Развитие музыкальных, творческих способностей в повседневной жизни ДОО

Развитие музыкальных творческих способностей в повседневной жизни ДОО.

Музыка в жизни ребенка имеет огромное значение и влияние на личность ребенка. Занимаясь музыкой, слушая ее, ребенок становится добрее, эмоциональнее, отзывчивее. Цель музыкального развития в ДОО, это развитие музыкального слуха, памяти, творческого воображение. Дети с музыкальными способностями,  способны и в других видах деятельности. И поэтому музыкальное воспитание решает не только эстетическую задачу, а влияет еще на интеллект ребенка.

Музыкальные руководители в ДОО  все чаще задумываются над тем, как сделать обучение наиболее эффективным, как развивать в детях способность чувствовать,  как встать на позицию ребенка, взглянуть его глазами и вспомнить себя в своем детстве. И это вызывает исследовательский интерес и потребность разобраться в том, как воздействовать на чувства ребенка, вовремя зажечь и поддержать огонек интереса в глазах к музыке.

Педагог, который умеет разглядеть природные способности каждого ребенка, и  умеет сохранить  его индивидуальность, умеет найти в душе ребенка «нужную струночку» является старшим другом, помощником [1]. Ведь основу взаимоотношений взрослого и ребенка в педагогике составляет правило трех  «П» - понять, признать, принять.  Педагог, зная потребности и интересы детей, подбирает  методы работы, которые помогают раскрыть потенциал каждого ребенка.

Каждый дошкольник  воспринимает музыку индивидуально, ему очень сложно воспринимать музыкальные образы, и поэтому музыкальное искусство является одним из сложных видов искусства [2].

Музыкальные способности включают в себя ряд компонентов: мелодический слух, чувство ритма, творческое воображение, музыкальную память. Основными являются мелодический слух и чувство ритма, они неразрывно связаны эмоциональным и слуховым компонентом музыкального слуха. И поэтому музыкальные способности развиваются  в доступных детям дошкольного возраста музыкальных видах деятельности.

Любой вид музыкальной деятельности должен проходить через игру, непринужденно, чтобы ребенок понял, что педагог встал на позицию ребенка, взглянул его глазами и вспомнил свое детство. У дошкольников главную роль играет эмоциональная сфера, и педагог должен развивать способность чувствовать. Яркость восприятия, реакция на хорошее и плохое, творческая энергия наблюдается на детских праздниках, даже застенчивые и робкие дети становятся другими, их переполняют эмоции.

Применяя различные музыкальные методики, педагог должен научить ребенка ритмично двигаться, чисто интонировать песню, внимательно относиться друг к другу, и умело руководить музыкальным процессом.

 Музыкальные занятия, праздники, досуги, развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность, все это формы организации музыкальной деятельности. Важно педагогу правильно выбрать  последовательные методические приемы, которые будут влиять на индивидуальное развитие каждого ребенка [3], [4].

Педагогу нужно понять ребенка, принять его таким, какой он есть,

признать право иметь свое мнение, так как каждый ребенок обладает только ему присущими особенностями. Ребенок чувствует настоящее…

Активно участвуя в музыкально - практической деятельности, ребенок за период дошкольного детства делает огромные успехи в музыкальном и в общем развитии. Происходят изменения в области эмоций, ребенок становится более эмоциональным, артистичным, умеющим творчески осмысливать происходящее.  Проявляется первый музыкальный вкус,  голос ребенка приобретает гибкость и силу, а танцевальные движения получаются еще увереннее, что доставляет ребенку огромное удовлетворение, уверенность в себе [5].

Высшее проявление педагогической успешности являются  радость, улыбки детей, полученные на занятиях, и желание вновь заниматься музыкой.

Литература:

1. Мой мир в диалоге искусств. - Ставрополь: ИРО, 2006.

2 . Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева. - М.: Музыка, 2000.

3. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 2008.

4. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 2002.

5. Радынова О.П. Дошкольный возраст: задачи музыкального воспитания// Дошкольное воспитание. - 2012.