Разработки уроков рисования, окружающего мира и технологии в 1 классе

Урок № 10                                                                                     Дата ____________

Тема: Урок-путешествие. Художники и зрители.

Цель: формировать навыки восприятия художественных произведений, наблюдательность, творческое воображение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, магнитофон.

Организация пространства: индивидуальная работа

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа - Кто такие зрители? - Каково это – быть зрителями? Чтение стихотворения А.Барто «В театре» - Какими зрителями были героини? Быть зрителями можно не только в театре, кино, но и в музее, художественной галерее. Сегодня Мастер Изображения приглашает нас заочно посетить музей.	П1, 4; К4. Дети учатся выражать свои мысли, чувства. Ученики определяют тему и учебные задачи урока.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Рассматривание репродукций картин известных художников: Михаила Врубеля, Винсента Ван Гога, Виктора Васнецова.	Л4; Р4 Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
4.      Итог урока	а) Выставка работ - По рисунку попытайтесь определить, какое настроение изобразил ваш товарищ. Почему вы так считаете? Удачно ли подобраны краски? б) Обобщение - Чему учились на уроке? - Что нового узнали?	К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Быть зрителями, рассматривать произведения искусства.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 11                                                                                     Дата ____________

Тема: Мир полон украшений.

Цель: познакомить с новым видом художественной деятельности и Мастером Украшения; развивать эстетический вкус, творческое воображение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Вступительная беседа. -Что такое украшения? - Приходилось ли вам что-нибудь украшать? - Давайте посмотрим презентацию и попробуем определить: Что такое украшения и что можно украшать. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.	П1, 4; К4. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	- Мы сейчас увидели много красивых цветов. А хотелось бы вам иметь сказочный цветок? - Каким вы себе его представляете? - Я предлагаю вам нарисовать большой красивый сказочный цветок. Раскрасьте его, используя гуашь или акварель.	Л4; Р4  Свободные высказывания детей. Творческая практическая деятельность учащихся.
4.      Итог урока	а) Выставка работ - Посмотрите, сколько сказочных красивых цветов вы нарисовали? - Какое настроение возникает у вас, когда смотрите на эти цветы? - Как вы украшали свои цветы? - Расскажите, как вы подбирали краски. б) Обобщение -  Что нового узнали? - С каким еще одним добрым волшебником-мастером вы познакомились? - Как вы думаете, дружат ли между собой Мастер Изображения и Мастер Украшения? Почему? - Чему учились сегодня на уроке? в) Уборка рабочего места.	К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 12                                                                                     Дата ____________

Тема: Красоту надо уметь замечать.

Цель: развивать наблюдательность, творческое воображение; способствовать приобретению опыта эстетических впечатлений; учить видеть красоту родной природы.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Сегодняшний урок мне хочется начать со стихотворения С.Есенина: Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. - О чем это стихотворение? - Какое название подходит ему? Почему? - с чем сравнивается снег? - Что лежит на пушистых ветках? - Как вы понимаете это слово?	П1, 4; К4. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа - Красоту долго искать не надо, она рядом с нами, главное – это замечать ее. Мастер Украшения учится видеть красоту, затем предоставляет нам такую возможность. Давайте посмотрим фотографии. Презентация. Индивидуальная работа Я предлагаю нарисовать вам то, что вы увидели на фотографиях и что вам больше всего понравилось.	Л4; Р4  Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
4.      Итог урока	а) Выставка работ - Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились! - Какое настроение возникает у вас, когда смотрите на эти работы? - - Расскажите, как вы подбирали краски. б) Обобщение -  Что нового узнали? - Чему учились сегодня на уроке? в) Уборка рабочего места.	К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 13                                                                                    Дата ____________

Тема: Узоры на крыльях.

Цель: познакомить с различными видами узоров на крыльях бабочек; расширить знания детей о том, как появляется бабочка; учить видеть красоту в природе; развивать творческое воображение, эстетический вкус.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	– Отгадайте загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем изображать: Спал цветок И вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. – О ком говорится в загадке? – Правильно, это бабочка. – Сегодня мы с вами поговорим о том, как много разных бабочек существует в нашей природе, увидим, какие у всех разные и красивые крылья и сами попробуем нарисовать бабочку с красивыми узорами на крыльях.	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (презентация) Слайды 3, 4 В природе существует огромное количество бабочек. Но все они не похожи друг на друга. Эта красивая бабочка – Павлиний глаз. Чаще всего ее можно встретить в Японии, а также в странах Европы. Этих красавиц осталось очень мало, они даже занесены в Красную книгу. – Обратите внимание на форму крыльев и рисунок на них. Как можно это назвать? – Правильно, узор. Из чего состоит узор на крыльях? – Совершенно верно, из кругов, похожих на глаз. – Давайте рассмотрим узоры на крыльях других бабочек. Опишите их. – Это бабочка – Махаон. С изящной формой крыльев. Сколько цветов присутствует в ее окраске! Давайте подсчитаем. Из чего слагается узор ее крыльев? – Совершенно верно, кроме кругом мы видим и волнистые линии , и пятна. Слайд 5 – Перед вами самая большая бабочка. Размах ее крыльев равен 30 сантиметров. Слайд 6 – Бабочки бывают дневные. Слайд 7 – Ночные. Слайд 8 – Крылья бабочек состоят из сотни маленьких чешуек. Чешуйки отражают солнечный свет, поэтому крылья переливаются разными яркими красками. Слайд 9 – Жизнь бабочек очень короткая. Они должны все успеть. Многие бабочки живут всего одно лето, а некоторые – несколько дней. Слайд 10 – Бабочка садится на цветок, опускает свой длинный хоботок в середину растения и пьет сладкий сок цветов. Слайд 11 – У всех нас есть имена. Бабочки  такие красивые создания , им дают необычные и очень красивые имена. Давайте посмотрим . Слайды 12-27 – Ребята, вы знаете, как появляются на свет бабочки? Давайте посмотрим. Слайды 28-32 – Давайте рассмотрим ближе, как устроена бабочка. Слайд 33 – Художники часто изображали бабочек в своих работах, они тоже любовались красотой их крыльев. – Вы внимательно рассмотрели  бабочек? Какие узоры могут быть на ее крыльях7 – Из чего состоит узор на крыльях? (Пятнышки, точки, волнистые линии) – Сколько крыльев у бабочки? (Четыре, два большие крыла впереди и два поменьше сзади) Последовательность изображения бабочки: Слайды 35-38 (1 способ) Обращаю внимание, что бабочка симметрична. Сначала отмечаем длину и высоту бабочки, прорисовываем верхние и нижние крылья, украшаем крылья и приступаем к работе красками. Есть еще один способ: Можно согнуть лист альбома пополам, на одной половине нарисовать сразу акварелью верхнее и нижнее крылья, украсить их. Затем согнуть лист, потереть хорошо кулачком, развернут, на полученных отпечатках дорисовать брюшко, усики и все прочее. Такой способ изображения называется монотипия. Практическая работа Выбираете любой способ и постарайтесь нарисовать красивую, нарядную бабочку. Украсьте своих бабочек затейливыми узорами. (Индивидуальная помощь при необходимости) В конце работы показать слайд  16. – С чем сравнивает Говил бабочку? (С цветком)	Л4; Р4 Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 13                                                                                    Дата ____________

Тема: Красивые рыбы. Украшение рыб.

Цель: учить видеть красоту разнообразных поверхностей; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами рыб.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	– Отгадайте загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем изображать: 1)     Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. Вильнет хвостом Туда-сюда – и нет ее, И нет следа. 2)     У родителей и деток Вся одежда из монеток. – О ком говорится в загадке? – Правильно, это рыбка. – Сегодня мы с вами будем украшать рыб.	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание рыб на слайдах. Учитель обращает внимание на строение рыбы; на яркую и пеструю окраску чешуи и хвоста. Самостоятельная работа Рисование рыбы. Украшение. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры.	Л4; Р4 Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) рыб и, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 15                                                                                    Дата ____________

Тема: Украшение птиц.

Цель: учить видеть красоту разнообразных поверхностей; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами птиц.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	– Отгадайте загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем изображать: Воробьи, стрижи, пингвины, Снегири, грачи, павлины, Попугаи и синицы: Одним словом это - ... (Ю. Светлова) – О ком говорится в загадке? – Правильно, это птицы. – Сегодня мы с вами будем украшать птиц.	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание птиц на слайдах. Учитель обращает внимание на строение птицы; на яркую и пеструю окраску оперения. Самостоятельная работа Рисование птицы. Украшение. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок, перышки птицы и т. д.). Выразительность фактуры.	Л4; Р4 Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц и, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 16                                                                                    Дата ____________

Тема: Узоры, которые создали люди.

Цель: ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы; развивать творческое воображение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа - Сегодня на уроке вы узнаете о различных узорах, которые создали люди, сами придусаете и нарисуете узор на листе цветной бумаги.	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание узоров на слайдах. Самостоятельная работа Рисование узора. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор. Выразительность фактуры.	Л4; Р4 Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № _______                                                                                                                                      Дата ____________

Тема: Урок-фантазия. Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Цель: развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, магнитофон.

Организация пространства: индивидуальная работа

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Звучит запись любой веселой песни или мелодии. - Объясните, что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? Какое настроение она у вас вызывает? Звучит запись любой грустной  песни или мелодии. - Объясните, что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? Какое настроение она у вас вызывает? - Какие картины вы бы нарисовали после прослушивания одной и другой мелодии? - Как вы думаете, можно ли рисунком показать свое настроение? - Кто догадался, что мы будем учиться делать сегодня на уроке?	П1, 4; К4. Дети учатся выражать свои мысли, чувства. Ученики определяют тему и учебные задачи урока.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Индивидуальная работа Учитель объясняет, что для того, чтобы изобразить грусть или радость. Не обязательно рисовать какие-либо предметы или явления. Достаточно показать цвет краски. Можно изобразить музыку, которую прослушали, подобрав нужные цвета.	Л4; Р4 Творческая практическая деятельность учащихся
4.      Итог урока	а) Выставка работ - По рисунку попытайтесь определить, какое настроение изобразил ваш товарищ. Почему вы так считаете? Удачно ли подобраны краски? б) Обобщение - Чему учились на уроке? - Что нового узнали?	К1, 4. Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Изображать свое настроение красками. Можно изображать то, что не видно, то что чувствуешь.
5.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».

Урок № 17                                                                                    Дата ____________

Тема: Как украшает себя человек.

Цель: познакомит с тем, как и чем украшает себя человек; дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине; обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека; развивать творческое воображение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Учитель сообщает детям тему урока и просит сказать, о чем пойдет речь на уроке.	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа (презентация) Работа с презентацией. Рассматривание на слайдах украшений, которые человек создает. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Самостоятельная работа Учитель предлагает детям изобразить своего любимого сказочного героя и его украшения	Л4; Р4 Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4.Каждый ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечать на итоговые вопросы урока. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Проблемный урок в 5-м классе по теме "Зачем людям украшения? Декор и положение человека в обществе"

Тип урока: проблемный.

Цели:

• развивать умения работать в группе;
• способность слышать и слушать другого;
• помогать друг другу;
• сформировать понятие социальной функции декоративного искусства в организации общества, познакомить с эволюцией и образным значением одежды;
• развивать познавательную активность.

Форма урока: беседа.

Зрительный ряд: презентация.

Материалы:

• для учителя: раздаточный материал;
• для учащихся: тетрадь для записей

План урока:

1. Организационный момент.
2. Актуальность.
3. Сообщение новых знаний.
4. Самостоятельная работа.
5. Анализ урока.
6. Рефлексия.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Проверить готовность к уроку. Прежде чем мы начнем наш урок, мы сначала Проведем тест «Настроение» (Приложение 1). У вас на столах лежат листочки с изображением шкалы до 10 баллов. На этих листочках вы должны отметить свое настроение, с которым вы пришли на урок авторучкой.

– Отметили. Убрали в сторонку.

2. Актуализация

– Сегодня мы с вами должны будем ответить на вопрос. Зачем людям украшения и посмотреть какую роль играет декор в положении человека в обществе. (Приложение 2; Слайд 1) Люди украшали себя с давних времен. Когда еще не было никакой другой одежды, кроме шкур животных, были украшения из ракушек и клыков животных. (Приложение 2; Слайд 2)
– А какие украшения сейчас используют люди?
– Бусы, серьги, перстни и т. п.
Украшение тела называют боди-арт. (Приложение 2; Слайд 3) Выделяют различные виды боди – арта. Мы с вами поговорим о шрамировании и росписи по телу. До сих пор люди украшают себя шрамами.
– Для чего они делают шрамы? (Те люди, которые уже имеют шрамы, желают их замаскировать).
– В Гвинее есть племена, которые до сих пор этим занимаются. С какой целью они это делают?
– Представители древних африканских племен наносили на тело шрамы с целью обозначения своего социального статуса или в процессе ритуальных обрядов. Ритуал нанесения шрамов был у них развит для отличия принадлежности человека к какому-либо племени. У некоторых племён он был ритуалом принятия в мужчины и воины. Посмотрите, как украшали себя в древности (Приложение 2; Слайды 4-5)
– А для чего делали роспись по телу в древности? (Приложение 2; Слайд 6)
– В племенах показывают социальный статус. По используемым цветам и узорам можно легко узнать, к какому племени он принадлежит, с кем это племя ведёт войну и многую другую информацию. Посмотрите современную роспись тела (Приложение 2; Слайд 8), её выполняют натуральными красителями.
– В наше время, где можно встретить роспись по телу, лицу? (Приложение 2; Слайд 8) – Цирк, театр, вечеринки, футбольные матчи, ночные клубы, проведение профессиональных конкурсов и фестивалей т.д.
– В наше время, с какой целью делают роспись по телу?
– Клоуны в цирке, актеры в театре делают макияж для создания образа. (Приложение 2; Слайд 9) В основном, роспись используется для эстетических целей.

Вывод: В древности росписью по телу и лицу люди пытались защитить себя и устрашить врагов. А в современном мире – для красоты, привлечения к себебвнимания.
С тех пор, когда появились вожди в племени, и возникло неравенство, появилось множество изобразительных знаков отличия одних людей от других. Украшалось жилище вождя, оружие, конская сбруя и, конечно, сам вождь как человек особенный. Декоративные узоры и знаки, изображенные в вышивке, чеканке, гравировке, воплотили в себе древние представления людей об окружающем их мире. У любого народа были боги, духи, олицетворяющие явления природы. Люди хотели призвать к себе силы добра и света и защититься от злых сил. В разные эпохи разные народы окружали себя оригинальными предметами и создавали свой костюм.
– А как вы думаете костюм и одежда это синонимы?

Ответы детей:

Костюм и одежда – это не синонимы. Понятие «костюм» шире, оно включает в себя все, что искусственно изменяет человека. Таким образом, костюм – это одежда, прическа и всякие украшения, которые человек надевает на себя. (Приложение 2; Слайд 10) К костюму относят и косметику, маникюр, и даже очки и трость.

3. Сообщение новых знаний

– А сейчас я вам хочу прочитать стихотворение, вы внимательно слушайте и думайте, о какой стране идет речь.

На плите, на саркофаге,                                          Рыбы, звери,
на папирусной бумаге                                            птицы, точки,
и на всем, что видит взгляд,                                  загогулины,
иероглифы пестрят.                                                 кружочки...
                                         Все знакомое почти,
                                         а попробуй-ка, прочти!

– О какой стране идет речь? (Древний Египет)
– Правильно. Эта страна – родина одной из самых древних культур. Наш путь лежит в Древний Египет – удивительную, полную загадок и чудес страну, одну из первых цивилизаций, отдаленную от нас несколькими тысячелетиями. (Приложение 2; Слайд 11) Именно с нее вы начинаете изучать историю древних государств.
– Что вы знаете о Древнем Египте?
– (Это страна пирамид-усыпальниц фараонов царей ДревнегоЕгипта). (Приложение 2; Слайд 12)
– В этой стране люди поклонялись большому количеству богов, многие из которых были похожи на животных. (Приложение 2; Слайд 13) О том, как жили древние египтяне, во что верили, какую носили одежду, мы узнаем, рассматривая и изучая дошедшие до нас рельефы и росписи на стенах пирамид, храмов, саркофагов Древнего Египта. (Приложение 2; Слайд 14)

Обувь

Ученые считают, что обуваться люди стали около 150-200 веков назад. В античном мире к ноге привязывали подошву  кусок сандалового дерева, отсюда и название – сандалии. (Приложение 2; Слайды 15, 16) В Древнем Египте обувь делали из папируса, плотных листьев пальмы. (Приложение 2; Слайд 17)

Пояс

Одним из первых элементов одежды, который стали украшать, стал пояс. Пояс – важная часть костюма. (Приложение 2; Слайд 18) У Древних Египтян пояс  держал одежду. А в других странах, например: у Древних Греков «подпоясаться» означало вооружиться, собраться в поход. К поясу крепились нож, колчан со стрелами, меч. В эпоху огнестрельного оружия – пистолеты, пороховница, огниво. У многих народов пояс был символом мужества. У эскимосов сватовство начиналось с того, что жених дарил невесте пояс, инкрустированный охотничьими трофеями – резцами моржей, белых медведей. Этот подарок «обещал» невесте жизнь в сытости и достатке. В Азербайджане пояс, покрытый золотыми монетами, считался семейной реликвией и передавался из поколения в поколение.

Головной убор

Особое место в костюме занимал головной убор. Слово «убор» означает убрать, т.е. украсить.
У древних народов головной убор имел больше символическое значение, чем функциональное. Двойная шапка египетского, фараона символизирует его власть над Верхним и Нижним Царствами. (Приложение 2; Слайд 19)
Египетская одежда на протяжении многих столетий остается неизменной. Речь идет только о двух типах одежды: мужской и женской. Но и здесь существуют точные законы.
– Как же нам разобраться, кто есть кто?

4. Самостоятельная работа. «Кто есть кто»

– На вопрос «кто есть кто» отвечает весь ансамбль костюма человека и до настоящего времени. В Древнем Египте ученого, грамотея отличало длинное страусовое перо, прикрепленное к его облачению.
– Сегодня мы с вами поговорим об одежде мужской и женской, украшениях, головном уборе Древнего Египта. Для этого вы сегодня поработаете в группах. У каждой группы будет свое задание. На партах у вас лежат карточки, внутри группы вы ее читаете и готовите ответ на вопрос, который вы прочитаете у себя на столе.

Группы работают по карточкам.

