в какое-то время, сад сейчас желтеет. Значит, если прилагательные обозначают постоянный признак, то эти слова признак, проявлящийся в какое-то время. - Конечно. Давайте определим, какими членами предложения они являются. Учащиеся подчёркивают слова «пожелтевших и желтеющем». Делают вывод о том, что, подобно прилагательному, в предложении слова новой части речи являются определением. - Раз прилагательные изменяются по родам числам и падежам, давайте проверим, есть ли эти признаки у слов новой части речи? падеж прилагательное причастие И.п. жёлтый лист желтеющий сад Р.п жёлтого листа желтеющего сада Д.п. жёлтому листу желтеющему саду и т.д. Давайте проверим. Жёлтый лист – жёлтые листья Желтеющий сад – желтеющие сады - Да, изменяются. - Проверим. Желтеющий сад – желтеющая роща – желтеющее поле. Учащиеся делают вывод, что новые слова изменяются по родам, числам и падежам, как и прилагательные, и имеют сходные окончания. - Пожелтевший – значит уже пожелтел, действие завершилось в прошлом. Желтеющий – сейчас желтеет, действие длится в настоящем. Значит, эти слова, как и глагол, моут иметь время и вид.	Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение) ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания
5.Обобщение структур-ных и семантических признаков понятия /правила (Цель: научить обобщать, делать выводы)	- Ребята, мы много наблюдали, сопоставляли. Кто сможет обобщить наши наблюдения и сделать вывод о том, какими призгнакаи обладают исследуемые нами слова? - Молодцы. Ребята, мы не случайно весь урок говорили о том, что новые слова причастны к прилагательому и глаголу. Эта часть речи так и называется – причастие. Давайте посмотрим, какое определение причастия предложено в учебнике.  Все ли выводы мы сделали правильно? Учитель уточняет, что авторы учебника (Баранов, Ладыженская) относят причастие к самостоятельным частям речи, а некоторые лингвисты считают его особой формой глагола, о чём тоже можно подумать. А В.И. Даль дал такое яркое определение этой части речи:  "Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного".	-  Это часть речи, которая отвечает на вопрос «какой», обозначает признак предмета, проявляющийся во времени. Как и глаголы, причастия имеют форму вида и времени (настоящего и прошедшего), как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам. В предложения обычно бывают определениями. Читают определение  по учебнику, видят, что все выводы они сделали правильно	Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение) ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания
6.Применение понятия (или  правила) на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила)	- Ребята, что ещё нам необходжимо сделать, чтобы окончательно убедиться в справедливости наших выводов. - Хорошо. Прочитайте отрывок из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» о прекрасном юноше Данко и о его подвиге во имя людей. Выпишите из текста причастия и укажите их морфологические признаки, подчеркните их как члены предложения.    И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой.      Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни.    - Идем! - крикнул Данко и бросился вперед на прежнее место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.	- Нужно проверить всё это на новом тексте. Учащиеся выполняют задание самостоятельнопо карточкам Учи.ру Затем осуществляется проверка.	Принцип деятельности. УУД: -коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества) -регулятивные: (ученики осознают самих себя как движущую силу в процессе познания; пробуют свои силы в преодолении препятствий и выборе ситуации; проектируют в ситуации сотрудничества результат своей деятельности) -познавательные: (умение исследовать материал, делать выводы и объяснять языковые и лингвистические явления) ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания
7. Итог урока Рефлексия (цель: сформулировать новое знание: ЧТО –  предметное содержание –  и КАК – способ действий, алгоритм познавательной деятельности)	- Ребята, мы достигли своей цели? -  А как мы всё это узнали, что мы для этого делали?	- Да, узнали,  что есть новая часть речи – причастие, определили, какие она имеет морфологическиу признаки, какую роль играет в предложении. - Мы прочитали текст и поняли, что не можем определить часть речи некоторых слов. - Выполняли морфемный разбор и увидели, что в составе причастий есть неизвестные нам суффиксы. - Выполняли синтаксический разбор предложения, чтобы выявить синтаксическую роль причастий. -Мы исследоваои  морфологические признаки причастия(склоняли, изменяли по числоам и родам,опредеяли вид и время),сопоствляли причастия с прилагательными и глаголами, искали, что у них общего.	Принцип деятельности, умение осознавать пройденное, отвечать на вопрос о достижении цели, давать оценку своей деятельности УУД: познавательные (умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи)
6. Задание на дом (цель: дать установку на тренировку определенных умений)	- Ребята,  а какие умения вы будете тренировать дома? - Хорошо. Выполните дома упр. 76, где вы сможете потренироваться в определении морфологических признаков  причастий  или найдите  причастия в тексте из учебника физики, запишите предложения с причастиями, укажите их морфологические признаки, подчеркните как члены предложения.	- Умение отличать причастие от других частий речи. - Умение определять род, число и падеж причастий. - Умение определять вид и время причастий -Умение определять синтаксическую роль причастий.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи)