Развитие этнокультурной компетентности педагога

Управление образования и молодежной политики
     Администрации Воротынского муниципального район Информационно-диагностический кабинет

 

 

 

 

 

семинар-практикум с элементами тренинга

для педагогов, социальных педагогов, педагогов-психологов

 образовательных организаций

«ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ ПЕДАГОГА

КАК ВАЖНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ  ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАССЕ

С МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫМ СОСТАВОМ»

Любовь Дмитриевна Павлинова,

методист высшей категории

Информационно-диагностический кабинет Управления образования и молодежной политики администрации муниципального Воротынского района Нижегородской области

                                               Воротынец – 2016г.

Данный семинар будет полезен методистам, социальным педагогам, педагогам-психологам, учителям  образовательных учреждений, где обучаются дети разных национальностей, дети мигрантов. Семинар разработан по технологии проектной деятельности  в виде шаблона, что имеет  ценность и позволяет использовать данную схему,  для разработки подобных мероприятий.

Трененговая часть построена на актуальных для педагогов ситуациях будет способствовать усвоению информации и применению ее на практике.

Вводная часть

       Современная политическая ситуация в России показывает, что проблема межэтнических отношений неизменно остается одной из самых сложных и трудно регулируемых. Межэтнические отношения обуславливаются массой различных факторов: политических, исторических, экономических; важную роль наряду с перечисленными факторами играют этнокультурные и социально-психологические факторы. [10]

         Роль образования как фактора культурного развития и прогресса особенно велика в решении острейших социальных, межэтнических, межкультурных проблем. Именно образование всегда служило главным условием сохранения накопленного потенциала знаний, достижений, традиций и моделей поведения и было действенным средством развития человека, повышение его культурного уровня, сознания и самосознания. Поэтому образование призвано не только способствовать сохранению традиционных и позитивных форм воспитания, определяющих воспроизводство языка, обычаев  обеспечивающих этническую идентичность, но и обеспечивать устойчивость этих достижений в условиях расширяющейся сферы межкультурного взаимодействия, помочь обрести новый уровень осмысления этнокультурных элементов в развитии культуры конкретного общества, и обеспечивать приобщение каждого этноса к общечеловеческим достижениям. [9]

Федеральной программой развития образования в качестве главной задачи было определено формирование человека готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде, сохраняющего свою социально-культурную идентичность, стремящегося к пониманию других культур, уважающего культурно-этнические общности, умеющего жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас и верований.

Создавать оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности - одна из главных задач в деятельности учителя  работающего по федеральным государственным стандартам нового поколения (ФГОС).

      На территории Воротынского муниципального района, в силу его  географического расположения, проживают различные этнические группы чувашей, марийцев, татар и цыган. Таких детей  в настоящее время около 8 %. Почти в каждом классе есть ребенок другой национальности.

 В связи с событиями последних лет  наблюдается рост иммиграции из бывших союзных республик.   В образовательных организациях нашего района обучаются дагестанцы, армяне, чеченцы, азербайджанцы. Они вынуждены не просто учиться, а социализироваться и адаптироваться в новых, не привычных для них условиях.

   Учителю необходимо не только быть психологически готовым к данной ситуации, но и суметь профессионально и качественно помочь детям жить и взаимодействовать вместе, несмотря на различие цвета кожи, волос  и глаз, несмотря на различие культур, этноса и языка. Необходимо не только научить детей мирно взаимодействовать, понимать и уважать друг друга, но и научить уважать культуру, язык, традиции тех народов, этнических общностей, представителями  которых являются обучающиеся школ нашего района.

         В ходе мониторинга «Состояние работы в образовательных организациях района по развитию толерантного сознания у учащихся», который был проведен в форме коллективной анкеты и сбора данных о проведенных мероприятиях,   участники анкетирования обозначили следующие проблемы интолерантности:

Этнические - 0%

Ценностные -10%

Коммуникативные -50%

Поведенческие - 60%

 Психологические - 40%

Среди мероприятий  по развитию толерантного сознания у учащихся образовательных организаций были указаны  мероприятия косвенно относящиеся к развитию толерантности,  такие как: 

«Первые недели проводить игры, помогающие запомнить имена.