• 1 группа – Мужской костюм; (Приложение 3);
• 2 группа – Женский костюм; (Приложение 4);
• 3 группа – Украшения и прически. (Приложение 5);

Дети делятся новыми полученными знаниями по группам и отвечают на поставленные вопросы:

1 группа: Можем ли мы определить по мужскому костюму социальную принадлежность человека?
2 группа: Можем ли мы определить по женскому костюму социальную принадлежность человека?
3 группа: Можем ли мы определить по украшениям, головным уборам социальную принадлежность человека?

Каждая группа отвечает на поставленный вопрос, корректирую работу каждой группы наводящими вопросами, по ходу ответа демонстрируются слайды (Приложение 2; Слайды 20-25)  Делаем запись в словарики.

5. Анализ урока

При помощи учащихся подвожу итог урока.

– Какую проблему мы с вами сегодня решали?
– Зачем людям украшения.
– Какой можно сделать вывод?

Вывод: одежда имеет важное значение в жизни человека, определяет его статус и род занятий, создает имидж человека, подчеркивает его индивидуальность. Говорят: "Мода была всегда". Можно и так сказать. Но всё-таки всё на свете с чего-то начиналось. Можно утверждать, что мода родилась в древнейшем на земле очаге цивилизации — Древнем Египте.

6. Рефлексия

– Что нового вы узнали на уроке?
– О чем бы вы хотели еще узнать?
– Что больше всего вам запомнилось?
– Теперь возьмите свои листочки с тестом и отметьте свое настроение, с которым уходите с урока простым карандашом.

Домашнее задание: выучить элементы костюма.

Урок № 18                                                                                    Дата ____________

Тема: Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Цель: познакомить с различными праздничными украшениями; развивать творческое воображение, эстетический вкус при украшении помещения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Ребята, я загадаю вам загадку, отгадкой будет тема нашего урока. Загадка: Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная, На Новый год я главная! Учитель: Сегодня на уроке мы будем выполнять панно “Новогодняя красавица”.	П1, 4; К4. Учащиеся отвечают: Ёлка.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Слово “панно” вывешивается на доске. Панно – это доска или лист небольших размеров, предназначенная для оформления жилых помещений. Учитель: Не один Новый год не проходит без лесной красавицы. Посмотрите, на какую геометрическую фигуру она похожа? Учитель: Как мы можем все вместе выполнить елку? Учитель: А удобно это сделать из маленьких листочков цветной бумаги? Учитель: Посмотрите внимательно на веточку елочки. Как ее еще называют? На что она еще похожа? Учитель: Я вам предлагаю выбрать цветную бумагу для наших веточек-ладошек и обвести свою руку. Учитель: А почему вы выбрали такие цвета? Учитель: Теперь мы украсим наши веточки игрушками. Учитель: Ребята, с нами Мастер Фантазия он нам поможет. Учитель: А что можно вырезывать? Учитель: Ребята, чтобы веточки получились нарядные нам надо украшать кончики пальчиков.	Л4; Р4 Учащиеся: На треугольник. Учащиеся: Вырезать один большой треугольник. Учащиеся: Нет. Можно вырезать из нескольких треугольников и сложить как пирамиду. Ученики: Ее называют лапкой. Она похожа на ладошку человека! Ученики выбирают цветную бумагу. У одних она зелёная, у других – желтая, розовая и белая. Ученики выбирают цветную бумагу. У одних она зелёная, у других – желтая, розовая и белая. Ученики: А мы не взяли с собой игрушки. Ученики: Мы можем вырезывать украшения из цветной бумаги! Ученики: Кружочки, треугольники, квадраты, снежинки… Ученики вырезают и украшают свои ладошки-веточки.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 19                                                                                    Дата ____________

Тема: Постройки в нашей жизни

Цель: познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек; развивать воображение и формировать представления о существовании самых разных типов построек; познакомить с Мастером Постройки; овладеть новой техникой изображения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Вступительная беседа м/л с. 75 № 20	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с презентацией: рассматривание различных типов построек. Самостоятельная работа Придумать и нарисовать сказочный дом, в котором вы бы хотели жить	Л4; Р4
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 20                                                                                    Дата ____________

Тема: Рисуем домики для сказочных животных.

Цель: формировать представления о существовании различных типов построек; развивать творческое воображение при рисовании домиков для сказочных героев..

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Вступительная беседа м/л с. 78 № 21	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Работа с презентацией: рассматривание различных домиков для сказочных героев Самостоятельная работа Нарисовать сказочный дом для сказочного героя	Л4; Р4
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 21                                                                                  Дата ____________

Тема: Домики, которые построила природа (пластилин).

Цель: учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки; развивать воображение и наблюдательность, умение видеть домик в любом предмете.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Вступительная беседа м/л с. 81 № 22 – загадки и стихотворение В.Пальчинскайте	П1, 4; К4. Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Инструктаж по выполнению работы м/л с. 83 № 22 Самостоятельная работа Изготовление изделия	Л4; Р4 Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Дети делают домики в форме овощей, фруктов, грибов.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 22                                                                                  Дата ____________

Тема: Дома бывают разными.

Цель: учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки; развивать воображение и наблюдательность.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Работа с презентацией  «Дома бывают разными»	П1, 4; К4. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Инструктаж по выполнению работы Самостоятельная работа Выполнение рисунка	Л4; Р4 Изображать  дома  исходя из назначения.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 23                                                                                  Дата ____________

Тема: Дом снаружи и внутри.

Цель: дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома; уточнить понятия «внутри» и «снаружи»; развивать творческое воображение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Работа с презентацией  «Дом снаружи и внутри»	П1, 4; К4. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Инструктаж по выполнению работы Самостоятельная работа Выполнение рисунка	Л4; Р4 Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 24                                                                                  Дата ____________

Тема: Строим город.

Цель: помочь приобрести навыки конструктивной работы; развивать конструктивную фантазию и наблюдательность.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа 1.Беседа - Сегодня на уроке вы побываете в роли архитекторов. А кто такие архитекторы? Архитектор – специалист по сооружению зданий. - Вы пофантазируете и построите город из пластилина. - Рассмотрите иллюстрацию с изображением города. Что вы видите? Какие дома в городе? - Одинаковые ли они? Опишите их форму, цвет и другие признаки. - Какие еще постройки вы видите? - Послушайте описание Солнечного города из книги Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе» м/л с. 88 № 24. - Что понравилось вам в Солнечном городе? - Захотелось ли вам побывать в таком городе? - Опишите дома Солнечного города: величину, форму, цвет и др. - Какое настроение у вас возникло после того, как вы услышали описание Солнечного города? 2.Работа с учебником С. 80 - 83	П1, 4; К4. Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Работа в группах Инструктаж по выполнению работы (м/л с. 89 № 24) Практическая работа	Л4; Р4 Овладевать первичными навыками конструирования из пластилина. Конструировать (строить) из пластилина разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 25                                                                                  Дата ____________

Тема: Все имеет свое строение.

Цель: формировать первичные умения видеть конструкцию предмета; объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических фигур..

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, набор кистей, альбом, учебник, ПК, проектор, экран.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа 1.Беседа - Все предметы, которые нас окружают, можно рассматривать как постройки. Они имеют различные формы и цвет. - Рассмотрите иллюстрации животных, детских игрушек и др. Их можно воспринимать как постройку? - На какую фигуру похожа пирамида, мяч, коробка для карандашей, нос, туловище, голова Буратино? - Давайте рассмотрим зверушек. Из каких частей они состоят? Какую форму имеют? 2.Работа с учебником С. 84 – рассматривание аппликаций, выполненных детьми из геометрических фигур. - Отгадайте загадку, и вы узнаете, кого мы изобразим в нашей аппликации: Он высокий и пятнистый, С длинной-длинной шеей, А питается он листьями, Листьями деревьев. (Жираф) - Сегодня с помощью мастеров Изображения, Украшения и Постройки мы выполним аппликацию жирафа из различных геометрических фигур, а может быть, кто-то захочет сделать аппликацию другой зверушки. Это приветствуется.	П1, 4; К4. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы (м/л с. 92 № 25) Практическая работа	Л4; Р4 Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 26                                                                                 Дата ____________

Тема: Строим вещи.

Цель: развивать конструктивное воображение и навыки постройки из бумаги; ознакомить с работой дизайнера.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: цветная бумага, ножницы, клей, образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа 1.Беседа Учитель организует беседу об упаковках, об их применении в быту. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? 2.Работа с учебником Рассматривание образцов, представленных учителем и в учебнике.	П1, 4; К4. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы (м/л с. 92 № 25) Практическая работа Учитель оказывает индивидуальную помощь при изготовлении сумочки.	Л4; Р4 Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 27                                                                                 Дата ____________

Тема: Поселок, в котором мы живем (обобщение темы). Урок-экскурсия.

Цель: наблюдение реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: цветная бумага, ножницы, клей, образцы упаковок, пакеты и другие предметы бытового дизайна.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа Повторение тем раздела. Чему научились?	П1, 4; К4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Прогулка по родному селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие построек. Малые архитектурные формы, деревья. Создание образа села (индивидуальные работы).	Л4; Р4 Понимать, что в создании построек принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть населенному пункту. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки по впечатлению после экскурсии.
4.      Итог урока	Экспресс-выставка, обсуждение работ.	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 28                                                                                 Дата ____________

Тема: Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Цель: объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предполагают наличие всех трех видов изобразительно-художественной деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: выставка детских работ, сделанных на уроках и дома; произведения разных видов искусства, в которых наглядно представлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Самоопределение к деятельности	Фронтальная работа Учитель объявляет тему урока и спрашивает детей, как они её понимают. - Сегодня мы продолжим учиться быть зрителями, будем учиться обсуждать и анализировать произведения известных художников и ваши работы, для этого совершим заочное путешествие в музей.	П1, 4; К4.
Введение в тему урока	Фронтальная работа Рассматривание детских работ.	Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. Анализируя работы, дети должны прийти к выводу, что все три мастера трудятся вместе.
Физминутка
4.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Рассматривание работ известных художников (презентация). - Как вы думаете, что главное в работе Мастера Изображения? Мастера Украшения? Мастера Постройки? - Приходилось ли вам создавать новые вещи Братьев-Мастеров у себя дома? Расскажите. - Мы всюду можем разглядеть работу каждого из мастеров?	Л4; Р4 Дети выделяют «участие» каждого Мастера в этих работах: ваза с рисунком, фонтан со скульптурой, дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами. Мастер Изображения учит рисовать, лепить и видеть мир глазами художника – изображать. Мастер Украшения учит понимать, о чем говорят украшения, украшать разные предметы и постройки. Мастер Постройки – строить, создавать новые вещи. Вывод: Братья очень дружны и всегда трудятся вместе.
5.      Итог урока	- Чему учились сегодня на уроке?	К1, 4. Свободные высказывания детей. Учились распознавать работу Мастеров.
6.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 29                                                                                 Дата ____________

Тема: «Сказочная страна». Создание панно.

Цель: формировать творческое воображение при изображении сказочного мира; продолжить формирование изобразительных навыков.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: выставка детских работ, сделанных на уроках и дома; произведения разных видов искусства, в которых наглядно представлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Самоопределение к деятельности	Фронтальная работа 1.Вступительная беседа о любимых сказках 2.Игра «Угадай сказку» м/л с. 106 – 107 № 31	П1, 4; К4.
Введение в тему урока	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 98 – 99 Рассматривание работ детей	Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4. Анализируя работы, дети должны прийти к выводу, что все три мастера трудятся вместе.
Физминутка
4.      Работа по теме урока.	Работа в группах Выполнение работы	Л4; Р4 Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно.
5.      Итог урока	- Чему учились сегодня на уроке?	К1, 4. Свободные высказывания детей.
6.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 30                                                                                 Дата ____________

Тема: «Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Цель: формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их; развивать наблюдательность при изучении природных форм; помочь овладевать навыками бумагопластики.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки, стихи, загадки; фотографии с изображениями птиц.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Самоопределение к деятельности	Фронтальная работа Беседа о весне. Стихотворение И.Никитина м/л с. 101 № 29	П1, 4; К4.
Введение в тему урока	Фронтальная работа Загадки о птицах м/л с. 102 № 29. Работа по учебнику, с. 94 - 95	Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4.
Физминутка
4.      Работа по теме урока.	Индивидуальная работа Выполнение работы Индивидуальная помощь учителя	Л4; Р4 Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
5.      Итог урока	- Чему учились сегодня на уроке?	К1, 4. Свободные высказывания детей.
6.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 31                                                                              Дата ____________

Тема: Разноцветные жуки.

Цель: формировать умение рисовать объекты природы и их украшения; развивать наблюдательность и творческое воображение при рассматривании природных форм.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, кисти; иллюстрации с изображениями насекомых; загадки.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Самоопределение к деятельности	Фронтальная работа Загадки м/л с. 104 № 30	П1, 4; К4.
Введение в тему урока	Фронтальная работа Беседа о жуках. Рассматривание иллюстраций. Выделение составных частей жука, его окраски. Работа по учебнику, с. 96 - 98	Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4.
Физминутка
4.      Работа по теме урока.	Индивидуальная работа Выполнение работы Индивидуальная помощь учителя	Л4; Р4 Изображать (декоративно) жуков, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи.
5.      Итог урока	- Чему учились сегодня на уроке?	К1, 4. Свободные высказывания детей.
6.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № 32                                                                              Дата ____________

Тема: Урок любования. Умение видеть (урок-экскурсия).

Цель: учить наблюдать живую природу с точки зрения трех мастеров; повторить тему «Мастера Изображения, Украшения, Постройки учатся у природы».

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

2.Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

3.Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

4.Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: карандаш, кисточка.

Познавательные:

1.Отвечать на вопросы учителя;

2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

3.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

4.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка.

Ресурсы: гуашь, кисти; иллюстрации с изображениями насекомых; загадки.

Организация пространства: индивидуальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Р1. Проверяют готовность к уроку
Введение в тему урока	Фронтальная работа - Сегодня у нас необычный урок – экскурсия. Мы будем учиться наблюдать природу и окружающие нас предметы. Постарайтесь увидеть вокруг себя работу Братьев-Мастеров из сказки.	Л3, 4; Р3; П1, 2; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока.	Фронтальная работа Экскурсия на школьный двор, по улицам поселка. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.	Л4; Р4 Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин.
4.      Итог урока	- Чему учились сегодня на уроке?	К1, 4. Свободные высказывания детей.
5.      Рефлексия	- С каким настроением вы покидаете сегодня класс?

Урок № _______                                                                                                                                      Дата ____________

Тема: Что умеет компьютер?

Цель: познакомить учащихся с составными частями компьютера, их функциями, правилами безопасного обращения с компьютером; обсудить значение компьютера в нашей жизни.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор.

Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа - Отгадайте загадки. Учитель загадывает загадки м/л, с.93 № 18 - Каким общим понятием можно объединить все эти слова? Приведите свои примеры мебели. Загадки м/л, с.94, №18 Какое общее слово подойдет к этим отгадкам? Приведите свои примеры бытовой техники. Какие еще предметы окружают вас дома?	П4, К4. Стол, стул, кровать Холодильник, утюг, телевизор.
3.      Мотивация учебной деятельности	Учитель просит детей рассказать, что они знают о компьютерах, где их видели, предлагает показать и назвать составные части и принадлежности компьютера. - Чему научимся сегодня на уроке?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Делятся своими знаниями о ПК. Ученики ставят цели урока.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная беседа, с.44, 45 Учитель показывает возможности компьютера, привлекая учащихся к выполнению простейших операций. Нужно показать, что компьютер хранит информацию (например, на одном лазерном диске помещается целая энциклопедия), может играть, помогает учиться, проигрывает музыку и показывает видеофрагменты. Эти сведения обобщаются с помощью учебника (с. 45). Здесь же дети находят задание: «Подумай и расскажи, что еще умеет компьютер». Оно позволяет систематизировать и расширить представления детей о различных областях применения компьютеров. Например, компьютер может посылать письма (электронная почта), компьютерная сеть Интернет связывает между собой не только разные города, но и страны, компьютер помогает пилоту управлять самолетом и т. д.       Особое внимание учитель обращает на правила безопасного обращения с компьютером, сообщить, что детям можно непрерывно работать или играть на компьютере не более 10—15 мин. - А знаете ли вы, из каких основных частей состоит компьютер? Назначение этих частей. - А что такое ноутбук? - Чем похожи и чем различаются ПК и ноутбук? Работа в парах, рабочая тетрадь, с.31 №1. Самостоятельная работа, с.31 №2.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Ученики с помощью рисунков на с.45 учебника дополняют свои знания о том, что умеет компьютер. Дети высказывают свои предположения. Взаимопроверка. Рисуют компьютер.
5.      Итог урока	- С какой машиной познакомились? - Как работает компьютер? - Для чего человек может использовать компьютер? - Какие цели ставили в начале урока? Какие достигли?	К1.
6.      Рефлексия	Ответьте на вопросы учебника с. 45 и оцените свою работу на уроке.	Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок №  19                                                                                                                                     Дата ____________

Тема: Что вокруг нас может быть опасным?

