Разработка заседания клуба наставников "Наставник проекной деятельности в школе"

Наставничество в проектной деятельности в школе

Методическая разработка заседания клуба наставников

Форма проведения: акселерация

-Добрый день, уважаемые коллеги! Задачи у нас на сегодня такие: обозначим реперные точки в понимании кто такой наставник и его функции, что представляет из себя деятельность наставника проекта, где можно повысить свою квалификацию как наставник проекта, обсудим ваш опыт работы в качестве наставника проекта.

Итак, коллеги, сегодня мы работаем с технологией акселерация. Акселерация – это быстрый рост бизнеса за счет применения определенных методик. Изначально акселерационные методики использовались для быстрого развития IT компаний, сейчас это применяется практически в любой сфере. Программа акселерации – это работа с экспертами, которые предлагают вам методики работы, помогают внедрить их, контролируют эффективность и помогают дойти до нужного результата. Вы ставите цель и поэтапно движетесь к ней, каждый день улучшая свой результат.

Сейчас предлагаю остановиться на руководстве для наставников проекта. Но сначала у меня есть несколько вопросов:

Кто это? – Наставник проектной команды –человек, который помогает команде разобраться самой с собой (групповая динамика) и с содержанием проекта (реализацией идеи в продукт), но при этом сам в проекте не участвует.

Зачем это? – Есть неподтвержденная гипотеза, что команды, имеющие хорошего наставника чаще, быстрее и полнее добиваются желаемого результата.

 Новая ли это тема? – Отнюдь. Понятие наставничество существует много сотен лет, и является одной из лучших форм постановки навыка. Наставничество крайне распространено в подготовке специалистов в процессной деятельности. Наставничество в разных формах (менторство и т.п.) распространено в системе акселерации старт-апов. Но вот в «обычной» проектной работе о наставниках мы слышали довольно мало. И тем более о роли наставников проектов в школе.

Любой ли человек может стать/быть наставников проектной команды?  - Да, если он будет обладать следующими качествами:

· понимать суть такого сложного вида деятельности как проект;

 · уметь быть рядом, но не вовлекаться, что относится как к эмоциональному фону и человеческим отношениям, так и к содержанию работы;

 · уметь находить контакт и взаимопонимание с самыми разными людьми, содействовать в поддержании рабочей атмосферы;

· владеть инструментами рефлексии и вдохновения, а также разными инструментами организации работы;

 · иметь широкую эрудицию и способность быстро осваивать большие объемы информации, чтобы разобраться в деталях проекта, который задумали ваши подопечные;

 · знать стандарты управления проектами, оформления проектной документации, ПО, поддерживающего работу с проектами, способы презентации проектов.

Как видите, здесь практически все из профстандартов педагога и как вы, наверное, отметили про себя, что гораздо больше про коммуникацию, чем про предметное знание или владение инструментами проектного менеджмента.

На том, что такое проект мы не будем останавливаться, а вот за чем следит наставник? Наставник следит за тем, как развивается проект сразу в трех составных частях, которые являются составляющей успешного проекта: продуктовая, командная и методическая.

 Первая часть – продуктовая. Результатом проекта должен быть максимально конкретный, готовый продукт, имеющий практическую применимость. Пусть это будет маленький продукт – но зато готовый, и по-настоящему востребованный.

Вторая часть – командная. Итогом проекта должна стать сплоченная команда, где каждый понимает достоинства и компетенции других, может строить совместную работу с учетом способностей и особенностей каждого участника, понимает, как поддерживать позитивный эмоциональный фон, поддерживать мотивацию друг в друге, понимать, как именно совместная работа дает новые качество.

Третья часть – методическая. Каждый участник должен прирастать инструментами, способами организации и управления проектом, способами разрешения сложных ситуации. Это позволяет резко наращивать компетенции.

Делаем вывод. Кто же такой наставник проекта? Мы выделяем две составляющие: куратор и тьютор. Куратор отвечает за достижение командой продуктового результата. Другой позицией является тьютор, который отвечает за образовательный результат проекта. Наставник, сочетая в себе позиции куратора и тьютора, имеет возможность развиваться в разных направлениях. В идеале же наставник обладает тремя компетенциями: предметнопрофессиональные, организационнопроектные и педагогические. Важно добавить, что функция наставника не исчерпывается этими двумя ролями. Вся деятельность наставника — это намного более сложный процесс, который включает в себя: работу с самоопределением участников, работу с отношениями внутри команды, создание комфортной среды, проектирование своего будущего.

Предлагаю вашему вниманию  видео https://www.youtube.com/watch?v=CH5knhU54bg

Как вы понимаете, сейчас настало время поговорить о том, как и где можно повысить свою квалификацию как наставник проекта  https://www.lektorium.tv/tutor-longread это бесплатный курс.

Также рекомендую вебинар «Индивидуальный проект. Начинаем готовиться к учебному году» ведущего методиста Центра методической поддержки педагогов на сайте Просвещение Литвинова О. А. https://www.youtube.com/watch?v=kvvrsWgE9CM

Мы двигаемся к завершению и сейчас, коллеги, предлагаю буквально несколько слов о вашем опыте работы. С чего начали, в каком направлении двигаетесь и т.д. Возможно у вас есть какие –то лайфхаки и вы готовы ими поделиться, ведь среди нас есть довольно опытные коллеги.

Благодарю вас за активность, готовность поделиться опытом и активную работу. Мы все являемся вкладом друг в друга и лично я после таких встреч всегда выхожу с каким-то новым опытом.

В завершении прошу вас сказать, что из нашей акселерации вам показалось самым полезным.

Список литературы

1. Баранова С. В. Основные положения духовно-нравственного наставничества; Новая реальность - Москва, 2011. - 176 c.
2. Вагин И.О. Наставничество; Студия АРДИС - Москва, 2014. - 692 c.
3. Максвелл Джон Наставничество 101; Попурри - Мн., 2009. - 160 c.
4. Савочка Филипп Воспитание лидера. Наставничество-3; Киев - Москва, 2003. - 317 c.

Краткое описание документа:

Методическая разработка заседания клуба наставников в форме акселерации "Наставничесво проектной деятельности в школе"