Проведение «Круга» перед началом уроков. «Круг» позволяет ребятам больше узнать друг о друге. На первом родительском собрании можно попросить родителей помочь детям приготовить небольшой рассказ о себе, принести фотографии, любимые игрушки, сувениры. Формирование коммуникативной культуры и толерантности во время уроков: умение слышать и слушать, вступать в диалог, работать  в парах и в группах,  радоваться успехам..»

Таким образом, можно сделать вывод, что не все педагоги   имеют необходимые представления о межэтнической компетентности, толерантности, позволяющие с достаточной глубиной понимать современные этнопроблемы.  Педагоги психологически не  готовы  их признавать и этнические конфликты зачастую выдаются за конфликты коммуникативного, поведенческого и психологического характера, соответственно и решать их  стараются  не вникая в суть этнических проблем.

Это обусловлено и  тем, что новые поколения не имеют той положительной практики межкультурных и межэтнических отношений, которая имела место  в жизни старшего поколения, в Советском Союзе - опыт содружества во время великой отечественной войны и других тяжелых периодов в истории России. [9]

      Все это вызвало необходимость  актуализировать данную проблему среди педагогического сообщества нашего района и нацелить  на развитие межэтнической  толерантности среди участников образовательного пространства.

Потребность в проведении мероприятий, направленных на развитие толерантного поведения подтвердилась и в ходе анкетирования педагогов.  Учителям, работающим в многонациональных классах, было предложено ответить на следующие вопросы:

-Достаточно ли  Вы имеете знаний и навыков, необходимых для работы в многонациональном классе?;

-Необходимы ли Вам дополнительные знания по данной теме?

 В результате из 28 опрошенных,

 -21 педагог выразили потребность в знаниях по развитию толерантности.

Цели проекта

Образовательная (информационная) цель:

Процесс целеполагания		Цель	Организационный аспект		Ожидаемый результат
Знакомство с новой информацией    «Этническая толерантность»,	Участники должны усвоить новую информацию Понятие «Этническая толерантность» об основных задачах по созданию толерантного пространства в многонациональном классе			Организация процесса (создание условий)  усвоения новой информации Учет профессионально значимых потребностей и опыта участников семинара	Овладение участниками критериев, норм, правил деятельности Толерантного педагога -Принятие данной информации Использование знаний в работе

Методическая цель:

Процесс целеполагания	Цель	Организационный аспект	Ожидаемый результат
Знакомство с методом работы и освоение его  на практике  Использование  адекватных психотехник при адаптации детей других национальностей и основного состава класса к новым условиям взаимодействия	Участники должны освоить способы развития эмпатии, толерантности Психологичес- кой поддержки детей,	Организация процесса (создание условий) развитие компетентности Отработка психотехник способствующих развитию толерантности, эмпатийности, а также снятию тревожности, напряжения и	Способность применить предлагаемый способ деятельности в конкретной профессио нальной ситуации Повышение  и толерантности,Применение на практике способов развития данных качеств у детей

Аксеологическая цель:

Процесс целеполагания Цель	Организацион ный аспект	Ожидаемый результат
Участники должны выработать ценностную позицию по отношению к данной информации  и  к предлагаемому способу деятельности -Принятие ситуации, когда в классе обучаются дети разных национальностей, как необходимости и данности времени.	Организация процесса оформления потребностей в цели-ценности Переформулирование необходимости в позитивную возможность профилактики конфликтов в детской среде, сохранения контингента детей в малокомплектных сельских школах за счет детей мигрантов»	Самоопределение в деятельности, принятие решений в конкретной ситуации Создание благоприятной психологически комфортной среды для детей многонационального класса

Задачи проекта:

·                   Актуализировать  необходимость и потребность в знаниях по данной проблематике.

·                   Познакомить педагогов  с понятием «Межэтническая толерантность».  С отечественными наработками по данной проблематике

·                   Актуализировать необходимость  усвоения критериев, норм, правил деятельности Толерантного  педагога

·                   Выработать  совместно с педагогами рекомендации  по развитию навыков толерантного взаимодействия.

·                   Показать начинающим психологам алгоритм работы с педагогами по сопровождению  педагогов, работающих в классах с многонациональным составом.

Участники проекта

Классные руководители, педагоги-психологи, социальные педагоги,  заместители директора по учебно-воспитательной работе, методисты.