Цель: учить детей видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; закрепить знание основных правил перехода улицы.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор. У учителя — набор предметов, представляющих особую опасность (спички, нож, вязальные спицы и др.), изображения пешеходного светофора, знака «Пешеходный переход». У учащихся — ножницы, клей для изготовления модели светофора; листы с изображением светофоров и знака «Пешеходный переход» для раскрашивания

Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Что такое компьютер? - Назовите его основные части? - Как компьютер помогает человеку в работе и учебе?	П4, К4. Используя настоящий компьютер, дети рассказывают об устройстве компьютера и его помощи человеку в работе или учебе.
3.      Мотивация учебной деятельности. Проблемный вопрос.	- Вспомните, какие предметы окружают нас дома. - Могут ли эти предметы быть опасными? - сегодня на уроке мы попытаемся ответить на этот вопроси узнать: а что еще вокруг нас может быть опасным.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики перечисляют предметы, с которыми они встречаются дома.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	а) Фронтальная работа - Я принесла в класс несколько предметов. Отгадайте загадки и узнайте эти предметы: м/л с. 99 № 19. - Чем может быть опасен каждый предмет? Работа по учебнику, с. 46 Рисунки можно рассматривать в произвольном порядке, а затем систематизировать по характеру опасности: электрический ток, опасность пожара, режущие и колющие предметы, опасность травм, ожогов и др. Некоторые предметы несут сразу несколько видов опасности: например, газовая плита с духовкой может вызвать пожар, утечку газа, ожог. Особое внимание следует обратить на опасности, которые несет телевизор, если смотреть его подолгу и сидеть близко к экрану (утомление, ухудшение зрения и т. д.). б) Правила дорожного движения Повторяются правила перехода улицы (с.47 учебника) Моделирование При этом учитель акцентирует внимание на безопасность при работе с ножницами, напоминает о том, что случилось с Черепахой.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Ученики определяют опасность, исходящую от каждого предмета. Рассказывают о правилах обращения с ними. Дети рассматриваются рисунки в учебнике и коллективно обсуждают, какие опасности могут нести изображенные предметы, как нужно с ними обращаться, чтобы избежать опасности. Дети вырезают из Приложения рабочей тетради (с. 63) заготовку светофора и склеивают его модель. Затем, используя модель, дети повторяют сигналы светофора.
5.      Закрепление материала	Самостоятельная работа, с.32 № 1 (рабочая тетрадь) Работа в парах с.32 № 2 (рабочая тетрадь)	Р1, 2; П4; К5. Находят лишний предмет в каждой группе и объясняют свой выбор. Раскрашивают сигналы светофоров и дорожный знак в учебнике и объясняют их значение.
6.      Итог урока	Работа с вопросами, с. 47 учебника.	К1.
7.      Рефлексия	Ответьте на вопросы учебника с. 47 и оцените свою работу на уроке.	Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок №  20                                                                                                                                     Дата ____________

Тема: На то похожа наша планета?

Цель: познакомить детей с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли; уметь доказывать выдвигаемые предположения; продолжить обучение моделированию.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор. У учителя — плоское блюдо, мяч; фигурки для расстановки на блюде и приклеивания на мяч; динамическая модель с корабликом для доказательства шарообразности Земли; глобус; детский волчок с фигуркой Муравьишки. У учащихся — пластилин. Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Что вокруг нас может быть опасным? - Докажите на примерах, что с обычными домашними предметами нужно обращаться осторожно. - Как правильно переходить улицу?	П4, К4. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов;  формулировать правила перехода улицы.
3.      Мотивация учебной деятельности. Проблемный вопрос.	- Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как она называется? - Интересно, на что похожа наша планета?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети свободно высказываются.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Учитель показывает Блюдо и Мяч. - Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как блюдо. - Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные. - Но некоторые из вас, ребята, сказали, что Земля похожа на мяч, то есть имеет форму шара (прикрепить фигурки к мячу, в том числе и “вверх ногами”). - Кто же прав? Если Земля плоская, значит, можно идти - идти по ней и в конце концов дойти до края Земли… - Но пока никому из людей это не удалось… - А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами - Рассмотрите рисунки на стр. 48 учебника  и кажите: “На каком из них показана плоская Земля, а на каком шарообразная? - В давние времена люди считали, что Земля плоская и имеет форму круга, который лежит на спинах огромных сильных животных, например китов или слонов. (Слайд №3) - Другие представляли Землю в виде горы, которая окружена со всех сторон морем, а на море, как опрокинутая чаша, опирается небесный свод. (Слайд №4) - Третьи считали (слайд № 5). - Какое же изображение правильное? - Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрите рисунок, на котором изображены корабли. Это наблюдение люди сделали еще в древности. Оно доказывает, какую форму имеет Земля. (Ответы детей) (Учитель показывает динамическую модель движения корабля). - Что вы можете сказать об увиденном? (Ответы детей). - В наши дни, когда люди запустили в космос космические корабли, космонавты своими глазами увидели, что Земля имеет форму шара. Наша планета самая красивая, она похожа на прекрасный голубой драгоценный камень. - А как вы думаете, почему наша земля из космоса видна в голубом цвете?  (Слайды №7,8) Моделирование (Учитель предлагает вылепить из пластилина модель Земли) - А как показать сушу? - Верно, но мы не знаем, как расположена суша на земле. Люди это давно изучили и создали глобус - модель Земли. (Учитель показывает глобус, Слайд №9) - Найдите воду, сушу. (Дети находят на глобусе моря, океаны, материки) (Учитель составляет модель на доске, прикрепляя к голубым кругам материки) - Постараемся расположить сушу на поверхности Земли, это материки, их 6 (Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида - можно не называть). - Завершите работу над своей моделью. (Дети заканчивают работу) - Итак, на что же похожа наша планета на блюдо или на мяч?	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Выдвигать предположения и доказывать их; Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; Рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; – Так как на Земле есть огромные моря и океаны. Моделировать форму Земли; - Зеленым, желтым, коричневым цветами.
5.      Закрепление материала	Самостоятельная работа, с.33№ 1 (рабочая тетрадь) Работа в парах с.33 № 2 (рабочая тетрадь) - Пользуясь моделью Земли, разукрасьте рисунок в тетради.	Р1, 2; П4; К5.
6.      Итог урока	- Вы теперь специалисты, по своим знаниям приблизились к ученым и можете сказать: чего не знал Муравей? Учитель: Как называется модель Земли? Учитель: Как нужно обращаться с Землей?	К1. Отвечать на итоговые вопросы Земля похожа на мяч, шар.  Глобус. Землю нужно беречь и охранять, заботиться о ней и т.д.
7.      Рефлексия	Ответьте на вопросы учебника с. 49 и оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  21                                                                                  Дата ____________

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Цель: Проверка знаний и умений.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа. - Давайте полистаем учебник и вспомним, о чем мы говорили с вами на уроках. -Что интересного узнали, что больше всего запомнилось?	Р2; П1, 2, 3, 4; К4.. Дети коротко вспоминают темы, которые прошли. Дети свободно высказываются.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Самостоятельная работа, с. 50 – 54 учебника; с. 34 рабочей тетради. Самопроверка.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Выполнять тестовые задания учебника. Ученики выполняют задания учебника и заполняют таблицу в рабочей тетради.  Затем на «Страничках для самопроверки» проверяют свои ответы и раскрашивают соответствующий знак –«смайлик».
4.      Итог урока		К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	Раскрасьте знак, соответствующий количеству ваших правильных ответов.	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  22                                                          Дата ____________

Тема: Как живет семья? Проект «Моя семья»

Цель: расширить знания детей о семье; учить называть членов своей семьи по имени, отчеству и фамилии; учить рассказывать о своей семье.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор. У учителя — плоское блюдо, мяч; фигурки для расстановки на блюде и приклеивания на мяч; динамическая модель с корабликом для доказательства шарообразности Земли; глобус; детский волчок с фигуркой Муравьишки. У учащихся — пластилин. Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Какую форму имеет Земля? - Как люди доказывали, что она имеет шарообразную форму? - Как движется Земля? - Что такое глобус?	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности. Проблемный вопрос.	Фронтальная работа - Прочитайте название второго раздела. - С каких слов будут начинаться вопросы, на которые мы найдем ответы? - Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети свободно высказываются.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа, с. 56 - 57 Учитель настраивает детей на то, что в конце урока они должны дать ответ: что общего во всех семьях. Работа по вопросам и иллюстрациям учебника	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для человека и общества.
5.      Закрепление материала	Самостоятельная работа, с.35№ 1 (рабочая тетрадь) Работа в паре со взрослым (дома) с.35 № 2 (рабочая тетрадь) - С помощью взрослых запиши имена, отчества и фамилии членов своей семьи.	Р1, 2; П4; К5.
6.      Итог урока	- Как живет семья? -Что такое семья? - Что объединяет членов семьи? - Как должны относиться друг к другу члены семьи? - как образуются отчества людей? - Что же объединяет все семьи?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Ответьте на вопросы учебника с. 57 и оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  23                                                          Дата ____________

Тема: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Цель: познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений; представить детям новый персонаж — Злючку-Грязючку.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, оборудование для опытов..

Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Что такое семья? - Назовите по именам членов своей семьи. - Расскажите об интересных событиях в жизни вашей семьи.	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Отгадайте загадки (м/л с. 112 – 113, № 22) - Кто догадался, какова тема нашего сегодняшнего урока?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа, с. 60 учебника По рисунку-схеме проследить путь воды. Отдельное пояснение дается о станции очистки воды. Учитель говорит, что в реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки воды ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. Затем учитель предлагает детям самостоятельно пройти по синему лабиринту в доме и рассказать, куда же поступает чистая вода.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды.
5.      Опыты	Работа в парах. Проводится опыт, моделирующий загрязнение воды в быту. - Какой стала кисточка? А что произошло с водой?   -В наших стаканчиках кто-то поселился. Посмотрите на рисунок в учебнике. (Читает вслух слова Злючки-Грязючки.) А вот и она сама! (Демонстрирует куклу Злючку-Грязючку, сшитую из лоскутков „грязного“ цвета.)»       Злючка-Грязючка: «Скажите-ка мне, ребята, что произойдет с чистой водой в раковине, ванне, стиральной машине и других местах, где она оказалась. Куда же уходит грязная вода? (В канализацию.) Проследите путь грязной воды по коричневому лабиринту».   -Какой из них выбрать? Если грязная вода попадет в реку, что произойдет? Хорошо ли будет от этого обитателям реки? Кто обрадуется загрязнению реки? Можем ли мы помешать Злючке-Грязючке попасть в чистую реку?       Учитель демонстрирует опыт: очистка загрязненной воды с помощью фильтра. Для опыта берется вода из стакана, в котором была помыта кисточка. Учитель: «Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку-Грязючку? Где она осталась? (Демонстрирует краску на фильтре.) Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях».	Р1, 2; П4; К5. Дети окунают кисточку в краску, затем моют кисточку в стакане с чистой водой. Чистой. Она стала грязной, мутной. Учащиеся выполняют задание. Затем обсуждаются два возможных пути загрязненной воды: в реку или в очистные сооружения. Вода в реке станет грязной. Злючка-Грязючка.  Дети высказывают предположение, что нужно направить загрязненную воду в очистные сооружения. Практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.
6.      Итог урока	Работа по вопросам учебника, с. 61	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  24                                                         Дата ____________

Тема: Откуда в наш дом приходит электричество?

Цель: раскрыть роль электричества в быту, сформировать представления о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, оборудование для опытов.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Что мы узнали на прошлом уроке? Как в наш дом приходит вода? Куда она уходит? Покажите на схеме путь воды в реку и из реки.	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	В классе темно. Что ты делаешь, войдя в темную комнату? Ну, конечно же, включаешь СВЕТ! Сделать это проще простого: достаточно просто щелкнуть выключателем - и загорается ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ ЛАМПОЧКА.   ·           Почему горит лампочка? Что заставляет работать лампочку? На эти вопросы мы попытаемся ответить сегодня на уроке.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Свободные высказывания детей.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа (презентация)     В давние-давние времена людям по ночам светил лишь огонь КОСТРА. (Слайд)    Со временем люди догадались, что, если в костер опустить палку, она загорится, и с ней можно будет отойти туда, куда не доходит свет костра. Так появился ФАКЕЛ. (слайд)    Как ты думаешь, удобно ли было пользоваться факелом? Мне кажется, что нет! Да и в доме такая штука не просто неудобна, но и опасна: ведь может случиться пожар! Поэтому в домах использовали палочки поменьше: полено расщепляли на тоненькие щепки, ЛУЧИНЫ. Ставили лучину на специальную подставку, СВЕТЕЦ. Как Ты думаешь, на какое слово похоже слово "светец"? Ну, конечно же, на слово "свет". Под светец ставили специальную ванночку с водой: ведь в деревянном доме даже маленькая искорка, упавшая на пол, может привести к настоящему пожару! (слайд)    Но пожары все равно случались, да и света от лучины было маловато, к тому же, она очень быстро сгорала, и приходилось заменять ее на новую.        Словом, не очень-то было удобно!    Что же было делать? А люди давно заметили, что, если кусочек веревочки обмакнуть в масло и поджечь, он будет гореть хорошо и долго. Вот и стали наливать в маленькую мисочку масло, класть туда ФИТИЛЬ из ниток и поджигали его. Такой светильник горел долго и ровно. Со временем МАСЛЯНЫЕ ЛАМПЫ стали напоминать небольшой чайничек, из носика которого выглядывал горящий фитиль. (слайд)    Конечно, масляная лампа поудобнее лучины, но все же, и она давали мало света, а масло часто проливалось. А что если вместо жидкого масла использовать твердое сало - подумали люди. В специальную форму положили нитяной фитиль, залили расплавленное сало. Когда сало остывало, оно становилось твердым. И, когда фитиль зажигали, постепенно плавилось. Вы, наверное, уде угадали, что придумали люди? Ну, конечно же, СВЕЧКУ. А еще позже появились КЕРОСИНОВЫЕ ЛАМПЫ. В них вместо масла использовалась специальная горючая жидкость: керосин. Сверху на такую лампу надевали стекло. Она горела гораздо ярче и дольше масляных ламп и свечей, а, кроме того, была более безопасной.    Пока один очень умный человек не изобрел ЭЛЕКТРИЧЕСКУЮЛАМПОЧКУ.  В лампе солнышко живет, Лампа свет чудесный льет! (слайд)    Она горела так ярко и была такой удобной и безопасной, что очень скоро люди перестали пользоваться и свечками, и газовыми фонарями, и керосиновыми лампами. И сегодня любой малыш может влезть на стул, щелкнуть выключателем, и... загорится свет!    Включаем свет!! А как еще нам помогает электричество?:. Мы уже знаем, что без электричества не смог бы работать ни один прибор. Но вот мы втыкаем вилку в розетку - и происходит чудо: электроприбор оживает. Почему? Вот и муравьишка пришел к нам за помощью Он хочет узнать: Что же такое электричество и откуда оно приходит, заставляя работать электроприборы? Электричество. Древние греки очень любили украшения из янтаря, названного им за его цвет и блеск "Электрон" - что значит солнечный камень. Отсюда и произошло и само слово Электричество. Однажды дочь греческого царя протирала янтарь тканью и заметила, что к камушку пристало несколько ниточек. Так греки убедились, что янтарь притягивает легкие предметы. Вы тоже можете повторить опыт греческой девушки для этого не обязательно иметь янтарь.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Значение электричества в жизни современного человека. Дети участвуют в рассказе учителя: отвечают на вопросы, сами задают вопросы.
5.      Опыты	1. Возьмите расческу и потрите ее о ткань. Поднесите к маленьким кусочкам бумаги. 2. Потрите воздушный шарик о волосы. Что заметили? На расческе есть электрический заряд. (слайд) Электрические заряды вы наблюдаете и в природе Молния (слайд), некоторые рыбы используют электрические заряды для охоты и нападения (слайд)	Р1, 2; П4; К5.
6.      Продолжение работы по теме урока	Электрический ток чем - то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие премаленькие частицы - электроны. Электрический ток вырабатывают большие мощные электростанции. (слайд) Чтобы получить электричество на таких станциях используется сила воды, тепловая и атомная энергия. (слайд) Электрический ток сначала течет по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши квартиры, попадая в выключатели и розетки. Откройте страницу 63 учебника. И расскажите муравьишке.  Как в наш дом попадает электричество?  Соедините предметы, которые использовали раньше и используют сейчас:(работа в учебнике с.44) Правила безопасности при использовании электричества (слайды)	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; Свободные высказывания детей. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
7.      Закрепление опорных знаний	Работа в парах, с. 62 учебника Проверка – слайд Работа в парах, с. 41 (рабочая тетрадь) Запас электричества хранится и в батареях. Батареи бывают разные по форме и размеру. Что может работать от батареи, а что от электричества? Холодильник может работать от батареек? Почему?	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Дети соединяют предметы, которые использовали раньше и используют сейчас. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; Дети показывают предметы, которые работают от батареек и от электричества.
8.      Итог урока	Работа по вопросам учебника, с. 61	К1. Отвечать на итоговые вопросы
9.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  25                                                         Дата ____________

Тема: Как путешествует письмо?

Цель: познакомить детей с работой почты, видами почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Вспомните, откуда в наш дом приходит электричество. - Назовите электрические бытовые приборы. - Послушайте стихотворение С.Я.Маршака и скажите: о каких лампах идет речь? Учитель читает стихотворение м/л с. 122 – 123 № 24. - Расскажите о правилах обращения с электроприборами.	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Учитель: «За время учебы вместе с нами Муравей Вопросик научился неплохо читать и писать. И ему очень захотелось рассказать об этом своему другу Муравьишке. Но тот живет далеко, в другой стране. Как быть?»             Учитель: «Мудрая Черепаха предложила Муравьишке лист бумаги. (Демонстрирует лист.) Муравей удивился: „Как же мой листок попадет к другу? Разве листок может путешествовать?“ Черепаха ответила: „Просто листок — нет. Нужно, чтобы он превратился…“ Догадайся, во что!» Сбоку марка и картинка. В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое, как птица, Если захочешь — За море умчится.       (Письмо)       Учитель: «Когда листок станет письмом, он сможет путешествовать. Вот сегодня мы и узнаем, как путешествует письмо. А что нужно, чтобы листок стал письмом? (Конверт, марка.)»	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети предлагают варианты (написать письмо, позвонить по телефону, послать сообщение по Интернету). Дети называют отгадку.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа       Учитель вывешивает на доске таблички со словами «Отправитель» и «Адресат», предлагает детям подумать, кого так называют.  Далее можно перейти к определению этапов путешествия письма. Дети работают с рисунком учебника (с. 64, внизу) и разрезными деталями из Приложения к рабочей тетради. Эти детали вырезаются непосредственно в процессе работы.       Учитель предлагает загадку: На стене на видном месте Собирает вести вместе, А потом его жильцы Полетят во все концы.       (Почтовый ящик)       Учитель: «Из этих ящиков работники почты забирают в специальных мешках все опущенные письма и отвозят их на почту для сортировки».       Учитель: «На каждое письмо работники почты ставят штамп с датой отправления письма. Несется по суше, Несется по морю, Летит самолетом В воздушном просторе. И вот наконец Прибывает оно Из дальнего края, Вестями полно».       А. Чельцова             Учитель: «Кто она — полным полна, С почтальоном путь-дорогу Делит вместе: Носит вести И худеет понемногу?»       В. Мусатов       (Сумка почтальона)             Учитель: «Мы синего цвета, Висим на стене. И много приветов Храним мы в себе».       (Почтовые ящики)	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.  Дети, рассматривают почтовые конверты, находят на них слова «От кого», «Кому». После обсуждения делается вывод: «Отправитель — это тот, кто отправляет письмо (тот, от кого оно приходит). Адресат — тот, кто получает письмо (тот, кому оно адресовано)». Дети размещают карточку с изображением почтового ящика в первом квадрате на странице учебника (можно сразу наклеить карточку).       Дети размещают на странице сначала карточки с изображением почтового мешка, а затем двух стопок писем. Дети размещают карточки с изображением самолета и поезда, а затем самолета и багажа. Дети размещают карточку с изображением сумки почтальона. Учащиеся размещают в последнем квадрате карточку с изображением почтовых ящиков.
5.      Закрепление опорных знаний	Работа в парах, с. 42 № 1, 2 (р/т) Ученики выполняют работу по заданиям тетради. Самостоятельная работа, с. 43 № 3 (р/т)	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку.
6.      Итог урока	Работа по вопросам учебника, с. 61	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  26                                                         Дата ____________

Тема: Куда текут реки?

