Развитие познавательной активности в процессе экологического воспитания через экспериментирование

• 1 слайд

  Развитие познавательной активности
  в процессе
  экологического воспитания через
  экспериментирование
  Подготовила воспитатель
  ГБОУ СОШ №892 ДО №1
  Лущикова Наталия Борисовна
  

• 2 слайд

  «Мир, окружающий ребёнка, — это, прежде всего, мир Природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
  В. А. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Старший дошкольный период важен для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового.
  

• 4 слайд

  В ряде научных публикаций познавательная активность детей дошкольного возраста рассматривается как проявление самостоятельности, инициативы, творчества.
  Далеко не всякая интеллектуальная деятельность приводит к развитию способностей, а лишь та, что связана с резко выраженными положительными эмоциями. Иначе говоря, воспитание познавательной активности связывается с познавательным интересом к окружающему.
  

• 5 слайд

  Самое главное — в процессе экологического образования у детей развиваются личностные качества ребёнка (любопытство, любознательность, творческая активность), которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.
  Одним из главных условий работы в этом направлении является:
  создание развивающей среды
  применение наглядного материала: картин, муляжей, реальных предметов, игрушек, карточек,
  использование театральных персонажей, музыки, логоритмических упражнений,
  мнемотехники и т. д., поскольку основой содержания познавательной деятельности детей является чувственное познание.
  Реализация этой идеи потребовала создания определённой системы работы по экологическому воспитанию.
  

• 6 слайд

  Предлагаемая система позволяет решать следующие задачи:
  расширить и уточнить, систематизировать представления детей о растительном и животном мире природы;
  учить различать по внешнему виду и правильно называть объект изучения;
  развивать такие мыслительные процессы, как, наблюдение, анализ, сравнение, обобщение;
  развивать интерес к родному краю;
  учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
  подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды;
  закрепить умение правильно вести себя в природе.
  воспитывать совместно с родителями у детей эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам природы
  
  

• 7 слайд

  Экспериментальную деятельность можно разделить на две группы:
  неживая природа:
  воздух, почва, вода, звук, свет, магнит.
  живая природа:
  функционирование живых организмов и их особенности.
  Ещё можно классифицировать эксперименты по следующему принципу:
  Решение задач можно осуществлять в двух вариантах:
  дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают новые знания;
  дети вначале предсказывают вариант, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.
  запланированные
  случайные
  

• 8 слайд

  Детское экспериментирование — тесно связано со всеми видами экологической деятельности. В первую очередь, с такими как наблюдение и труд. Очень важно, чтобы ребенок всё увидел сам, сам исследовал и составил свои впечатления. На опытах мы с ребятами исследуем свойства песка, глины, камней и др. Экспериментируем с водой: меняем цвет, замораживаем, нагреваем воду, фильтруем и выводы фиксируем в рисунках.
  Дети сначала с помощью взрослых, затем самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт — насыщенный запахами воздух, окрашенную воду, поделку и т. п.
  

• 9 слайд

  «Уголок природы», который расположен рядом с уголком экспериментирования, дает возможность общения с живой природой, воспитывает ответственность и любознательность, ведь в старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает. Мы придерживаемся формулы этого возраста «Вы делаете сами – я вам помогаю». Обязательно отмечаем все достижения детей. Вместе с детьми сажаем лук, горох, огурцы, сеем рассаду цветов для клумбы, выращиваем в группе тыкву, с последующей высадкой на участке детского сада.
  

• 10 слайд

  Выращивание гороха
  

• 11 слайд

  Наблюдение за луком
  

• 12 слайд

  Наблюдение за картофелем
  

• 13 слайд

  Наблюдение за новыми листочками
  

• 14 слайд

  Выращиваем тыкву, помидоры и перец
  

• 15 слайд

  Мы инсценируем маленькие экологические сказки, показываем кукольные спектакли о природе, проводим вечера — развлечений экологической направленности например: «Что было до…», «Жалобная книга природы», неделя детского театра — инсценировка басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».
  Все дети побывали в роли деревьев, цветов, птиц и зверей и так учились понимать, что чувствуют природные объекты в том или ином случае воздействия человека. А, прочувствовав и поняв, определяли для себя внутренние правила поведения в природе.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Используем систематические наблюдения за птицами на участке; дидактические игры экологического содержания: «Узнай по описанию», «Что спрятано?», «Чьи следы?», «Какая птица лишняя»; чтение художественной литературы: произведения К. Ушинского. В. Бианки, М. Пришвина. Н. Сладкова. Рассказы В. Бианки помогают углублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде птиц и животных, их образе жизни, поведении.
  

• 18 слайд

  Для формирования элементарных экологических представлений о природе проводим следующую работу:
  в непосредственно образовательной деятельности мы говорим о том, какой ущерб природе может нанести человек в своей производственной деятельности;
  изучаем с детьми правила поведения в природе.
  Для того чтобы, ребенок следовал определенным правилам, он должен осознать их значение и эмоционально почувствовать их последствия.
  

• 19 слайд

  В результате нашей работы достигаются как минимум следующие результаты:
  формируются основы экологической культуры у детей и родителей;
  закрепляется правильное отношение к объектами и явлениям природы, экологическое мышление;
  дети учатся практическим действиям по охране природы;
  развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
  у детей появляется желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
  

• 20 слайд

  Благодарим за внимание!
  

Краткое описание документа:

Развитие познавательной активности в процессе экологического воспитания через экспериментирование.

В ряде научных публикаций познавательная активность детей дошкольного возраста рассматривается как проявление самостоятельности, инициативы, творчества.

Далеко не всякая интеллектуальная деятельность приводит к развитию способностей, а лишь та, что связана с резко выраженными положительными эмоциями. Иначе говоря, воспитание познавательной активности связывается с познавательным интересом к окружающему.