Сроки выполнения проекта

1 четверть

Этапы выполнения проекта

1 этап – диагностический (1 неделя)

Изучение профессиональных затруднений  учителей, работающих в многонациональных классах. Выделение основных проблем.

Изучение теоретических и практических наработок по данной проблематике. Поиск эффективных форм и методов развития  данной компетенции у педагогов.

2 этап – организационный (4 недели)

 Приказ о проведении данного мероприятия, доведение до всех участников

Подготовка проектного документа.

Организационные мероприятия.

 Подготовка психологов, социальных педагогов  к проведению тренинговой части по отработке с педагогами приемов  развития самосознания, эдентичности,  эмпатийности, толерантного поведения  (консультации, РМО, тренинги).

3 этап – практический ( 1день )

Проведение семинара. Диагностируется степень владения учителями этнической компетенции и уровня толерантности. Проводится работа по их развитию.

4 этап –коррекционно-аналитический ( 1 неделя)

Приказ по итогам мероприятия, анализ итогов семинара- тренинга, оформление Рекомендаций педагогам; размещение информации в СМИ, корректировка проекта  с учетом зон риска,  расширение рамок проекта (по необходимости). Обобщение опыта.

План реализации проекта

№		Мероприятие	Сроки	Ответственные
1.		Анализ состояния работы по развитию толерантного поведения в ОО  района.  Диагностика профзатруднений педагогов по работе в классах с многонациональным составом. Изучение теоретических аспектов и наработок по теме «Этнокультурная компетентность и этническая толерантность»; «тренинг как метод работы со взрослыми» Метод проекта в работе со взрослыми Написание проекта мероприятия	сентябрь	методист РУО и МП заместители по УВР ОО
3.		Организационный сбор педагогов-психологов,  консультация, Обсуждение тренинговой части семинара	октябрь,	методист РУО и МП руководители  РМО едагогов-психологов, соцпедагогов
4.		Организационные моменты: - Подготовить и согласовать программу семинара с начальником РУО и МП; -Договориться о месте проведения; -Отобрать материал для лекции, -Подготовить презентацию по данной теме; -Отправить программу мероприятия в школы, -Подготовить раздаточный материал по работе семинара; -Подготовить аудиторию,	октябрьноябрь	методист РУО и МП педагоги-психологи ОО
5.		Проведение  семинара-тренинга -«Гармония в многообразии» Учет профессионально значимых потребностей и опыта участников Потребность в развитии базовой теоретической подготовке Потребность в обогащении профессиональной культуры Сообщение целей, выявление потребностей и ожиданий участников Теоретическое введение в обсуждаемый материал Организация практической работы -«Толерантность и здоровье»	ноябрь каникулы	методист РУО и МП
6.		Приказ по итогам мероприятия, Статьи в СМИ	ноябрь	методист РУО и МП
7.	Анализ семинара. Корректировка проекта. Оформление рекомендаций для рассылки по школам рекомендаций. Круглый стол. Обобщение опыта.		ноябрь	методист РУО и МП

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое:

- Методист ИДК высшей категории, имеющий высшее психологическое и  педагогическое образование, прошедший курсовую подготовку в ГБОУ ДПО Нижегородский институт развития образования по проектной деятельности

- педагоги- психологи и социальные педагоги с высшей и первой категорией.

Методологическое:

В рамках муниципальной программы « Здоровье и образование»….

Планов работы районного методического объединения педагогов-психологов, в образовательных организациях осуществляется работа по профилактике девиантного поведения в ОО.

 Материально-техническое:

·     наличие оптимально-достаточной базы компьютеров, цветной принтер, мультимедийные доски;

·     свободный доступ к Интернету;

·     специальный банк психотехнических упражнений.

·     библиотека  ИДК.

Показатели эффективности, предполагаемые изменения

·     Повышение уровня информированности педагогов, о способах  развития толерантного поведения, об особенностях психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в многонациональном классе.

·     Видение проблем этнического характера

·     Положительные  психологические установки на детей мигрантов, детей другой националности

·     Повышение психологической культуры

·     Применение психологических техник в работе и в жизни

Проектный продукт

Рекомендации педагогам «Способы развития толерантного поведения в многонациональном классе»

Ожидаемый результат:

Классные руководители и педагоги в процессе работы семинара познакомятся:

·     с понятиями «Этнокультурная компетентность, Этническая толерантность»;

·     повысят свой уровень толерантности,

·     с психотехниками на снятие напряжения, тревожности в новой социальной ситуации;

·     с особенностями работы в многонациональном классе.