Цель: уточнить и расширить представления детей о реках и морях, о движении воды из реки в море, о пресной и морской воде.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Отгадайте загадки. м/л с.129 № 25 - Какой темой объединены все эти загадки? Расскажите о том, как письмо доходит до адресата. Как называют человека, который написал письмо? А получил письмо?	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа От имени Муравья Вопросика учитель говорит: «Вы узнаете, о чем будет мой первый вопрос по новой теме, если отгадаете загадку: Течет, течет — не вытечет, Бежит, бежит — не выбежит.       (Река)       „Куда текут реки?“ — вот мой вопрос, ребята». «Вода-путешественница». Учитель читает рассказ. Затем проводится работа с рисунком. Учитель: «Плывем по реке Осётр. Куда впадает эта река? Отметим это место фишкой другого цвета и поплывем по реке Оке. Вот мы проплываем под мостом. Посмотрите, какая еще река несет свои воды в реку Оку. (Река Москва.) Плывем дальше. Куда впадает река Ока? (В Волгу.) Отметим это место другой фишкой. Теперь поплывем по реке Волге. Вспомните, что мы узнали о Волге из рассказа. Что вы знаете сами? Кто бывал на этой реке? Что мы видим на Волге? (Баржу, которая перевозит грузы, катер, теплоход.) Что видим по берегам? (Города, леса, поля, большой порт, куда привозят грузы; отсюда их отправляют на поездах.) Куда впадает Волга? Отметим это место фишкой. Опишите, что мы видим на море. (Волны, чайки над водой, рыбы, рыболовные суда.) А теперь посмотрим еще раз, какое большое путешествие мы совершили — от маленькой реки до большого моря. Расскажите коротко, как мы плыли.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.  Дети находят реку Осётр и кладут фишку возле изображения города, отмечая начало пути. Другая фишка служит корабликом, ее передвигают по ходу путешествия. Дети рассказывают, опираясь на расставленные фишки.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Работа в парах, с. 43 (р/т)  Выполняется задание № 1. Детали мозаики могут быть вырезаны заранее.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.
5.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа, с. 67 учебника По окончании этой работы учитель предлагает рассмотреть в учебнике фотографии реки и моря. Учитель: «Чем различаются река и море? А вода в реке и море одинаковая или нет?»	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Дети отмечают, что у реки видны оба берега, а у моря другого берега не видно, потому что оно очень большое.
6.      Практическая работа	Работа в группах Работа выполняется по заданиям учебника, с. 67	Л1; Р1, 2; П2; К1, 5.
7.      Итог урока	Работа по вопросам учебника, с. 67 Дома вместе с родителями выполните задание в рабочей тетради с. 45 № 3 (по желанию учащихся)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
8.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  27                                                       Дата ____________

Тема: Откуда берутся снег и лед? 

Цель: познакомить учащихся со свойствами льда и снега; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	- Куда текут реки? - Чем различаются река и море?	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа - Какое сейчас время года? Докажите. - Прочитайте загадки на с. 68 учебника. О чем они? - Где мы можем увидеть снег и лед? - А кто знает, откуда берутся снег и лед?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики высказывают свои предположения.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Работа в группах, с. 68 Опыты №1. – Положите в стаканчики с водой снег и лед. Что вы видите? (Лед и снег не тонут, они легче воды) № 2. – Положите на листы цветной бумаги снег и лед. Какого цвета снег? Что можно сказать о цвете льда? №3. – Что можно сказать о прозрачности снега и льда? (Снег не прозрачный, а лед прозрачный) № 4. – Сожмите снег в руке. Что с ним можно сделать? ( из снега можно вылепить снежок, т.к. он рыхлый) Лед можно разбить – он хрупкий. № 5. – Что со снегом и льдом произошло в тепле? - Из  чего состоят снег и лед? - Как можно получить лед? - А откуда берется снег? Откуда он к нам прилетает?	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
5.      Закрепление опорных знаний	Самостоятельная работа, с. 46 рабочей тетради № 2, 3.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
6.      Итог урока	Работа по вопросам учебника, с. 69 Дома вместе с родителями выполните задание в рабочей тетради с. 46 - 47 № 4 (по желанию учащихся)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  28                                                       Дата ____________

Тема: Как живут растения? 

Цель: формировать представления о растениях как живых существах, об их жизненном цикле, об условиях, необходимых для жизни растений; учить детей ухаживать за комнатными растениями.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа Опыты №1. – Положите в стаканчики с водой снег и лед. Что вы видите? (Лед и снег не тонут, они легче воды) № 2. – Положите на листы цветной бумаги снег и лед. Какого цвета снег? Что можно сказать о цвете льда? №3. – Что можно сказать о прозрачности снега и льда? (Снег не прозрачный, а лед прозрачный) № 4. – Сожмите снег в руке. Что с ним можно сделать? ( из снега можно вылепить снежок, т.к. он рыхлый) Лед можно разбить – он хрупкий. № 5. – Что со снегом и льдом произошло в тепле? - Из  чего состоят снег и лед? - Как можно получить лед? - А откуда берется снег? Откуда он к нам прилетает?	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа Учитель: «Как вы думаете, растения живые?»       Учитель просит аргументировать его. Ответ, скорее всего, будет таким: «Они растут, значит, живые».       Учитель: «Мы видим, что жизнь растений пшеницы начинается с семян. А откуда берутся семена? (Созревают в колосках.) Верно. В каждом колоске много семян. С их помощью растения размножаются. Растение пшеницы живет не больше года. Потом оно умирает. Любое растение когда-нибудь умирает. Но некоторые из них живут очень долго. С жизнью одного такого растения, которое может жить сотни лет, мы сейчас познакомимся».	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение. Прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа, с. 70 Учитель предлагает открыть учебник и назвать изображенное растение (дуб). Учитель: «Давайте проследим по рисунку жизнь дуба. Но только с чего начнем?» Выслушав предложения детей, учитель демонстрирует целые желуди, читает стихотворение: Как будто мастер потрудился Над этим желудем литым, Таким он славным уродился — Тугим, зелено-золотым!       Е. Благинина       Учитель: «Желуди — плоды дуба. В каждом желуде — одно крупное семя. (Демонстрирует разрезанный желудь.) Жизнь дуба начинается с желудя». Работа ведется фронтально, с подробным комментированием, при этом применяются знания детей о частях растения. В результате учащиеся прослеживают жизненный цикл дерева от прорастания семян до появления новых желудей. Внимание обращается на солнце и дождь, которые дают растению тепло, свет, воду, а также на то, что одно деревце засохло, погибло, потому что его ствол поврежден. Прочитаем теперь, что говорит о растениях Мудрая Черепаха. (Читает вслух слова Черепахи на с. 71; дети следят по книге.)» Учитель: «Как вы думаете, что нужно растениям для жизни?» Дети высказываются. Далее в процессе беседы по вопросам и рисункам учебника (с.71) выявляются условия, необходимые растениям для жизни. Работа завершается чтением слов Мудрой Черепахи. Учитель конкретизирует материал, обращая внимание детей на растения класса, подчеркивает необходимость постоянного, заботливого ухода за ними, просит детей не забывать, что растения живые, что мы в ответе за их жизнь.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.       Далее при работе с рисунком каждый ученик пользуется стрелкой из цветной бумаги: перемещает ее по рисунку, указывая объекты, о которых идет речь. Практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
5.      Закрепление опорных знаний	Работа в парах, с. 48 - 49 Работа в тетради № 1, 2, 3.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 71 Дома вместе с родителями выполните задание в рабочей тетради с. 49 № 4 (по желанию учащихся)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  29                                                       Дата ____________

Тема: Как живут животные? 

Цель: систематизировать и расширить представления детей о жизни животных, учить находить признаки живого у животных, называть условия, необходимые для их жизни.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа - На прошлом уроке мы говорили о том, как живет и развивается растение. Вспомним об этом. Какие условия необходимы растению для жизни? Как надо  ухаживать за комнатными растениями?	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа - На прошлом уроке мы выяснили, что растения – живые. А что мы можем сказать о животных? Учитель уточняет ответы, после чего предлагает познакомиться с тем, как животные питаются.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение. Дети высказываются, произвольно называя признаки живого (двигаются, питаются, растут, размножаются, дышат, умирают).
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Работа в группе, с. 72 учебника  После визуальной проверки работы учителем дети могут самостоятельно соединить пары рисунков линиями. ВЫВОД: все животные живые. Фронтальная работа Игра «Доскажи словечко». Помогите малышам: Потеряли дети мам. Без родителей, одни Попадут в беду они. Помогите малышам! Поскорей найдите мам! Жеребенок тонконогий Бойко скачет по дороге. Он такой скакун хороший Не догонит мама … . Шею вытянул гусенок, Озирается спросонок. Еле-еле соню-сына Под крыльцом нашла… . Верблюжонок у ворот Маму жалобно зовет, Не бойся, не заблудится, Придет домой … . Куда бы спрятаться козленку? Какой-то зверь летит вдогонку. Не бойся! — это стрекоза. Прогонит вмиг ее … . Что стряслось у индюшат? Почему они спешат? У сарая за кадушкой Червяка нашла … . Купаться в речке страшновато, Залезли в лужу поросята. Умылась дружная семья — Не узнает детей … .  — Эй, утята, вы куда? Здесь собачья будка! Ждет вас около пруда Ваша мама … . — Ну-ка марш назад, цыплятки! Залезать нельзя на грядки! Ищет вас, волнуется Ваша мама … . Олененок-озорник За кустом к земле приник. Притаился тихо-тихо: Пусть поищет … .  — Му-у! — мычит теленок.  — Му-у! Очень грустно одному!  — Му-у! — охрип малыш от рева.  — Му-у! — нашла его … . Опустив печально хвостик, Маму ждет послушный ослик. Целый день должна трудиться Мама ослика — … . Забрели четыре брата В поле сладкого овса.  — Эй, пора домой, ягнята! Вас домой зовет … . Малыши и мамы рады — Снова вместе, снова рядом, И за помощь всех ребят Малыши благодарят.       Я. Пишумов       Фронтальная работа, с 73 Затем учитель предлагает выполнить задание на с. 73 (вверху).	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Сначала дети рассматривают верхний рисунок и называют, кто на нем изображен. Затем находят корм каждого животного, обозначая животное и его корм фишками одного цвета. Учитель читает, а дети называют последнее слово. После игры делается ВЫВОД: «Животные приносят потомство (размножаются) и заботятся о нем». ВЫВОД: «Животные передвигаются, но по-разному (летают, бегают, прыгают, плавают). И все они хорошо приспособлены к своему способу передвижения».
5.      Закрепление опорных знаний	Работа в парах, с. 50 рабочей тетради № 1 Фронтальная работа - Что необходимо животным для жизни? - Как же живут животные?	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Изображения животных дети вырезают из Приложения, раскладывают на странице, а затем наклеивают. Делается ВЫВОД: «У каждого животного свой природный дом, например лес, река, почва». Пища — для питания, воздух — для дыхания, вода — для питья, тепло — для того, чтобы не замерзнуть, свет — для того, чтобы видеть все вокруг. Питаются, размножаются и заботятся о своем потомстве, передвигаются, строят жилища; у каждого животного свой природный дом.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 73 Дома вместе с родителями выполните задание в рабочей тетради с. 51 № 3 (по желанию учащихся)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  30                                                       Дата ____________

Тема: Как живут животные? 

Цель: познакомить детей с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой, научить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа - Как живут животные? Что им необходимо для жизни? Проверяется выполнение задания №3 рабочей тетради.	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа, с. 74 учебника Переходя к изучению нового материала, учитель спрашивает о том, каких птиц видели во время прогулки, где видели, что делали птицы. Затем детям предлагается найти этих птиц на рисунке в учебнике (с. 74, вверху). Пусть учащиеся назовут по рисунку и других птиц, если они им известны. Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черненькая шапочка И полоска шарфика.       (Синица) По дереву — вниз головой! — Бежит в одежде голубой…       (Поползень)             В. Мусатов Чернокрылый, красногрудый, Не боится он простуды — С первым снегом Тут как тут!       (Снегирь) Мне едою служат крошки. Я хитер и шаловлив, Суетлив, Чив-чив!       (Воробей)             В. Стоянов	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение. Различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа, с. 74 – 75 учебника Затем учитель говорит: «Зимой птицам голодно и холодно. Как им помочь?» Учитель демонстрирует готовые образцы кормушек: Обсуждаются особенности разных кормушек. Затем проводится практическая работа: изготовление кормушки из бумажного пакета (из-под кефира или молока).       После этого дети рассматривают на рисунке в рабочей тетради (с. 53) и в коробочках на своих столах корм для птиц. Особое внимание уделяется вопросу о том, чем можно, а чем нельзя подкармливать птиц. Хорошо, если в каждой коробочке будет лежать что-то лишнее — конфета, долька апельсина, кусочек черного хлеба. Пусть дети назовут лишнее и съедят это сами.       После завершения работы учитель спрашивает: «Как вы думаете, ребята, есть ли у птиц зимой природные столовые?» Учитель: «Послушайте стихотворение и скажите, кто еще, кроме дроздов, прилетает к рябине зимой». Облетели листья, Но остались кисти: Красные, яркие — Снегирям подарки.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Дети рассматривают кормушки на рисунках учебника (с. 74). Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц. Подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм. Запомнить правила подкормки птиц. Дети рассматривают рисунок на с. 75 учебника; при этом они знакомятся с новой птицей — дроздом.
5.      Закрепление опорных знаний	Самостоятельная работа, с. 52 рабочей тетради № 1	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 75 Дома вместе с родителями выполните задание в рабочей тетради с. 53 № 3 (по желанию учащихся)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  31                                                       Дата ____________

Тема: Откуда берется и куда девается мусор? 

Цель: сформировать у учащихся представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении; обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы, ориентации в экологически значимой ситуации.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний		П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа, с. 78 – 79 учебника Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок в учебнике  и сказать, что осталось после того, как Муравьишка съел все конфеты. После ответов детей учитель демонстрирует коробку из-под конфет, показывает ее части. Для этого нужно взять коробку с большим количеством деталей: наружная пленка, пластиковая подложка, мягкая бумага внутри и т. д.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение. Различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа по учебнику  Появляется Злючка-Грязючка, которая с радостью восклицает: «Какой прекрасный мусор! Лучший подарок для меня! Но я вижу, ребята, у вас для меня много и других подарков (указывает на принесенные детьми упаковки из-под продуктов)».       Учитель: «Да, к сожалению, в каждом доме каждый день появляется много мусора. Откуда же он берется? (Свободные ответы детей.)»       Затем проводится работа по рисунку: дети говорят, какой мусор образуется после использования этих продуктов.       Муравей Вопросик: «Надо же, я раньше и не задумывался, что от этих замечательных продуктов остается так много мусора. Куда же он девается?»       Злючка-Грязючка: «Я знаю! Многие бросают мусор где попало. Молодцы! Вот что из этого получается (предлагает рассмотреть рисунок на с. 78, внизу)».    Работа в группах, с. 54 рабочей тетради    Далее выполняется задание в рабочей тетради № 1, 2.       Муравей Вопросик: «Из-за того что некоторые люди бросают мусор где попало, в нашем муравейнике однажды случилось вот что…»	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.       Дети рассматривают рисунок, учитель читает слова Злючки-Грязючки, говорит, что она появляется везде, где бросают какой-нибудь мусор. И в лесу может появиться, и на улицах города. Несколько учеников комментируют изображенные ситуации, после чего учащиеся самостоятельно зачеркивают на рисунках предметы мусора.
5.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа, с. 55 учебника     Детям предлагается рассмотреть рисунок и придумать по данному сюжету сказочную историю.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Этот фрагмент урока очень важен, поскольку он не только развивает воображение и творческие способности детей, но и помогает им увидеть привычную ситуацию в совершенно ином масштабе, с точки зрения маленьких существ, пострадавших от неразумного или злонамеренного поступка человека.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 79 Дома вместе с родителями выполните задание в рабочей тетради с. 55 № 3 (по желанию учащихся)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  32                                                       Дата ____________

Тема: Откуда в снежках грязь? 

Цель: познакомить детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа с. 79 Вопросы из учебника	П4, К4. Дети отвечают на вопросы прошлой темы.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Работа в парах Урок начинается с практической работы, цель которой — обнаружить в принесенных с прогулки снежках грязь. 1. Наблюдения. Учитель: «Какого цвета ваши снежки? Что с ними произошло? Какого цвета вода? Как вы думаете, она чистая? Давайте проверим». 2. Опыт и постановка проблемы. Во второй стаканчик (с воронкой и фильтром) переливается снеговая вода. Учитель: «Обратите внимание, каким стал фильтр. Откуда на нем появились частички грязи? Значит, грязь была в снежках. Откуда в снежках грязь? Давайте это выясним».       Решение проблемы происходит в процессе работы с учебником (с. 80 - 81).	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение. Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений. Обсуждать источники появления загрязнений в снеге.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа, с. 80 - 81 Учитель: «Весной снег растает. Побегут ручьи. А вместе с ними и Злючка-Грязючка отправится в путешествие. Куда же она попадет?»       Учитель читает слова Злючки-Грязючки.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Обсуждать источники появления загрязнений в снеге. В реку, в море.
5.      Закрепление опорных знаний	Работа в группах с. 81	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Дети придумывают сказку о том, как ребята победили Злючку-Грязючку. Обсуждают, как сделать так, чтобы в окружающем нас мире было меньше загрязнений.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 81	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  33                                                                                  Дата ____________

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Моя скмья»

Цель: Проверка знаний и умений.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа. - Давайте полистаем учебник и вспомним, о чем мы говорили с вами на уроках. -Что интересного узнали, что больше всего запомнилось?	Р2; П1, 2, 3, 4; К4.. Дети коротко вспоминают темы, которые прошли. Дети свободно высказываются.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Самостоятельная работа, с. 82 – 87 учебника; с. 58 рабочей тетради. Самопроверка.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Выполнять тестовые задания учебника. Ученики выполняют задания учебника и заполняют таблицу в рабочей тетради.  Затем на «Страничках для самопроверки» проверяют свои ответы и раскрашивают соответствующий знак –«смайлик».
4.      Презентация проекта «Моя семья»	Индивидуальная работа Повторить понятия «семья», «дружная семья».	Л2; Р3; П5; К4. Ученики (по желанию) проводят презентацию проектов, которые они подготовили дома.
5.      Итог урока		К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Раскрасьте знак, соответствующий количеству ваших правильных ответов.	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  34                                                       Дата ____________

Тема: Когда учиться интересно? 