 Будут смотивированы на их применение в образовательной практике.  

Критерии оценки:

 Уровень тематической информированности  (экспресдиагностика «Шкала достижений

Уровень толерантности, (Тест)

Риски:

·     Психологическая готовность педагогов  к работе над данной проблемой (в ситуации большой загруженности педагогов в условиях внедрения ФГОС, данная проблема может ими определяться не столь значимой и актуальной.)

Решение проблемы. Актуализация проблемы через личный опыт каждого педагога: рефлексия, проведение психотехнических упражнений на развитие толерантности и эмпатии.

·     Из-за погодных условий в марте  (переправа через реки) учителя трех ОУ могут отсутствовать.

Решение проблемы.  Установить сроки проведения семинара соответственно с прогнозом погоды.

·     Возможно не во всех ОУ это будет введено в практику

Решение проблемы.  Продумать дополнительную мотивацию на применение, н-р: Объявить конкурс творческих работ «Толерантный педагог-это…» .

·     Сложность привлечь к участию в  процессе мероприятия отдельных людей (сидя за партами на мероприятиях они попутно выполняют другую работу: проверяют тетради, заполняют журналы и т.п.)

Решение проблемы. Спланировать работу в творческих группах, включить тренинговые  упражнения.

 В рамках реализации данного проекта целесообразно провести ряд мероприятий, направленных на развитие этнической толерантности, эмпатийности,  совладания со стрессом и другие. Начать рекомендуется с вводного семинара-тренинга, направленного на актуализацию заявленных проблем.

семинар-практикум с элементами тренинга

для педагогов, социальных педагогов, педагогов-психологов

образовательных организаций

«ГАРМОНИЯ В МНОГООБРАЗИИ»

1 часть семинара- Вводная лекция  с презентацией нацелена на актуализацию проблемы

2 часть –минитренинг «Толерантность и здоровье»

При планировании мероприятия мною были учтены особенности обучения взрослых:

·                   Взрослые люди должны захотеть учиться (Анкетирование пофзатруднений по данной проблеме, актуализация проблемы и выведение на личностный уровень)

·                   Взрослые учатся в процессе работы, лучше обучаются в неформальной обстановке (тренинг предполагает активность всех участников, помогает созданию обстановки  неформальной психологически   доброжелательной. Выход на уровень рефлексии и осознанности проблемы. Предотвращение коммуникативных проблем)

·                   Использовались разнообразные методы обучения ( тренинг, презентация информации, проигрывание упражнений, работа в творческих группах, обсуждение)

На какие вопросы я отвечаю, проводя это мероприятие:

·          Какие профессиональные педагогические затруднения я буду решать?

·          Будет ли у участников возможность самостоятельного поиска решения?

·          Будет ли у участников возможность общения с другими участниками? Какие могут возникнуть отношения? Что предпринять, чтобы они были связаны с положительными эмоциями?

Будут ли поддерживаться чувство собственного достоинства, самоуважение, опора на достижения, жизненный и профессиональный опыт, партнерские начала?

Ход семинара

1 часть

Вводная лекция  с презентацией

Ведущий:   Вначале я хотела бы провести экспресс-диагностику

Вариант А  - Шкала достижений

(Вот на этом листе обозначены шкалы от 1до10.  Каждый из Вас отметит «+» то место где он находится на данный момент красным маркером

 ( знаком, владею на достаточном уровне, владею на высоком профессиональном уровне)

1)информационная осведомленность по теме семинара

2) Мой уровень толерантности

3)Мой уровень владеня способами развития толерантности

Вариант Б – Анкета (проводится заранее)

 Анкета

Отметьте, пожалуйста, на шкале от 1 до 10 знаком «+» то место,

 где Вы (на Ваш взгляд) находитесь на данный момент:

1)информационная осведомленность по теме «Толерантность «1_________________________________________10

Укажите источник осведомленности

 а) семинар РУО и МП;    б) семинар НИРО;  в )РМО;  г) самостоятельно

2) Навык работы по развитию толерантности

1_________________________________________10

Укажите где научились?

а) семинар РУО и МП;    б) семинар НИРО;  в )РМО;  г) самостоятельно

3) Мой уровень толерантности

 1_________________________________________10

 

Слайд 1   Титульный лист

                                          Слайд 2    Актуализация

«В поле растет много цветов и каждый цветет по-своему!

Вот в чем подвиг цветка!»

                                    Японский стих

   В первый класс дети приходят из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и  разным уровнем коммуникативных умений.

Кроме того в классах обучаются дети разных национальностей! Искусству общения надо учить с самого детства.

 Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества, профилактике, как межличностных так и межэтнических  конфликтов в детской среде.

Учитель для ребенка в начальных классах является самым значимым взрослым, эталоном поведения, морали и нравственности. И, то, как учитель будет относиться к  отдельному ребенку, как будет с ним взаимодействовать, так к этому ученику будут относиться и другие дети.

Именно учитель начальных классов должен показать детям пример толерантного отношения к детям другой национальности. И прежде всего педагог должен сам обладать этими качествами! И развивать в себе этническую компетентность!

Слайд 3     Проблема

Что такое Толерантность?

Толерантны ли мы?! Сможем ли мы прочувствовать и понять ситуацию в которой находится ребенок-другой национальности, ребенок-мигрант в иноязычном классе, вдали от привычных ему обстановки, традиций, культуры. Умеем ли мы, взрослые, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.?!!

Умеем ли мы слушать, слышать, понимать…,

Не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению,

а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял?

На эти и другие вопросы мы постараемся ответить в ходе работы нашего семинара! Который я бы хотела провести под девизом:

«МЫ РАЗНЫЕ - И В ЭТОМ НАША СИЛА!»

Слайд 4    Цель 

Слайд 5 Задачи

Слайд 6  Статистика

Многонациональная среда - типичная черта и условие жизни современного человека. Народы не просто соседствуют, но и активно взаимодействуют друг с другом. Столкновение интересов этнических групп рано или поздно приводит к возникновению этнических конфликтов.

Слайд 7 Межэтнические отношения:

 Это отношения между этносами (народами), охватывающие все сферы общественной жизни. Проблема межэтнических отношений многоаспектна и сложна. Она включает в себя следующие вопросы (см слайд)

Слайд 8 Регулирование межэтнических отношений

Национализм – идеология и политика, основу которой составляют идеи национальной исключительности и превосходства, стремление к национальной замкнутости, местничеству, недоверие к другим нациям.

Ксенофобия - страх или ненависть к чужому;

восприятие чужого как непонятного и поэтому опасного и

враждебного. Воздвигнутая в ранг мировоззрения, может

стать причиной вражды  по принципу национального,

религиозного или социального деления людей

Шовинизм – крайняя форма национализма. Идеология, суть которой заключается в проповеди превосходства одной нации над другой, с целью обоснования «права» на дискриминацию и угнетение человека человеком по какому-либо признаку.

Регулирование межэтнических отношений

Слайд 9  Россия – толерантное государство.

Из истории мы хорошо знаем, к каким катастрофическим последствиям приводят попытки разжигания национальной розни.

  Давайте твердо уверуем: что все нации и народности  равнозначны, одинаковы в правах.

 Нужно строить отношения  Между ними на принципах ТОЛЕРАНТНОСТИ.

 «Нет плохой нации, есть плохие люди»

Слайд 10  Основные принципы толерантности

В документах ООН указывается,  что толерантность является…

•        Отказ от насилия как непримиримого средства приобщения человека

•        к какой-либо идеи. Добровольность выбора, «свобода совести»,

•        акцент на искренности убеждений.

•        Умение принудить себя, не принуждая других. Страх и принуждение

•        извне не способствуют формированию терпимости,  хотя в качестве

•        воспитательного фактора  в определенный момент дисциплинируют людей, при этом  формируя определенные нравы.

•        Принятие ДРУГОГО, который может отличаться по разным признакам – национальным, расовым, культурным, религиозным и т.д.

•        Формирование взаимоотношений согласно «золотому» правилу: «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе»

Слайд 11 Толерантность-это..