Цель: ученики научаться анализировать условия успешной учебы, благоприятного климата в классе.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа, с. 3 часть 2. Знакомство с названием нового раздела. Дети пытаются определить, чему они научатся, изучая этот раздел. - Сколько времени вы уже ходите в школу? - Интересно ли вам здесь? - А когда вам учиться интересно? - Вот на этот вопрос мы попытаемся ответить сегодня на уроке.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Проблемная ситуация - Первоклассникам надо было составить предложения со словом школа. Вот что у них получилось: Митя написал: «Вся школа отмечала Новый год». Коля написал: «Наша школа высокая и кирпичная». Кто из ребят справился с заданием, а кто нет? - по аналогии составьте предложения со словом класс. Работа по учебнику, с. 4 Работа по заданиям учебника	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Дети обсуждают оба предложения и приходят к выводу, что оба предложения верные. Слово школа имеет несколько значений: коллектив школьников и здание. Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы.
4.      Закрепление опорных знаний	Работа в группах с. 5 - Рассмотрите фотографии. Как вы помогаете друг другу учиться?	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе. Рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения. Учащиеся делают вывод: классом называют помещение и ученический коллектив. Учиться интересно, когда помещение класса хорошо оснащено, а коллектив одноклассников дружный и сплоченный.
5.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 5	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  35                                                       Дата ____________

Тема: Проект «Мой класс и моя школа»

Цель: ученики научаться презентовать результаты своей работы.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Актуализация опорных знаний	Знакомство с названием нового раздела. Дети пытаются определить, чему они научатся, изучая этот раздел. - Сколько времени вы уже ходите в школу? - Интересно ли вам здесь? - А когда вам учиться интересно?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Индивидуальная работа Обратить внимание на удачные работы. Замечания по работам делать в очень корректной форме.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Ученики презентуют свои работы по теме «Мой класс и моя школа»
4.      Итог урока	Фронтальная работа Выставка проектов	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  36                                                       Дата ____________

Тема: Когда придет суббота? 

Цель: ученики познакомятся с днями недели и их последовательностью, научатся различать прошлое, настоящее и будущее.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа, с. 3 часть 2. «Сидел один раз Муравьишка дома, грустил, смотрел в окно и думал: — Как пятница долго тянется. Я не играю. Жду. Друг мне сказал: — В субботу Я непременно приду.       И. Токмакова       „Когда придет суббота?“ — спросил Муравьишка у Мудрой Черепахи. Мудрая Черепаха ответила: „Всему свое время“». Сегодня на уроке мы попытаемся помочь Муравьишке ответить на этот вопрос.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Учитель предлагает детям отгадать загадку на с. 8 учебника, читает ее вслух. Затем можно перейти к работе над понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Учитель предлагает прочитать строчки на с. 8 и объяснить выделенные слова. После высказываний детей читает вслух три нижние строчки. Далее проводится работа по рисункам книги.       Учитель: «Художник изобразил время в виде иллюстраций. Найдите на них наше время. А как было раньше? Когда это было? (В прошлом.) Теперь вернемся в настоящее. А если передвинемся еще дальше вправо, куда мы попадем? (В будущее.) Какими вы станете? (Взрослыми.)»	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее.
4.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа Работа по учебнику, с. 9 Следующий этап урока посвящен знакомству с днями недели и закреплению на этом материале понятий «настоящее», «прошлое», «будущее». Учитель читает загадку: Братьев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братья друг за другом. Попрощается последний — Появляется передний.       (Дни недели) Самостоятельная работа Работа в тетради, с. 7, № 2             Затем учитель говорит: «Какой сегодня день недели? Раскрасьте карточку с названием этого дня желтым цветом. Найдите карточку с названием дня недели, который был вчера. Раскрасьте ее красным цветом. Теперь найдите карточку с названием того дня, который будет завтра. Раскрасьте ее зеленым цветом». После этого проводится проверка: что закрашено красным цветом? желтым? зеленым?       Учитель: «Итак, сегодня… (Называет день недели.) Через сколько дней придет суббота? А воскресенье?» Затем учитель напоминает стихотворение, прозвучавшее в начале урока.       В конце урока можно поговорить с ребятами об их любимых днях недели.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль. Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; Дети вырезают из Приложения рабочей тетради карточки с названиями дней недели, располагают их на странице учебника в правильной последовательности, после проверки наклеивают (при работе по варианту Б карточки можно не наклеивать). Во время выполнения задания читающие дети помогают тем, кто затрудняется прочитать названия дней недели. Дети называют дни недели. Вызванный ученик с помощью цветных табличек отображает на доске цветовую последовательность, остальные дети проверяют себя. Дети считают дни с помощью карточек в учебнике. Дети помогают Муравьишке узнать, когда же (по стихотворению) придет суббота.
5.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 9 Самостоятельная работа Дома по желанию выполнить в тетради № 1, 2, 4 с. 6 – 7	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  37                                                       Дата ____________

Тема: Когда наступит лето? 

Цель: формировать представления о годовом цикле — временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа «Какой сейчас день недели? Какой был вчера? Какой будет завтра? А какое сейчас время года? (Зима.) Нетерпеливый Муравьишка хочет узнать, когда наступит лето. Кто ему ответит?»       Учитель выслушивает ответы нескольких учащихся, убеждаясь, что не все хорошо знают последовательность времен года. Тогда учитель предлагает ответить Муравьишке позже, а пока получше познакомиться с временами года.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Индивидуальная работа По просьбе учителя дети вырезают из Приложения рабочей тетради картинки с изображением времен года. Затем учитель читает загадки, а учащиеся, отгадывая их, выбирают соответствующие картинки и кладут их на годовой круг в учебнике (с. 10). Названия месяцев пока не рассматриваются. Могут быть использованы загадки «Когда это бывает?» или другие по усмотрению учителя. Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает. Когда это бывает? Пусты поля, Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает? Снег на полях, Лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает?       С. Файнштейн       Одновременно обсуждается, по каким признакам дети узнали времена года на картинках. Когда весь круг заполнен, учитель спрашивает, сколько всего времен года, обращает внимание на то, что они идут друг за другом так, что получается круглый год, причем за одним годом наступает следующий. И так без конца.       Учитель: «Скажите еще раз, какое сейчас время года. Найдите его на годовом круге. Посмотрите, какое время года было до него. А какое будет после? Теперь давайте ответим на вопрос Муравьишки: „Когда наступит лето?» Самостоятельная работа       Затем учитель предлагает снять картинки с годового круга и наклеить их в рабочую тетрадь в правильной последовательности, начиная с весны.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Используя годовой круг, дети говорят, что лето наступит тогда, когда закончится зима и пройдет весна.
4.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа На следующем этапе урока учащиеся знакомятся с месяцами года. Не следует требовать запоминания всех месяцев и их последовательности. Работа проводится с опорой на годовой круг в учебнике. С его помощью дети устанавливают, что в году двенадцать месяцев, что каждое время года включает три месяца, определяют соответствие месяцев и времен года. Можно использовать загадки: Двенадцать братьев Разно называются И разными делами Занимаются.       (Месяцы года) Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его — всех дней короче, Всех ночей длиннее ночи. На поля и на луга До весны легли снега. Только месяц наш пройдет, Мы встречаем Новый год.       (Декабрь) Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это? …       (Май) Жаркий, знойный, душный день, Даже куры ищут тень. Началась косьба хлебов, Время ягод и грибов. Дни его — вершина лета. Что, скажи, за месяц это?       (Июль) Опустел уютный сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел?       (Сентябрь)             После знакомства с месяцами можно вернуться к общим признакам времен года и выполнить занимательные задания учебника на с. 11: поиск ошибок на рисунках Муравьишки.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.
5.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с. 9 Самостоятельная работа Дома по желанию выполнить в тетради № 1, 2, 4 с. 6 – 7	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  38                                                       Дата ____________

Тема: Где живут белые медведи? 

Цель: формировать представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа Работа с презентацией. Переходя к изучению нового материала, учитель от имени Муравья Вопросика говорит: «Вчера я рассматривал альбом с фотографиями, сделанными в зоопарке. На одной фотографии был белый медведь в вольере с бассейном. И я задумался: где живут белые медведи? Где их родина? Может быть, вы знаете, ребята?»       Выслушав ответы детей, учитель предлагает отправиться в путешествие, чтобы точно узнать, где живут белые медведи. Но к путешествию надо подготовиться, прежде всего необходимо изучить свой маршрут. Займемся этим.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Работа в парах, с. 12 Учитель или кто-либо из читающих детей вслух читает первые три предложения текста на с. 12. Выслушиваются ответы детей.  - Как называются холодные районы Земли? Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? Какой полюс тут расположен?  Проводится практическая работа с глобусом. Учитель показывает Северный Ледовитый океан и Северный полюс на демонстрационном глобусе. Слайд с изображением полюсов Земли, изображающий ледяной покров Северного Ледовитого океана; Северный полюс обозначается флажком. Аналогично проводится знакомство с Антарктидой и Южным полюсом.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов. Приводить примеры животных холодных районов. Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
4.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа Затем учитель предлагает выбрать снаряжение для путешествия (слайд презентации) Отправимся сначала к Северному полюсу. Демонстрируется подборка слайдов с последующей работой по учебнику и моделированием.  Аналогично строится знакомство с животным миром Антарктиды.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.
5.      Итог урока	Работа в группах Работа завершается сравнением изученных районов Земли. Учитель: «Чем похожи районы, в которых мы побывали? (Холодные, много снега и льда.) Одинаковые или разные животные населяют эти районы? (Ответы детей.) Давайте ответим на вопрос Муравьишки: „Где живут белые медведи?“ А теперь посмотрим, о чем спрашивает нас Мудрая Черепаха « Охотятся ли белые медведи на пингвинов?». Дети говорят, что белые медведи не охотятся на пингвинов, потому что эти животные живут в разных районах Земли. Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с.13 Самостоятельная работа Дома по желанию выполнить в тетради № 1, 2, 4 с. 8 – 9	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  39                                                      Дата ____________

Тема: Где живут слоны? 

Цель: ученики познакомятся с жаркими районами планеты и их обитателями, научатся находить эти районы на глобусе.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Актуализация опорных знаний	Фронтальная работа Повторение материала прошлого урока по слайдам презентации.	Л1; Р1; П5; К2, 4.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа Работа с презентацией. Загадка о слоне. Муравьишка задает вопрос: «А где живут слоны?»	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Работа с презентацией. Работа в парах Практическая работа с глобусом.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных жарких райо­нов.
5.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа Работа по тетради, с. 10 - 11	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с.15 Самостоятельная работа Дома по желанию выполнить в тетради № 3 с. 11	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  41                                                      Дата ____________

Тема: Когда появилась одежда? 

Цель: познакомить детей с историей одежды, с разнообразием современной одежды; показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относиться к своей одежде.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Актуализация опорных знаний	Фронтальная работа Повторение материала прошлого урока по слайдам презентации.	Л1; Р1; П5; К2, 4.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа Работа с презентацией. Муравьишка задает вопрос: «Когда появилась одежда?»	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Работа с презентацией. Работа в парах Рассмотреть с. 20 учебника (иллюстрации) Учитель: «Этот рисунок поможет нам совершить путешествие в прошлое, чтобы познакомиться с историей одежды. С чего же все началось? Положим фишку на первую фигуру человека. Кого мы видим? (Первобытного человека.) А ведь мы с ним уже встречались (демонстрирует с. 9 учебника.) Из чего делали одежду эти люди? (Из шкур животных.) Когда появилась такая одежда? (Очень давно, в древние времена.) Прочитаем, что говорит об этом Мудрая Черепаха.       А теперь передвинем фишку на вторую фигуру человека. Из чего сделана его одежда? (Из ткани.) А вы знаете, где носили такую одежду? В Древней Греции. Эту одежду делали из большого прямоугольного куска ткани, который искусно оборачивали вокруг тела, а на одном плече или двух закрепляли брошью. Попробуем-ка и мы одеться, как древние греки».       Учитель демонстрирует кусок ткани и предлагает кому-либо из добровольцев одеть другого ученика. Пытаясь сделать это, дети убеждаются, что нам, привыкшим к современной одежде, совсем не просто одеться так, как в древности. Учитель демонстрирует, как это сделать правильно.       Затем продолжается работа с рисунками учебника. Передвигая от фигуры к фигуре, дети совместно с учителем обсуждают особенности одежды людей в разные времена. Учитель: «Менялись времена, менялась и одежда. Костюмы отличались большой выдумкой, изобретательностью. Перья, банты, кружевные воротники, пышные юбки, кокошники… Нарядная одежда подчеркивала достоинство человека, его красоту. А кто скажет, во что оделся Муравьишка? (В доспехи рыцаря.) Значит, была и особая одежда для защиты в бою. (Желательно продемонстрировать изображение средневекового рыцаря в полном облачении.)      Работа в тетради  Современная одежда тоже очень разнообразна. Часто по одежде можно узнать, где живет человек. (Выполняется задание на с. 15,). Нередко по одежде можно узнать и о том, кем работает человек. (Выполняется задание на с. 16.)»       Знакомство со стилями современной одежды (деловая, спортивная, рабочая, одежда для дома) можно провести, используя прием театрализации. Учитель просит представить ту или иную ситуацию, при этом в классе появляется заранее подготовленный ученик в одежде, совершенно неподходящей для данного случая. Например, в школе проводится торжественное собрание и тут… в класс входит ученица в домашнем халате, в тапочках. Что не так? Как нужно было одеться? Другие ситуации: ребята собрались играть в хоккей, один из них появился в рабочих рукавицах и сапогах; вечером вся семья расположилась дома у телевизора, а мальчик решил смотреть передачу в одежде хоккеиста; дети собрались сажать цветы на клумбе, а один ученик пришел в строгих брюках, белой рубашке и с галстуком… Когда все подготовленные учащиеся вошли в класс, дети говорят, кому из них лучше пойти на торжественный вечер, кому — на спортивное соревнование, кому сажать цветы, а кому остаться дома. Систематизация представлений о стилях одежды проводится с помощью учебника, после чего делается вывод: «Для каждого случая нужна подходящая одежда».       Учитель: «Но бывают случаи, когда можно приходить в любой одежде, и чем она необычнее, тем лучше. Что это за случаи? (Маскарад, карнавал.)» Желательно показать детям фрагмент видеозаписи карнавала или маскарада (например, венецианский карнавал или кадры, снятые на школьном маскараде).	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды. Описывать одежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
5.      Закрепление опорных знаний	Фронтальная работа Выполняется задание в рабочей тетради (с. 16): дети вырезают из Приложения и наклеивают на рисунок головные уборы.       В заключение учитель от имени Муравья Вопросика просит еще раз сказать, когда появилась одежда.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с.21	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  43                                                      Дата ____________

Тема: Когда мы станем взрослыми? 

Цель: развивать представления детей о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторыми профессиями; учить устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, экран, проектор, ножницы; стрелка из цветной бумаги.

Организация пространства:  работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Актуализация опорных знаний	Фронтальная работа Повторение материала прошлого урока по слайдам презентации.	Л1; Р1; П5; К2, 4.
3.      Мотивация учебной деятельности.	Фронтальная работа  Учитель обращается к какому-либо из учеников с вопросом: «Когда ты станешь взрослым?» Этот же вопрос можно задать еще двум-трем ученикам. Выслушав произвольные ответы детей, учитель читает первые строчки текста в учебнике (с. 24) и просит каждого из детей представить себя взрослым.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Дети высказывают свое мнение.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Работа с презентацией. Работа в парах читель переходит к разговору о профессиях.       Дети самостоятельно рассматривают рисунки в учебнике (с. 24), фишками отмечают знакомые им профессии, а затем называют их.  Другие профессии можно представить детям в загадках. Например: Вот на краешке с опаской Он железо красит краской; У него в руках ведро, Сам расписан он пестро.       (Маляр) Мастер, мастер, Помоги — Прохудились Сапоги…       (Сапожник)             Б. Заходер Клоун Клоун-клоун, что ты можешь? Я могу скакать, как лошадь, я могу летать, как птичка, я могу снести яичко!       Кондитер Поглядите, вот — кондитер! Испечет он, что хотите! Он, наверно, чей-то папа, Он, наверно, чей-то дядя, он, наверно, чей-то брат… Этот брат, наверно, рад!!!       Затем дети говорят, кем бы они хотели стать. На следующем этапе урока дети размышляют о будущем окружающего мира. Учитель читает вопрос в учебнике (с. 25) и предлагает высказаться. На основе сравнения дети говорят, что изменилось в городе и почему.	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5. Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка. Определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Затем дети работают с рисунками на данной странице. Эта работа важна для экологического воспитания детей, для развития у них прогностичности мышления, поскольку анализируются два сценария развития событий — благоприятный и неблагоприятный; какой из них осуществится, зависит от отношения людей к окружающему миру и их поступков. Рассматривая рисунки, учащиеся определяют: на верхнем рисунке изображено настоящее, а на двух нижних — будущее.
5.      Закрепление опорных знаний	Работа в парах Рабочая тетрадь  № 2, 3 с.  19	Р2; П1, 2, 3; К1, 4, 5.
6.      Итог урока	Фронтальная работа Работа по вопросам учебника, с.25 Дома (по желанию) с. 18 – 19 № 1 (рабочая тетрадь)	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Оценивать свои достижения на уроке

Урок №  44                                                                               Дата ____________

Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс, моя школа»

Цель: Проверка знаний и умений.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа. - Давайте полистаем учебник и вспомним, о чем мы говорили с вами на уроках. -Что интересного узнали, что больше всего запомнилось?	Р2; П1, 2, 3, 4; К4.. Дети коротко вспоминают темы, которые прошли. Дети свободно высказываются.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Самостоятельная работа, с. 26 – 30 учебника; с. 20 рабочей тетради. Самопроверка.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Выполнять тестовые задания учебника. Ученики выполняют задания учебника и заполняют таблицу в рабочей тетради.  Затем на «Страничках для самопроверки» проверяют свои ответы и раскрашивают соответствующий знак –«смайлик».
4.      Презентация проекта «Мой класс, моя школа»	Индивидуальная работа Повторить условия хорошей учебы в школе.	Л2; Р3; П5; К4. Ученики (по желанию) проводят презентацию проектов, которые они подготовили дома.
5.      Итог урока		К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Раскрасьте знак, соответствующий количеству ваших правильных ответов.	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  45                                                                              Дата ____________

Тема: Почему солнце светит днем, а звезды ночью?

Цель: продолжить формирование представлений о звездах и Солнце, показать, что Солнце — ближайшая к Земле звезда, познакомить с созвездием Льва; развивать представления о форме, размерах, цвете предметов; продолжить обучение распознаванию природных объектов.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа. - Откройте учебник на с. 31. Как называется наш новый раздел? - Чему мы научимся, изучая этот раздел?	Р2; П1, 2, 3, 4; К4.. Дети свободно высказываются.
Мотивация к учебной деятельности	Учитель предлагает загадку: Раскинут ковер, Рассыпан горох; Ни ковра не поднять, Ни гороху собрать.       (Небо и звезды) - О чем будем говорить сегодня на уроке? - Муравьишка Вопросик принес нам новые загадки и новый вопрос Презентация - А вы знаете ответ на этот вопрос? В этом вопросе заключена логическая «ошибка», которую и должны обнаружить дети. Учителю следует направлять их рассуждения таким образом, чтобы они поняли: Солнце не просто светит днем, оно само создает день. Когда Солнце восходит и освещает Землю, начинается день. А когда Солнце заходит, начинается ночь. Тогда-то и становятся видны звезды, которые светят гораздо слабее Солнца.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа  Обратив внимание детей на то, что в загадке звезды сравниваются с горохом, учитель спрашивает: «А какие они на самом деле?» Выслушав ответы, учитель говорит, что звезды по форме и вправду похожи на горошины (демонстрирует горошину), но они огромные (во много раз больше Земли!) и пылающие. Учитель просит подумать и объяснить, почему же звезды кажутся нам маленькими светящимися точками? Если дети затрудняются с ответом, можно провести опыт, показывающий, что более удаленные от наблюдателя предметы кажутся меньше. Учитель демонстрирует классу большой мяч и просит, чтобы каждый ученик посмотрел на него, подняв перед собой указательный палец. Дети видят, что мяч кажется меньше пальца. Можно придать опыту шутливый характер, поставив перед классом кого-либо из учеников: он покажется ростом с палец или меньше. В итоге делается вывод, что звезды — это огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли.       Затем учитель просит детей вспомнить, что такое Солнце. (Огромный пылающий шар.) Учитель: «Получается, что Солнце — это тоже звезда! Так оно и есть. Но Солнце почему-то кажется нам гораздо больше и ярче, чем другие звезды. Кто догадается, почему? (Оно ближе к Земле.) Верно, Солнце — ближайшая к Земле звезда». Работа с Презентацией	Р1; П1, 2, 3; К 4. Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. Работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
5.      Закрепление нового материала	Работа в парах Моделирование Далее учащиеся лепят из пластилина модели звезд по заданию учебника. Это позволит закрепить представления о шарообразности звезд и различиях между ними. Звезду Альдебаран дети могут вылепить совместно, сложив несколько кусочков пластилина. Закончив работу, учащиеся называют самую большую и самую маленькую из вылепленных ими звезд (последняя оказывается Солнцем), говорят об их цвете (Альдебаран — оранжевая звезда, Регул — белая, Солнце — желтая, Сириус — голубая). В учебнике дети могут указать стрелками, какие кусочки пластилина понадобились для изготовления каждой модели.	Л2; Р3; П5; К4. Работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; Использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;
6.      Итог урока	- Что нового мы узнали о звездах и Солнце? - Почему днем на небе не видно звезд? - Почему они становятся видны ночью?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке. «Проверь себя», с. 33 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  46                                                                              Дата ____________

Тема: Почему Луна бывает разной?

Цель: формировать представления о Луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, обеспечить опыт объяснения природных явлений.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа. Что вы видели на ночном небе, кроме звезд? (Луну.) Опишите, какая она была. Нарисуйте на доске».	Р2; П1, 2, 3, 4; К4.. Дети свободно высказываются.
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа. Дети могли наблюдать Луну в одной из ее фаз, не обязательно полную. Поэтому важно уточнить представления детей об изменении облика Луны. Учитель: «Еще в древности люди видели, что Луна все время меняет свою форму. То она выглядит круглой, как тарелка, то похожа на надкусанную краюху хлеба, то виден лишь тонкий серп, который назвали месяцем. Люди не могли этого объяснить, сочиняли сказки, мифы, загадки. Вот послушайте одну такую сказку. Презентация	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа А мы с вами сможем объяснить, почему меняется внешний вид Луны?»       Выслушав высказывания детей, учитель говорит: «Чтобы это объяснить, нам надо знать один секрет Луны. Этот секрет в том, как она светит. Солнце само испускает свет, а Луна… Давайте рассмотрим рисунок в учебнике (с. 34, вверху) и узнаем, как светит Луна».       Дети анализируют рисунок. Учитель может помогать им: «Что изображено голубым цветом? (Земля.) Она спит, значит, сейчас ночь. Что изображено белым цветом? (Луна.) А красным? (Солнце.) Чьи лучи отражает и посылает на Землю Луна? (Лучи Солнца.) А сама она испускает свет? (Нет.)» Делается вывод, который сверяется с текстом учебника.       Учитель: «Сейчас я покажу вам, как „работает“ Луна. (С помощью зеркальца направляет солнечный луч на глобус.) Само зеркало светится? (Нет.) А теперь, когда я поймаю им луч Солнца? Что это за свет? (Отражение солнечного луча.)       Вот мы и знаем секрет Луны. Раз она сама не светит, мы можем видеть только ту ее часть, которая освещена Солнцем. В разное время Солнце по-разному освещает Луну. Поэтому нам и кажется, что ее форма меняется».         Моделирование      Учитель: «Итак, на самом деле Луна не меняет своей формы. А кто знает, какую форму она имеет? (Форму шара.)» Учитель предлагает вылепить из пластилина модель Луны, правильно показав ее форму.       Учитель: «Теперь рассмотрим Луну на рисунке в учебнике (с. 35). Вместе с нами на нее смотрят Муравей и Черепаха. Каким прибором они воспользовались? (Телескопом.) С его помощью можно увидеть, что на Луне есть горы (это более светлые участки) и ровные участки — равнины (выглядят темными). Их называют „морями“, хотя воды в них нет. Повсюду видны лунные кратеры, которые образовались от ударов метеоритов — камней, упавших на поверхность Луны из космоса. С помощью телескопа можно много узнать о Луне. А кто из вас знает, как еще изучают Луну? Расскажите об этом, используя рисунок (с. 35, внизу)».	Р1; П1, 2, 3; К 4. Работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради. Моделировать из пластилина форму Луны.
5.      Закрепление нового материала	Работа в группах     После ответов детей может быть  выполнено задание № 2 в рабочей тетради (с. 23).    Учитель: «Могут ли люди жить на Луне? Почему? (Ответы детей.) А теперь представьте, что мы с вами отправились на Луну, чтобы узнать, почему на ней не живут люди. Давайте придумаем об этом рассказ».       Проводится коллективная работа по составлению рассказа с опорой на уже знакомый детям рисунок (с. 35). Учитель помогает учащимся, обращая внимание на детали (на чем полетели, как оделись, что увидели вокрут, что делали и т. д.). Дети делают заключение о том, почему на Луне не живут люди, и сверяют его с ответом в учебнике (с. 35).       Затем выполняется задание в рабочей тетради (с. 23, № 1), которое помогает подвести учащихся к выводу о том, что Луна — естественный спутник Земли. Важно пояснить, что слово «естественный» означает «природный» (в противоположность слову «искусственный», то есть созданный людьми). Обращается внимание также на соотношение размеров Земли и Луны: Луна значительно меньше Земли.	Л2; Р3; П5; К4. Рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку.
6.      Итог урока	- Что нового мы узнали о звездах и Солнце? - Почему днем на небе не видно звезд? - Почему они становятся видны ночью?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке. «Проверь себя», с. 35 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  47                                                                             Дата ____________

Тема: Почему идет дождь и дует ветер?

Цель: дать представление о причинах возникновения дождя и ветра; расширить и уточнить знание детей о дожде и ветре; воспитывать любовь к природе;

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа - Вспомним, о чем говорили на прошлом уроке? (о Луне) - Поделитесь со мной своими знаниями о Луне. Давайте договоримся, что каждый скажет по одному предложению, чтобы сказать смогли все. (На доске изображение Луны, у учителя условные обозначения. По мере высказываний прикрепляю знаки на доску.) - Моря на Луне - это низменности, впадины. А заполнены ли они водой? - Молодцы! Вы много знаете о Луне. - Как вы думаете, может ли на Луне идти дождь? - Почему вы так считаете?	Р2; П1, 2, 3, 4; К4.. Дети свободно высказываются.
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа А почему дождь идет на Земле? Какие у вас есть предположения? (свободные высказывания детей) - Каждый думает по-разному, но опыт поможет нам выбрать правильный ответ.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Проведение опыта с комментированием - Что я делаю? (нагреваю воду) - А что в природе нагревает воду? (солнце) - Солнце - самый сильный источник тепла в природе. - Что мы наблюдаем дальше? (начинает подниматься пар). Но в природе пар невидим. - Как вы думаете, что будет, если пар соприкоснется с холодным предметом? (Ставлю предмет) - Проверим, так ли это? (показываю) - Почему образовались капельки? -Чем выше, тем холоднее. А в природе маленькие капельки остывают, собираются вместе и образуют тучку. - А что же произойдет дальше? (Когда капелек набирается много, туча становится тяжелой, капельки не могут удержаться в небе и падают на землю. Вот и получается дождь.) - Посмотрите, как это происходит в природе. Работа с презентацией. Слайды 2 - 29 - Почему же идет дождь? - Откройте учебник на стр. 36. Сравним вывод, который сделали мы с выводом учёных. - Из чего состоит туча? - Почему капли падают на Землю? (Капли тяжёлые и не могут долго держаться в небе и падают.) -Вот поэтому и идёт дождь. Мы поднялись на одну ступеньку в познании окружающего мира. - Давайте послушаем, как идёт дождь.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
5.      Закрепление нового материала	Ударила одна капелька, две, три, четыре, пять, пошел ливень. Дождь прекратился. Какой дождь вы услышали? (Ливень) - Почему так назвали? - Еще в природе бывает косой дождь и ситничек. (Карточки со словами креплю на доску). - Как вы думаете, почему эти дожди так назвали? - Посмотрите на картинку и скажите, какой дождь изображён? - Возьмите карточки, соберите пазлы и узнаете, какой дождик нарисован на вашей картинке? На работу даю 2 минуты. - Какой дождь получился? (Первый ряд - ливень; второй ряд - ситничек; третий ряд – косой; картинки прикрепить на доску) - А знаете ли вы, почему дождь бывает косой? (дует ветер). - Ребята, откуда появляется ветер? Почему он дует? (свободные высказывания детей). - Давайте попробуем ответить на эти вопросы после небольших опытов. Сейчас мы сами сделаем ветер. Помашите рукой у себя перед лицом. - Что вы чувствуете? (Ветерок.) - А откуда он взялся? (Мы заставили рукой воздух колебаться, двигаться.) - Хорошо. Понаблюдаем еще за одним опытом. (Опыт с воздушными шариками.) - Но прежде скажите, где воздух теплее: в классе или в коридоре? - Что произошло? (Шарики двигаются в разные стороны) - Почему шарики двигаются в разные стороны? (Холодный воздух устремился в класс, а теплый воздух из класса.) - Кто догадался, что же такое ветер? (Это движущийся воздух.) - Давайте, сравним наш вывод с выводом ученых в учебнике на стр. 37. - О чём рассказали нам учёные? - Ребята, а какой бывает ветер? Слайды 30 – 45 - Молодцы! Вы нашли все ошибки. - Так почему же дует ветер? - Правильно, тёплый воздух поднимается вверх, а холодный занимает его место. - Как вы думаете, преодолели мы ещё одну ступеньку? Почему? А ещё что узнали? - Ребята как вы думаете, есть ли что-то общее в образовании дождя и ветра? - Чтобы ответить на этот вопрос, отгадайте загадки. Он пришёл, наполнил кадки, Поливал усердно грядки, С шумом окна промывал, На крыльце потанцевал, Побродил по крыше вволю И ушел по лужам в поле. (Дождь) По полю рыщет, Поет да свищет, Деревья ломает, К земле приклоняет. (Ветер) Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем. (Воздух) Над тобою, надо мною Пролетел мешок с водою. Наскочил на дальний лес - Прохудился и исчез. (Туча)	Л2; Р3; П5; К4. Наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
6.      Итог урока	- Что нового узнали на уроке? - Почему идет дождь? - Почему дует ветер?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
7.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке. «Проверь себя», с. 37 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  48                                                                            Дата ____________

Тема: Почему звенит звонок?

Цель: формировать первоначальные представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Было тихо, очень тихо — Ночь на всей земле. Лишь будильник робко тикал На моем столе. Было тихо, очень тихо — Тихий, тихий час… Лишь будильник робко тикал, Мышь в углу скреблась. Было тихо, очень тихо — Дрёма без забот… Лишь будильник робко тикал, Мышь скреблась, Сверчок пиликал Да мурлыкал кот. Было тихо, очень тихо — Тихий час теней… Лишь будильник робко тикал, Мышь скреблась, Сверчок пиликал, Козлик мекал, Кот мяукал, Поросенок дерзко хрюкал, Бык ревел И две собаки Дружно вторили во мраке Ржанию коней.       Учитель: «Можно ли сказать, что было тихо? Как одним словом назвать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рев быка?.. (Звуки.)» Учитель предлагает всем замереть и прислушаться, после чего дети рассказывают, какие звуки они услышали (в классе, на улице, в коридоре).	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа  После этого выполняется задание учебника. Дети рассматривают рисунок  и называют, что изображено и какие звуки издают эти предметы и живые существа (звонок звенит, трамвай грохочет, шмель жужжит, дятел стучит, тигр рычит и т. д.), голосом передают эти звуки. Можно посоревноваться, кто лучше воспроизведет те или иные звуки; интересно устроить маленький конкурс на самый тонкий писк «комара» или самое громкое рычание «тигра». Затем проводится практическая работа с колокольчиками. Дети звонят в колокольчики, слушают и сравнивают их звучание. При этом они учатся подбирать слова для описания звуков (громкий, тихий, звонкий, глухой, высокий, низкий, веселый, грустный, задорный, задумчивый и т. д.).       После завершения работы учитель спрашивает, слышали ли дети звон церковных колоколов, объясняет, что этот звон созывает верующих на богослужение. Работа с презентацией.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; Обсуждать, почему и как следует беречь уши; Высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку.
4.      Закрепление нового материала	Фронтальная работа Работа в рабочей тетради.	Л2; Р3; П5; К4. Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.
5.      Итог урока	- Что нового узнали на уроке? - Почему идет дождь? - Почему дует ветер?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке. «Проверь себя», с. 39 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  49                                                                            Дата ____________

Тема: Почему радуга разноцветная?

Цель:  познакомить учащихся с тем, что такое радуга, формировать первоначальные представления о свете и цвете.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Работа с презентацией. Однажды Муравей – Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под зонтиком. А когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел вокруг и вдруг на небе  он заметил чудо…… А какое? - Отгадайте загадку Что за чудо-красота!  Расписные ворота Показались на пути. В них ни въехать, ни войти. - Что появилось на небе - Правильно. Радуга! - Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Что вы хотите узнать о радуге?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа - Дети, кто из вас видел радугу? - Какое чувство вы испытали, когда увидели радугу? - Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь) Чтение стихотворения   Н. Михайловой: Солнце светит и смеётся, А на Землю дождик льётся.   И    выходит на луга  Семицветная дуга. - Как поэтесса назвала радугу в стихотворении? (Семицветная дуга) - И кто же построил,  эту семицветную дугу? (Солнце, дождик) Проблемный вопрос - Наш Муравьишка заинтересовался. - А почему же радуга разноцветная? Решение  проблемной   ситуации. а) предположения детей - Давайте поразмышляем на эту тему: - На что попадают в небе солнечные лучи?  (На капельки дождя) - Что происходит с солнечными лучами? (Распадаются на разноцветные лучики.) - Что при этом образуется? (Радуга). б) объяснение учителя  - Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли.  Дождь заканчивается. Редкие капли еще падают на землю, но из-за тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной. - Что такое радуга? (Это солнечное свечение) в) - Оказывается, цвет – это волны, которые мы воспринимаем глазом. Солнечный свет представляет собой волны разной длины и поэтому они разного цвета. Давайте их рассмотрим. Практическая работа: “Прохождение луча света через стеклянную призму”.  - Чтобы рассмотреть это, нужно взять зеркальце, поймать солнечного зайчика и направить его на стеклянную призму. Призма это прозрачное стекло, заменяющее капельку воды. Так можно получить небольшую радугу. Вывод: - Что нам заменяла призма? (Капельку воды) - Что стало с солнечным лучом, когда он прошел через призму? (Распался на цветные лучики) - Кто же главный “художник” в природе? (Солнце) - Почему же радуга разноцветная? - Чтение объяснения - Прочитайте объяснение Мудрой  Черепахи по учебнику. стр41.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку. Дети пытаются ответить на вопрос.
4.      Закрепление нового материала	Фронтальная работа Постановка проблемного вопроса. - Муравьишка приготовил новый вопрос: - Из каких цветов  состоит радуга?  (В радуге семь цветов, и все они всегда  расположены в одном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый) Проблемный вопрос: - Кто знает, как  запомнить их по порядку? Решение  проблемной   ситуации - Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такие фразы – подсказки: « Каждый Охотник  Желает Знать, Где Сидит Фазан». По первым буквам этих слов определяется порядок цвета. - Повторите  фразы – подсказки, заучивание. Работа в парах. Работа в тетради с. 26 – 27 № 1.	Л2; Р3; П5; К4. Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; Отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку. Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.
5.      Итог урока	- Что нового узнали на уроке? - Почему идет дождь? - Почему дует ветер?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	Сегодня на уроке мы построили радугу. - С каким настроением мы её строили? - Покажите с помощь смайликов ваше настроение.	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  50                                                                            Дата ____________

Тема: Почему мы любим кошек и собак?