· 

            Понятие толерантности определяется на основе «Декларации принципов толерантности» (ЮНЕСКО, 1995) как:

•        Ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными;

•        Обеспечение устойчивой гармонии и конструктивного взаимодействия между различными социальными группами;

•        Уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов;

•        Готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям;

•        Навыки эффективного межкультурного взаимодействия [2].

Слайд 12 Быть толерантным

 - означает уважать других, невзирая на различия.  Быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Закон трех  "П"

 Признание – способность видеть в  другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения, а также осознание его права быть другим, отличным от остальных.

 Принятие – положительное безусловное отношение к таким отличиям.

 Понимание – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения:

 своей собственной и его. По-другому это называется эмпатийность.

Слайд 13 Проблемы интолерантности

·       Правонарушения среди несовершеннолетних

·       Вандализм

·       Неформальные молодежные течения

·       Агрессивность подростковой среды

·       Конфликты

·       Повышение уровня заболеваемости, как проявления соматики при стрессе

Слайд 14     Толерантная и интолерантная личность

Слайд 15        Цветок толерантности

Слайд 16 Заключительный

 Мы с Вами познакомились с понятием толерантность, определили критерии толерантной и интолерантной личности,  а сейчас мы посмотрим как же интолерантность влияет на наше здоровье !

2 часть

Практическая часть семинара « Толерантность и здоровье»

Минитреннинг  рассчитан на 90 минут, проводят 2 тренера, заранее подготовленных.

 (3мин)  Вводная беседа

- Ведущий: Практическую часть я планирую провести с элементами тренинга. Основной принцип тренинга – каждый постигает новое  только путем собственных усилий. Тренинг предполагает работу в кругу. Мне необходимо познакомить Вас с основными правилами РАБОТЫ В КРУГЕ

•  Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, не должно стать достоянием третьих лиц. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы доверия, безопасности и самораскрытия.

•  Принцип добровольности. Члены группы могут не принимать участие в тех или иных упражнениях. Также любой участник имеет право выйти из группы, заранее объявив о своем решении не только ведущему, но и всем участникам.

•  Обеспечение психологической и физической безопасности участников группы. В группе недопустима физическая и вербальная агрессия, участники могут говорить о своих чувствах, но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные) поведению и высказываниям друг друга.

(5мин) Упражнение на снятие напряжения,

мотивация на взаимодействие.

(Стоя в кругу, найди себе пару на хлопок

Поздороваться:ладошками, плечами, корпусом;

 поменялись:коленочками, носами, корпусом:

поменялись:спинками, локтями ,корпусом

Спасибо, садитесь!

(5мин)  Знакомство

   Для удобства общения возьмите листочки и напишите на них свое имя (как Вы хотите, чтобы к Вам обращались в процессе нашей работы).

-Сейчас каждый назовет свое имя и свою ассоциацию со словом «Мигрант»

(7мин)   Актуализация деятельности

1 ситуация  Все Вы, когда то были в незнакомом для Вас месте. Может даже путешествовали и попадали в иноязычную среду, или оказывались в ситуации вынужденной адаптации: - смена места работы, места жительства и т.п..

Что вы чувствовали? ……(обсуждение в круге, высказываются по желанию)

                            Н-р: Напряжение, страх, злость, неуверенность и т.п.

 На ваш взгляд, как это может оказать влияние на здоровье?

                                              …..(обсуждение в круге высказываются по желанию)

                           Н-р:  Стучит в висках, …….

2 ситуация  

Всем Вам, когда то приходилось находиться в конфликтной ситуации

Что вы чувствовали? …..(обсуждение в круге высказываются по желанию)

На ваш взгляд, как это может оказать влияние на здоровье?

Сейчас мы разобьемся на 2 группы и обсудим

 на какие системы организма влияет стресс при конфликте

(10мин) Работа в группах

 Деление на группы ( на1,2 расчитайсь!  - 1 гр.; 2гр.)

(каждой группе дается, вырезанный из бумаги макет человека)

- На этих макетах покажите маркером на какие органы действует непривычная стрессовая ситуация.

  Вывесив  человечков на доску, каждая группа расскажет (Что они думают про человечков?)

 1гр.  Запишите «Какие чувства Вы испытываете в такой ситуации?

2гр.  Какие  органы больше всего страдают в условиях  вынужденной адаптации в незнакомой иноязычной среде? Зачитывают.

(5 мин) Рефлексия

Обсуждение в кругу Слайд 14     Толерантная и интолерантная личность

А как, по -Вашему, интолерантность окружающих влияет на здоровье?  Вспомните признаки интолерантности! Назовите по одному негативному чувству, которые вызывают

Непонимание

Игнорирование

Эгоизм

Нетерпимость

Агрессивность

Ведущий:  Эмоциональное напряжение, конфликт, гнев- это всегда риск для здоровья. В итоге у человека развивается  стресс, соматические заболевания. Нужны спасательные круги! Раздать оранжевые  круги из бумаги.

Подумайте, как можно себе помочь? И что надо для этого сделать? Поможет ли на Ваш взгляд толерантное поведение предотвратить конфликт?

(10 мин) Работа в группах.

Одна группа: Сформулируйте и запишите: «Какие критерии толерантного человека Вам помогают адаптироваться в подобных ситуациях; помогают избежать конфликта.

 Другая группа  -  Сформулируйте и запишите « Какую помощь Вы хотели бы получить от других в такой ситуации?

 (вырезать в кругу серединку получился «спасательный» круг повесить на человечков). Озвучить несколько (представители групп)

Слайд 15        Цветок толерантности

Игра Лавка       (7 мин)

Процедура проведения:  Представьте, что существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи»: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать, любознательность, способность к сопереживанию.

Я продавец, и могу обменять одни качества на какие-нибудь другие.

 Вызывается один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. (Это те качества, которые, по мнению группы, важны для толерантной личности, но слабо выражены у этого участника.) Например, покупатель просит у продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством юмора», которого у него с избытком

(5 мин) Рефлексия

Каждый назовет одно упражнение, которое поможет развить эти качества.

(5мин)Упражнение на мобилизацию, снятие утомления.

Встаньте те у кого черные волосы…, голубые глаза,…

Коленочки

 ( положите руку на колено соседу слева и справа:

 выполняем хлопки по очереди пока не достигнем определенного ритма).

(10 мин) Работа в группах.

Одна группа : Сформулируйте и запишите рекомендации учителю: «Как помочь адаптироваться  ребенку - мигранту;

 Другая группа  -  Сформулируйте и запишите рекомендации  детям «Как вести себя в классе с новичком-мигрантом»

(показать, объяснить как работать с рекомендациями не практике)

(5мин)Работа с анкетой.

А теперь вернемся к шкале достижений

Отметьте, где вы ощущаете себя сейчас.

(7мин)Рефлексия

 А)Что дала мне эта работа?

Б) Покажите «барометром»  на сколько вы готовы применять эти приемы на практике.

(7мин) Пожелание соседу

Упражнение с мячом.

 -Пожелай соседу справа тех качести толерантного человека, которых тебе в нем не хватило за время работы в кругу.

- Виртуальный подарок другу!

Завершение (3мин)

Слайд 16 Заключительный

Это мероприятие лишь начало большой, кропотливой работы по формированию толерантного поведения в классах с многонациональным составом, с присутствием в классе детей мигрантов . И очень важно, чтобы не только мы, но и дети почувствовали, что дружеский настрой к другому народу, партнерские отношения делают собственный мир богаче, а жизнь полнее и интереснее.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.     Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа//Толерантность и общественное сознание в России. – М.: 1998.

2.     Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности. СПб.: Изд-во С.-Петербю ун-ва, 2005. – 120с.

3.     Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. — М., 2002.

4.     Николаева Е.И. 111 баек для детских психологов. – СПб.: Питер, 2010.- 160с.

5.     О смыслах понятия «толерантность»//Век толерантности. 2001. №1. С. 5-6

6.     Психодиагностика толерантности личности/под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой – М.: Смысл, 2008. – 172с.

7.     Психолого-педагогическая и социальная поддержка подростков: программы, групповые занятия, проектная деятельность/авт. Сост. С.А. Пырочкина, О.П. Погорелова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 123с.

8.     Скрипюк И.И. 111 баек для тренеров: истории, мифы, сказки, анекдоты. – СПб.: Питер, 2006. – 176с.

9.     Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч. – метод. Ст. – 2 изд., стереотип. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 368с.

10. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)»//Век

11. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. — СПб.: Речь, 2007.

12. Селье Г. Стресс без дистресса. — М.: Прогресс, 1979.