Цель:  познакомить детей с правилами ухода за кошкой и собакой; раскрыть связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных; воспитывать у детей чувство ответственности по отношению к домашним питомцам.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа       Учитель: «А как ухаживать за кошкой и собакой?» Дети высказываются, опираясь на собственный опыт. Учитель задает уточняющие вопросы, связывая правила ухода с уже известными детям условиями, необходимыми для жизни животных.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку). Дети рассказывают о своих питомцах, показывают сделанные дома рисунки, фотографии, видеозаписи. В своих рассказах они могут опираться на следующий план: название животного, его кличка, характер питомца, забавный эпизод из наблюдений за его поведением.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Работа в парах Работа с учебником (с. 42 – 43). Дети по своему желанию выбирают страницу, посвященную кошке или собаке, анализируют рисунок и готовят рассказ о предметах ухода за животными. Те предметы, которые есть у них дома, дети отмечают галочкой или цветными фишками. Затем один ученик рассказывает о предметах ухода за кошкой, другой — о предметах ухода за собакой (называют предметы, говорят об их назначении). Остальные дети могут уточнить и дополнить ответы.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; Работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
4.      Закрепление нового материала	Самостоятельная работа Далее выполняется задание в рабочей тетради (с. 27). При проверке задания № 1 дети аргументируют свое решение.	Л2; Р3; П5; К4. Рассказывать о правилах содержания собак.
5.      Итог урока	Фронтальная работа Кошка и собака — живые существа, которые нуждаются в нашей заботе, ухаживать за ними нужно так, чтобы обеспечить им хорошие условия жизни.	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 43 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  52 (51)                                                                            Дата ____________

Тема: Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Цель:  познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа       На большой цветной ковер села эскадрилья – То раскроет , то раскроет  расписные крылья.     (бабочка)     Эй, звоночки , синий цвет, С язычком , а звону нет.     ( колокольчик)      Белая корзинка, золотое донце, В ней лежит росинка и сверкает солнце. ( ромашка) - Сегодня на уроке мы познакомимся с цветами и бабочками луга, изучим правила поведения на природе.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку). Дети рассказывают о своих питомцах, показывают сделанные дома рисунки, фотографии, видеозаписи. В своих рассказах они могут опираться на следующий план: название животного, его кличка, характер питомца, забавный эпизод из наблюдений за его поведением.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа - Но поскольку лето еще не наступило, путешествие будет мысленным. Мы посмотрим  цветущий луг. Работа с презентацией Рассматривание фотографий цветущего луга. Путешествие по лугу продолжается с помощью рабочей тетради (с. 30—31). Дети знакомятся с цветами и бабочками луга. Работа в парах Учитель предлагает по названиям определить изображенных в тетради бабочек, напоминая, что название может подсказать, кто его «хозяин». Правильность определения бабочек дети проверяют с помощью атласа-определителя «Oт земли до неба», находя нужные рисунки по заранее положенным закладкам (с. 135, 138—139).  Самостоятельная работа После этого учитель просит, чтобы каждый ученик вспомнил, какие из нарисованных в тетради цветов и бабочек он видел в природе. Их названия дети должны подчеркнуть в списке.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; Работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку. Дети читают и анализируют названия (голубянка — голубого цвета; лимонница — желтая, как лимон; пестрянка — пестрая), находят каждую бабочку, а затем раскрашивают такую же.
4.      Продолжение работы по теме	Фронтальная работа Обсуждение поведения детей на лугу, их отношения к цветам и бабочкам.       Учитель: «Если я вам предложу нарвать на лугу цветов, наловить бабочек, что вы на это скажете?»       Дети высказываются, после чего проводится работа со с. 46 учебника. Сравнивая рисунки дети видят, какие последствия имеет то или иное поведение человека в природе, высказывают свое отношение к этому.       Учитель: «На луг, где побывали нерадивые ребята, пришли Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Что же они увидели и услышали, что стали делать?»       Эта работа очень важна, поскольку она пробуждает сочувствие, сопереживание беззащитным созданиям природы, подводит детей к нравственному осуждению дурных поступков по отношению к природе и одобрению хороших поступков.	Л2; Р3; П5; К4. рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; Под руководством учителя учащиеся рассматривают рисунки, сравнивают поведение детей, изображенных слева и справа, высказывают свое мнение. Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку, с. 47 учебника
5.      Закрепление материала	Фронтальная работа Анализ рисунков на с. 33. Учитель: «Что дети принесли домой? Что произошло с букетом? А с бабочкой?»	Л2; Р3; П5; К4.
6.      Итог урока	Фронтальная работа - Значит, если мы рвем цветы, мы не только цветам, но и бабочкам делаем плохо. А если ловим бабочек, делаем плохо и бабочкам, и цветам. Ведь они не могут жить друг без друга!  - А как вы думаете, только ли на лугу и только ли летом не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Давайте договоримся, чего мы не будем делать в природе, а что будем.  - А если мы на лугу, в лесу, в парке встретим ребят, которые рвут цветы и ловят бабочек, что мы им скажем? Как мы им объясним, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?»	К1. Отвечать на итоговые вопросы Не будем рвать цветы и ловить бабочек; будем наблюдать, рисовать, фотографировать.
7.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 43 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  53 (52)                                                                            Дата ____________

Тема: Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Цель:  учить детей слушать звуки природы; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки».

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Работа с презентацией + учебник - Давайте совершим виртуальную прогулку в лес и послушаем «природу». Как нужно вести себя во время прогулки, чтобы услышать все звуки? Учащиеся рассматривают рисунок на с. 48, учитель читает текст и включает «звуки природы».  - Что вы услышали? Почему животные не испугались вас? - Посмотрите на с. 49. - Как вы думаете, смогут ли эти ребята услышать то, что услышали мы во время прогулки? Чем заняты ребята в лесу? А как ведут себя животные на этой лесной полянке? Давайте попробуем объяснить этим детям, почему в лесу нужно соблюдать тишину.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа  Выполняется задание № 2 в рабочей тетради (с. 34). Дети объясняют знак, который ставит Муравьишка, после чего каждый самостоятельно придумывает и рисует собственный знак. К этим знакам дети коллективно формулируют правило, которое сопоставляют с правилом, приведенным в тетради.       В конце урока с целью обобщения материала учащиеся читают вслух текст на с. 49 учебника.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; Оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.
4.      Итог урока	Фронтальная работа - Почему в лесу нужно соблюдать тишину?	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 49 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  54 (53)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем мы спим ночью?

Цель:  помочь детям понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Работа с презентацией + учебник -  В начале урока учитель спрашивает детей, хорошо ли они спали ночью.  - А вот Муравьишка спал плохо. И знаете, почему? Всю ночь его мучил вопрос: „Зачем мы спим ночью?“ Давайте подумаем, как ответить Муравьишке, и все ему скажем, когда он проснется.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Свободные высказывания детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа  Работа с рисунком учебника на с. 52 (верхний) Работа в парах Для выработки правил подготовки ко сну выполняются задания в нижней части страницы. Индивидуальная  работа - Как ты готовишься ко сну вечером? Подумай, все ли ты делаешь правильно. Фронтальная работа Затем проводится беседа о животных, которые ночью не спят. При этом используется рисунок на с. 35 тетради. Пусть дети назовут изображенных животных. Могут возникнуть затруднения при распознавании светлячка. Самец этого удивительного жука изображен в полете, а самка — на травинке (она бескрыла и похожа на червячка).    Далее проводится работа по рисункам в нижней части с. 53учебника. Учитель подчеркивает, как трудна, но в то же время необходима для всех нас работа людей, изображенных на рисунках.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека. Работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку. Оценивать правильность своей подготовки ко сну.  Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят. Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 53	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 53 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  55 (54)                                                                            Дата ____________

Тема: Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цель:  систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа - Давайте поговорим о еде. Что вы любите есть?       Дети рассказывают о своей любимой еде. Работа с презентацией       Муравей Вопросик задает нам вопрос: «А почему нужно есть много овощей и фруктов?» - Постараемся ответить на этот вопрос. Отгадайте загадки: Летом — в огороде, Свежие, зеленые, А зимою — в бочке, Крепкие, соленые.       Апельсин: Есть в саду зеленом чудо: Листья ярче изумруда, Серебристые цветы И, как солнышко, плоды.       - Что это? Интересно, что из них овощ, а что — фрукт?       При ответе на этот вопрос важно выяснить признаки фруктов и овощей: фрукты обычно сладкие, а овощи — нет (хотя есть исключения, например кислый лимон — фрукт, сладковатая морковь — овощ); фрукты обычно выращивают в саду, а овощи — в огороде.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Свободные высказывания детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Работа в парах  Работа с рисунком учебника на с. 54 + тетрадь с. 36 № 1. Знакомство с витаминами по учебнику. Делается вывод, что витамины содержатся в овощах и фруктах. Теперь дети могут объяснить, почему нужно есть много овощей и фруктов. Самостоятельная работа Рабочая тетрадь № 2, 3 Работа в группах Придумывание сказочной истории по рисунку учебника с. 55.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку. Работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма. Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку. Запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 55	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 55 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  56 (55)                                                                            Дата ____________

Тема: Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Цель:  помочь детям осознать необходимость гигиенических процедур — чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы и мыть руки.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, групповая.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Проблемный вопрос - Мы с вами уже знаем, почему нужно есть много овощей и фруктов, почему их нужно мыть перед едой. А сегодня Муравьишка приготовил для нас новый вопрос: почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4. Свободные высказывания детей. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Учитель организует работу с презентацией. Дети должны хорошо усвоить необходимость и правила чистки зубов. Закрепление проводится по заданиям учебника (с. 56 – 57) и рабочей тетради (с. 38 – 39 № 1, 2) Работа в парах Практическая работа	Р1; П1, 2, 3; К 4. Отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук. Запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. Формулировать основные правила гигиены.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 57	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 55 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  57 (56)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем нам телефон и телевизор?

Цель:  Научить различать средства связи и средства массовой информации.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, групповая.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Актуализация знаний	Работа в группах Работа с кроссвордом (презентация)	Л1; Р1, 2, 3; П4; К5.
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Отгадайте загадки (презентация)	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Объяснение нового материала проводится с использованием презентации. Работа в парах Сравнивать современные и старинные телефоны, телевизоры, радиоприемники. Самостоятельная работа Работа в рабочей тетради, с. 39 № 1.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Различать средства связи и средства массо­вой информации. Рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; Объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; Работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); Обсуждать назначение Интернета; Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
5.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 59	К1. Отвечать на итоговые вопросы
6.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 59 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  58 (57)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем нужны автомобили?

Цель:  познакомить детей с назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, групповая.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Отгадайте загадки (презентация)	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Объяснение нового материала проводится с использованием презентации. Особое внимание на уроке следует уделить правилам безопасной езды на автомобиле: нужно пользоваться ремнями безопасности, а детям запрещено ездить на переднем сиденье! Работа в парах Сравнивать современные и старинные автомобили. Самостоятельная работа Работа в рабочей тетради, с. 41 № 1 – 3.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку. Использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания. Сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 61	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 61 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  59 (58)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем нужны поезда?

Цель:  познакомить детей с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, групповая.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Однажды Муравей Вопросик увидел интересную машину и сочинил о ней загадку. Попробуйте отгадать: (презентация)	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа  Проводится коллективная работа с текстом загадки (выделение отличительных особенностей поезда). Затем учитель демонстрирует игрушечный поезд. Учитель: «Земля дрожит, силач бежит; Тянет он за собой Хвост огромный стальной.       Что это за силач? Покажите его. (Вызванный ученик показывает локомотив игрушечного поезда.) Он называется локомотив. А что это за „огромный стальной хвост“ он тянет за собой? (Вагоны.) Покажите их. (Вызванный ученик показывает вагоны.) Теперь мы знаем, как устроен поезд. А как устроена железная дорога? (Ответы детей.) Покажите рельсы. Посмотрите, на чем они лежат. Это шпалы. Как вы думаете, для чего они нужны? (Объяснения детей.)»       После этого учитель предлагает рассмотреть поезда на рисунке в учебнике (с. 62 – 63), прочитать подписи и высказать мнение о назначении этих поездов. Правильность высказываний детей проверяется в ходе дальнейшей работы.       Учитель: «Отгадайте еще одну загадку: Сам железный, Путь железный, Сам бежит, И груз полезный По пятам за ним бежит, И земля под ним дрожит.       В. Мусатов       Что это за поезд? Найдите его на рисунке и укажите фишкой красного цвета. Посмотрите, какие грузы он везет. Какие у него вагоны? (Открытый вагон, цистерны, платформа.) Почему вагоны такие разные? (Дети отвечают, увязывая вид вагона с характером груза.)»       Муравей Вопросик: «На товарном поезде перевозят грузы. А если я захочу куда-нибудь поехать, что мне делать?»       Учитель: «Что вы, ребята, посоветуете Муравьишке? (Ответы детей.) А теперь прочитаем, что сказала ему Мудрая Черепаха».       Дети читают слова Черепахи и последующий текст. Работа с текстом ведется по абзацам. Прочитав абзац, дети находят соответствующий поезд на рисунке и выкладывают фишку своего цвета; решают и говорят, правильно ли они вначале определили назначение этого поезда.       Учитель: «Вот какие разные бывают пассажирские поезда! Но про все у меня сегодня есть загадки. Послушайте, а отгадки скажите хором: Я зашел в зеленый дом, Больше суток пробыл в нем. Оказался этот дом В дальнем городе другом.        (Поезд дальнего следования) Я в любое время года И в любую непогоду Очень часто, в час любой Провезу вас под землей.        (Поезд метро) Мимо рощи, мимо яра Мчит без дыма, мчит без пара Паровозова сестричка. Кто такая?…        (Электричка)       На каком поезде мы поедем на дачу? в другой город? в зоопарк? А теперь закрасьте кружок возле тех поездов, на которых сами ездили.      - Какие длинные получились поезда! Почему поезда такие длинные?       Поезда должны перевозить много пассажиров, много грузов; чем длиннее поезда, тем больше они могут перевезти. Въехал поезд, Въехал в гору По большому коридору — чернота там была, это Ночь там спала… Ночь спала средь бела дня! Поезд выскочил, гремя, поезд выскочил на свет — светит солнце! Ночи нет!        Э. Мошковская        (Туннель)       При подведении итогов урока учитель спрашивает: «Какие бывают поезда? Для чего они предназначены? Почему поезда такие длинные?»	Р1; П1, 2, 3; К 4. Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль. Использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;      Самостоятельная работа После этого выполняется задание в рабочей тетради с использованием Приложения (с. 42 – 43, 59).
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 63	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 63 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  60 (59)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем строят корабли?

Цель:  познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными средствами на корабле.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, в парах.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа       Далее учитель предлагает загадку: Бежит при ветре споро Без весел и мотора…        (Парусник)       Проводится работа со с. 45 рабочей тетради. Учащиеся читают подпись, рассматривают рисунок, а затем рисуют по точкам и раскрашивают парусный корабль.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа    Дети рассматривают слайды презентации, читают подписи к ним и рассказывают о назначении каждого судна. Учитель может спросить: «На каком из этих кораблей вы хотели бы оказаться? Почему? Какие корабли вы видели? Кто из вас плавал на пассажирском судне?» После этого делается обобщение о том, зачем строят корабли.       Далее учитель предлагает загадку: Бежит при ветре споро Без весел и мотора…        (Парусник)       Проводится работа со с. 54 рабочей тетради. Учащиеся читают подпись, рассматривают рисунок, а затем рисуют по точкам и раскрашивают парусный корабль. Работа в парах  Дети изучают устройство корабля по рисунку учебника (с. 64) и учатся показывать его части на своих моделях-игрушках. Учащиеся проверяют друг друга, сверяясь с учебником, после чего два-три ученика показывают части корабля на модели всему классу.       Особое внимание следует уделить знакомству со спасательными средствами, имеющимися на корабле. Это можно сделать с помощью рисунка учебника (с. 64 - 65).	Р1; П1, 2, 3; К 4. Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.  Рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле. Работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 65	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 65 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  61 (60)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем строят самолеты?

Цель:  познакомить детей с назначением и устройством самолетов, учить находить связь между назначением техники и ее устройством.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, в парах, групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа       Далее учитель предлагает загадку: Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернется над лугами — Отливает серебром.       (Самолет)        Предлагается вопрос Муравьишки: «Зачем нужны самолеты?»	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа     Дети дают общий ответ, после чего проводится работа с презентацией. Задача учащихся — объяснить назначение разных самолетов. Задача учителя — подвести детей к элементарной классификации самолетов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). О назначении самолетов учащиеся судят о особенностям их устройства. Чтобы дети осознали эту связь, учителю следует задавать уточняющие вопросы, например: «Почему ты думаешь, что это самолет военный (пассажирский, грузовой)?» Затем учитель задает обобщающий вопрос: «На какие же группы можно разделить самолеты?»       Далее работа ведется по рисунку в учебнике (с. 66). Дети рассматривают и сравнивают рисунки, после чего выступают с обобщающим рассказом о назначении самолетов.      Работа в парах  На следующем этапе урока дети знакомятся с устройством самолета на примере пассажирского лайнера. Учитель спрашивает: «Кто летал на самолете и знает, как он устроен снаружи и внутри?» Устройство самолета рассматривается по рисунку в учебнике (с.67). Знакомство с устройством самолета обогащает словарный запас детей, развивает речь, имеет и практическое значение. Однако учителю все же не следует добиваться от детей обязательного запоминания названий всех частей самолета. В этой работе гораздо важнее те учебные действия, которые выполняют дети, добывая знания.       Познакомившись с устройством современного самолета, дети могут сравнить его с устройством старинных самолетов, рассмотрев их на слайдах презентации.       Работа в группах  Затем с помощью уже знакомого рисунка «Как устроен самолет» на с. 67 учащиеся придумывают рассказ о воображаемом путешествии на самолете. Важно, чтобы в этом рассказе были использованы слова «салон для пассажиров», «кабина пилота», «двигатель», «шасси» и другие, имеющиеся в подписях к рисунку. Хорошо, если прозвучат и другие слова на данную тему, например «аэропорт», «трап», «взлетная полоса», «стюардесса». Конечно, при этой работе следует опираться на опыт тех детей, которые летали на самолете и имеют собственные впечатления, но и другие ученики должны участвовать в составлении рассказа.       В конце урока выполняется задание в рабочей тетради (с. 46).	Р1; П1, 2, 3; К 4. Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения. Рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте. Работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 67	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 67 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  62 (61)                                                                            Дата ____________

Тема: Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Цель:  познакомить детей с правилами поведения в автомобиле, поезде.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, в парах, групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Беседа о цели и средствах путешествия.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Работа в группах  Работа в учебнике, с. 68 – 69 Учитель организует работу в группах. Каждая группа изучает правила безопасного путешествия в автомобиле и поезде. Практическая работа Работа в тетради с. 47 № 1, 2.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности в автомобиле и поезде. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 69	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 69 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  63 (62)                                                                            Дата ____________

Тема: Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Цель:  познакомить детей с правилами поведения на корабле и в самолете.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, в парах, групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Беседа о правилах поведения в автомобиле, поезде и на железной дороге.	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Работа в группах  Работа в учебнике, с. 70 – 71 Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте \Практическая работа Работа в тетради с. 48 – 49  № 1 – 3.	Р1; П1, 2, 3; К 4. Работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 71	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 71 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок №  64 (63)                                                                            Дата ____________

Тема: Зачем люди осваивают космос?

Цель:  систематизировать и расширить элементарные представления детей о космонавтике; познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «природа», «семья».

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

3.Адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, математика, литературное чтение, технология.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Организация пространства: фронтальная работа, в парах, групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Мотивация к учебной деятельности	Фронтальная работа Он не летчик, не пилот, Он ведет не самолет, А огромную ракету. Дети, кто, скажите, это?       (Космонавт)       Учитель: «Что за профессия — космонавт? (Ответы детей.) Зачем люди летают в космос?»	Л1; Р2; П2, 5; К1, 4.  Звучат свободные ответы детей, после чего учитель сообщает, что на сегодняшнем уроке мы постараемся побольше узнать об этом.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Работа с презентацией - Полет первого человека - Искусственные спутники. - работа искусственных спутников. Работа в тетради, с. 50 – 51	Р1; П1, 2, 3; К 4. Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника. Моделировать экипировку космонавта.
4.      Итог урока	Фронтальная работа Слова Мудрой Черепахи, с. 73	К1. Отвечать на итоговые вопросы
5.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке, с. 73 учебника	Р3. Оценивать свои достижения на уроке.

Урок № _______                                                                                                                                      Дата ____________

Тема: Пластилин. Проект: «Осенний урожай». Изделие: «Овощи»

Цель: освоение приемов работы с пластилином.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: пластилин, стека, рисунки овощей.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
Актуализация знаний	Фронтальная работа - Отгадайте загадки. «Хрестоматия начальной школы», загадки об овощах. - Какова тема нашего урока? - Чему научимся на уроке?	П4, К4. Овощи. Работать с пластилином, работать в группах.
3.      Мотивация учебной деятельности	- Мы уже многое знаем о пластилине: он разноцветный, пластичный, с ним приятно работать. Сегодня на уроке мы с вами еще раз убедимся в этом и поучимся работать в группах.	Л1, 2; Р2; П2; К1, 4. Ученики делятся на 3 группы.
Физминутка
4.      Работа по теме урока	Объяснить ученикам правила работы в группе: распределять обязанности, учитывать мнение другого, уметь слушать и слышать, правильно делать замечания и принимать их. Не ссориться!	Л1, 2;
5.      Практическая работа	Учитель организует работу в группах, оказывает помощь (по мере надобности)	Ученики осваивают приемы работы с пластилином. Распределяют роли. Составляют план работы. Проводят самооценку выполненной работы.
6.      Итог урока	Выставка работ Учитель корректирует выступления детей.	Каждая группа выставляет сои работы и проводит защиту. их.
7.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Каждая группа оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов» (предварительно посовещавшись)

Урок № 10                                                                                              Дата ____________

Тема: Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги»

Цель: закрепить знания о видах и свойствах бумаги. Научить правилам склеивания бумаги.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей.

Организация пространства: индивидуальная работа, работа в парах.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о бумаге? Фронтальная беседа ·        Откуда берется бумага. ·        Виды бумаги. ·        Свойства бумаги: держит форму(комочек), писать, промокает, горит, рвется, режется, склеивается. ·        Применение бумаги.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о бумаге.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	- Что такое «закладка»? -  Для чего она используется? - Какие бывают закладки? - Делали ли вы закладки сами? Из чего?	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Индивидуальная работа Работа с шаблоном. Учитель поясняет действия учеников при работе с шаблоном: как правильно держать карандаш, шаблон на листе. Экономное и рациональное расходование бумаги. Техника безопасности при работе. Работа в парах. Моделирование. Работа с геометрическими фигурами. Составление узора из геометрических фигур в полосе.	Р3, 4; К4. Работа по шаблону. Безопасное использование инструментов. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Почему вначале урока я назвала фигуры «волшебными»?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 11                                                                                              Дата ____________

Тема: Насекомые. Изделие: «Пчелы и соты» (из различных материалов)

Цель: закрепить знания о видах и свойствах бумаги. Научить правилам склеивания и складывания бумаги.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о бумаге? Фронтальная беседа ·        Откуда берется бумага. ·        Виды бумаги. ·        Свойства бумаги: держит форму(комочек), писать, промокает, горит, рвется, режется, склеивается. ·        Применение бумаги.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о бумаге.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	- Каких животных мы называем насекомыми? - Приведите примеры насекомых? - Что вы знаете о челах? - Сегодня мы будем делать поделку «Пчелы на сотах»	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Работа в группах Учитель делит класс на группы. Одна группа делает «соты», другая группа – «пчелок». Рассматриваются образцы и образец изделия в электронном варианте. Учитель контролирует ход работы, оказывает индивидуальную помощь. В конце урока выполняется коллективное панно из полученных изделий.	Р3, 4; К4. Безопасное использование инструментов. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по образцу.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 12                                                                                              Дата ____________

Тема: Дикие животные. Проект: «Дикие животные». Изделие «Коллаж»

Цель: закрепить знания о видах и свойствах бумаги. Познакомить с понятием «коллаж». Научить выполнять коллаж.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о бумаге? - Расскажите о правилах работы с ножницами, о правилах склеивания бумаги.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о бумаге.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	- Каких животных мы называем дикими? - Приведите примеры диких животных? - Что вы знаете о них? - Сегодня мы будем делать поделку «Коллаж» - Слышали вы когда-нибудь такое слово? - Что оно вам напоминает? Учитель объясняет, что такое коллаж.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Работа в группах Учитель делит класс на группы. Каждая группа готовит вырезки из журналов. Проект. Составляется общее изделие. Учитель контролирует ход работы, оказывает индивидуальную помощь. В конце урока коллективное панно вывешивается на доску.	Р3, 4; К4. Безопасное использование инструментов. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по образцу.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 13                                                                                              Дата ____________

Тема: Домашние животные. Изделие «Котенок» (из пластилина)

Цель: закрепление приемов работы с пластилином; развитие воображения, мелкой моторики рук.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о пластилине? - Расскажите о правилах работы с пластилином.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о пластилине.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	- Каких животных мы называем домашними? - Приведите примеры домашних животных? - Что вы знаете о них?	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель контролирует ход работы, оказывает индивидуальную помощь. В конце урока составляется выставка работ.	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают иллюстрацию кошки, выделяют основные части. Безопасное использование инструментов. Осваивать приемы и правила работы с  пластилином.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 15                                                                                              Дата ____________

Тема: Такие разные дома. Изделие: Домик» (из гофрированного картона).

Цель: закрепление приемов работы с бумагой; развитие воображения, мелкой моторики рук.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о бумаге и картоне? - Расскажите о правилах работы с бумагой и инструментами.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о бумаге.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Вспомните урок окружающего мира, когда мы с вами говорили о том, кто какие домики строит. Кто где живет?	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель показывает образец. Обратить внимание на расположение гофры на аппликации. Ученики самостоятельно выполняют работу, учитель оказывает индивидуальную помощь.	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 16                                                                                              Дата ____________

Тема: Свет в доме. Изделие: «Торшер» (разные материалы)

Цель: закрепление приемов работы с разными материалами; развитие воображения, мелкой моторики рук.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Расскажите о правилах работы с бумагой и инструментами, с шилом, проволокой. Обратить внимание на ТБ при работе с шилом и бумагой	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Беседа о значении электричества, о том, как электричество приходит к нам в дома.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель показывает образец. Ученики самостоятельно выполняют работу, учитель оказывает индивидуальную помощь.	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя. Анализировать конструктивные особенности торшера.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 9                                                                                              Дата ____________

Тема: Урок-игра. Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры»

Цель: познакомить с видами и свойствами бумаги. Познакомить с приемами и способами работы с бумагой. Познакомить с правилами работы с ножницами.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей.

Организация пространства: индивидуальная работа, работа в парах.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о бумаге?	Л1, 2; Р2; П2; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о бумаге.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	- Сегодня на уроке мы с вами узнаем о некоторых свойствах бумаги и узнаем, почему фигуры, которые у нас получатся, будут называть «волшебными». Фронтальная беседа ·        Откуда берется бумага. ·        Виды бумаги. ·        Свойства бумаги: держит форму(комочек), писать, промокает, горит, рвется, режется, склеивается. ·        Применение бумаги.	Л1, 2; Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.
4.      Практическая работа	Индивидуальная работа Работа с шаблоном. Учитель поясняет действия учеников при работе с шаблоном: как правильно держать карандаш, шаблон на листе. Экономное и рациональное расходование бумаги. Техника безопасности при работе. Работа в парах. Моделирование. Работа с геометрическими фигурами. Составление моделей транспорта, животных, зданий.	Р3, 4; К4. Работа по шаблону. Безопасное использование инструментов. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Почему вначале урока я назвала фигуры «волшебными»?	К2, 4.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 17, 18                                                                                              Дата ____________

Тема: Посуда. Проект: «Чайный сервиз». Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница».

Цель: закрепление приемов работы с пластилином; развитие воображения, мелкой моторики рук.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Что вы знаете о пластилине? - Расскажите о правилах работы с пластилином.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты. Рассказывают, что они знают о пластилине.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Учитель выясняет у детей, что они знают о чайной посуде, о сервизах. Рассматривание образцов чайных сервизов на слайдах.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Работа в группах Учитель помогает детям разбиться на группы. Учитель контролирует ход работы, оказывает индивидуальную помощь. В конце урока составляется выставка работ.	Р3, 4; К4. Ученики распределяют обязанности в группе. Безопасное использование инструментов. Осваивать приемы и правила работы с  пластилином.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 19                                                                                            Дата ____________

Тема: Мебель. Изделие «Стул» (разные материалы)

Цель: закрепление приемов работы с разными материалами; развитие воображения, мелкой моторики рук.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Расскажите о правилах работы с бумагой и инструментами, с шилом, проволокой. Обратить внимание на ТБ при работе с шилом и бумагой	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Беседа о назначении мебели; Какую мебель знают дети.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель показывает образец. Ученики самостоятельно выполняют работу, учитель оказывает индивидуальную помощь.	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя. Анализировать конструктивные особенности стула.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 20                                                                                            Дата ____________

Тема: Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток»

Цель: декоративное использование ниток, развитие воображения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Расскажите о правилах работы с ножницами. Обратить внимание на ТБ при работе с ножницами.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение в быту и на производстве.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Фронтальная работа Учитель показывает образец. Ученики выполняют работу, опираясь на образец учителя и план работы	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 21, 22                                                                                            Дата ____________

Тема: Учимся шить. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Закладка»

Цель: познакомить учащихся с правилами работы иглой; научить строчкам прямых стежков, строчке стежков с перевивом змейкой.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Расскажите о правилах работы с ножницами. Обратить внимание на ТБ при работе с ножницами и иглой.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Знакомство с историей возникновения ниток и иглы. Знакомство с видами стежков. Оформление изделий различными видами стежков.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель показывает образец. Ученики выполняют работу, опираясь на образец учителя и план работы	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя. Осваивать виды стежков. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 23                                                                                           Дата ____________

Тема: Учимся шить. Изделия: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»

Цель: познакомить учащихся с правилами работы иглой; научить пришивать пуговицу с двумя отверстиями; подбирать в тон пуговицу, нитки и ткань.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Какие материалы и инструменты вы приготовили к уроку? - Расскажите о правилах работы с ножницами. Обратить внимание на ТБ при работе с ножницами и иглой.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ученики называют материалы и инструменты.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Знакомство с историей возникновения пуговиц. Знакомство с видами пуговиц.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей. Сравнивать различные виды пуговиц.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель показывает образец («Перочистка»). Ученики выполняют работу, опираясь на образец учителя и план работы	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту.
5.      Итог урока	- Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените работу своей группы на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 24                                                                                           Дата ____________

Тема: Передвижение по земле. Изделие: «Тачка» (из деталей конструктора)

Цель: познакомить учащихся со средствами передвижения по земле в различных климатических условиях; формировать представление о значении средств передвижения в жизни человека.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: групповая работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку?	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Знакомство с разнообразием конструктора. Обратить внимание на ТБ при работе с конструктором. Беседа + презентация: 1.      Познакомить учеников со средствами передвижения по земле в различных климатических условиях. 2.      Формировать представление о значении средств передвижения в жизни человека.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель оказывает индивидуальную помощь.	Р3, 4; К4. Ученики рассматривают образец учителя,  конструируют изделие. Обговаривают свой вариант изделия. Осваивать приемы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделия на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приемы работы с конструктором – завинчивать и отвинчивать гайки – при сборке и разборке моделей. Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления – тачки.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 25                                                                                          Дата ____________

Тема: Питьевая вода. Изделие: «Колодец» (бумага и природные материалы)

Цель: познакомить с понятием «питьевая вода»; научить изготовлению модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек).

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку? Повторить правила работы с ножницами, клеем.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей. Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по теме урока.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Знакомство с понятием «питьевая вода».	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель оказывает помощь при изготовление модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек).	Р3, 4; К4. Анализировать образец. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек). Конструировать макет колодца. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 26                                                                                          Дата ____________

Тема: Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделие «Кораблик из бумаги»

Цель: познакомить с видами водного транспорта. Научить изготавливать модели корабликов из бумаги (оригами). Познакомит с правилами сборки плота. Провести исследование различных материалов на плавучесть.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку? Повторить правила работы с ножницами, клеем.	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей. Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по теме урока.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Знакомство с видами водного транспорта. Работа с презентацией.	Л1, 2; К1, 4. Свободные высказывания детей.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Учитель оказывает индивидуальную помощь группам.	Р3, 4; К4. Учащиеся делятся на группы. Одна группа изготавливает кораблик, вторая – плот. Определять используемые материалы и инструменты. Осваивать приемы техники оригами.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 27       (26)                                                                                   Дата ____________

Тема: Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие:  «Проращивание семян»

Цель: познакомить со значением воды в жизни человека и растений; влиянием воды на прорастание семени.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку?	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Беседа «Вода в жизни человека и растений»	Л1, 2; К1, 4. Осознавать значение воды для развития жизни на земле.
4.      Практическая работа	Работа в парах Практическая работа Учитель организует работу в парах.	Р3, 4; К4. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. Осваивать правила ухода за комнатными растениями.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 28       (27)                                                                                   Дата ____________

Тема: Использование ветра. Изделие:  «Вертушка»

Цель: познакомить с использованием ветра человеком; познакомить с понятием «флюгер»; научить делать модель флюгера из бумаги.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку?	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Беседа «Использование ветра человеком» (использование презентации)	Л1, 2; К1, 4. Осознавать значение ветра при полетах человека.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Практическая работа Учитель организует работу по выполнению изделия. Осуществляет индивидуальную помощь учащимся.	Р3, 4; К4. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать приемы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 30       (29)                                                                                   Дата ____________

Тема: Полеты человека. Изделия «Самолет», «Парашют» (бумага)

Цель: познакомить с историей воздухоплавания, создать действующую модель парашюта.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку?	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Беседа «Полеты человека» (использование презентации)	Л1, 2; К1, 4. Осознавать значение ветра при полетах человека.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Практическая работа Учитель организует работу по выполнению изделия. Осуществляет индивидуальную помощь учащимся.	Р3, 4; К4. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении парашюта. Осваивать приемы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 31       (30)                                                                                   Дата ____________

Тема: Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».

Цель: познакомить со способами общения, с историей возникновения письменности.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку?	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа Беседа «История возникновения письменности» (использование презентации)	Л1, 2; К1, 4.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Практическая работа Учитель организует работу по выполнению изделия. Осуществляет индивидуальную помощь учащимся.	Р3, 4; К4. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении дощечки для письма. Осваивать приемы работы с пластилином. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»

Урок № 32      (31)                                                                                   Дата ____________

Тема: Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: «Важные телефонные номера»

Цель: познакомить с номерами телефонов экстренной помощи; повторить правила движения.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению;

2.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа»

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, карандаш;

5.Адекватно оценивать свою работу.

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

2.Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

3.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

4.Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

4.Слушать и понимать речь других;

5.Работать в паре и группе.

Межпредметные связи: ИЗО, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы: бумага, картон, ножницы, клей, проектор, ПК, экран.

Организация пространства: самостоятельная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу	Л1, Р1. Проверяют готовность к уроку
2.      Мотивация учебной деятельности	Фронтальная работа - Что вы сегодня приготовили к уроку?	Л1, 2; Р2; П2, 5; К1, 4. Ответы детей.
Физминутка
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа «Правила движения» - повторение правил дорожного движения (используется стенд)	Л1, 2; К1, 4.
4.      Практическая работа	Самостоятельная работа Практическая работа Учитель организует работу по выполнению изделия: записная книжка с важными телефонными номерами. Осуществляет индивидуальную помощь учащимся.	Р3, 4; К4. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении блокнота. Осваивать приемы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
5.      Итог урока	Выставка изделий. - Что нового узнали сегодня на уроке? - Что научились делать?	К2, 4. Отвечать на итоговые вопросы урока.
6.      Рефлексия	Оцените свою работу на уроке.	Р5. Оценивать свои достижения. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов»