«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с помощью мнемотехники»

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с помощью мнемотехники»

Ивкина Надежда Ивановна

 воспитатель первой кв. категории  

МАДОУ д/с № 411

С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта актуальным становится внимание к одной из важных задач деятельности воспитателя - это развитие речи детей.

 Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени, это ранний и дошкольный возраст.

Неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни. Дошкольный возраст – период активного усвоения ребенком всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Овладение родным языком в дошкольном детстве – это необходимое условие решения задач как умственного, так эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

 Основная цель речевого развития детей младшего возраста — это формирование устной речи и навыков речевого общения

Основные задачи развития речи:

• формирование словаря
• развитие звуковой культуры речи
• развитие грамматического строя речи
• развитие связной речи
• приобщение детей к художественной литературе.

Уважаемые коллеги мы все с вами знаем, что существует множество методов и приемов, которые помогают нам с вами решить данные задачи.

Из опыта своей педагогической деятельности могу сказать, что все методы и приемы хороши, но развитие речи детей с помощью мнемотехники для меня и моих коллег стал самым используемым и эффективным.

Мнемотехника – совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей).

Благодаря данному виду работы у детей появляется желание пересказывать сказки, тексты, придумывать интересные истории – как на занятии, так и в повседневной жизни; расширяется круг знаний об окружающем мире; расширяется активный и пассивный словарный запас; появляется интерес к заучиванию стихов и малых фольклорных форм; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Мнемотехника помогает развивать:

ассоциативное мышление;

зрительную и слуховую память;

зрительное и слуховое внимание;

воображение.

 Свою работу по развитию речи детей приемами мнемотехники строим от простого к сложному: мнемоквадрат - мнемодорожка - мнемотаблица.

·        Мнемоквадрат  

Это отдельный схематичный несложный рисунок с определенной информацией. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.

Мнемодорожки Коллаж состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории. При помощи мнемодорожек можно использовать алгоритмы процессов умывания и одевания. Глядя на эти схемы, ребёнок воспроизводит полученную информацию, легко её запоминает.

• Мнемотаблицы, они  могут быть:

Ø   предметные;

Ø  предметно-схематические;

Ø  схематические.

Предметные мнемотаблицы используются в работе с детьми младшего возраста, а предметно-схематические с детьми среднего возраста.

 Работа с мнемотаблицами осуществляется в три этапа, этапы представлены на слайде:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования идёт пересказ сказки или стиха, либо какой- то другой тематики.

 В рамках своей темы хочется с вами поделится результатами проекта  «В гостях у сказки»

Цель проекта: создание условия для развития познавательно-речевых способностей у детей дошкольного возраста с использованием мнемотехники

 Актуальность данного проекта нам диктует федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап включил в себя

1.Постановку целей, определение актуальности и значимости проекта.

2.Подбор методической литературы для реализации проекта.

3. Подбор наглядно-дидактического материала.

4.  Анализ и организация развивающей предметно-пространственной среды в группе.

Основной этап. Данный этап длился 3 месяца.

Ноябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».

2. Показ настольного театра «Курочка ряба».

3. Слушание аудиозаписи «Курочка ряба».

 :Рисование «Золотое яичко» (рисование пальчиками).:Подвижная эстафета « Кто быстрей до курочки»

Декабрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Теремок».

2. Показ настольного театра «Теремок».

3. Рассказывание с детьми сказки «Теремок» с помощью мнемотаблицы.

Рисование «Кто в теремочке живёт?»

Подвижная игра «Кто быстрей до теремка?».

Январь

1. Чтение русской народной сказки «Репка».

2. Рассказывание детьми сказки «Репка» с помощью мнемотаблицы.

Подвижная игра «Вытяни репку».

Заключительный этап.

1.Инсценировка сказки «Репка»    

2.Анализ результатов проекта, выводы и дополнения к проекту.

 Все ожидаемые результаты от реализации проекта достигнуты!

У детей

-повысилась творческая активность, они с удовольствием участвуют в драматизации сказок

-увеличился круг знаний об окружающем мире

-появилось желание пересказывать сказки, придумывать свои сюжеты

- дети с интересом смотрят театральные постановки и с удовольствием воспроизводят их в своей игровой деятельности

-родители активно включились в образовательный процесс, интересуются развивающими технологиями и методами работы с детьми дошкольного возраста

- развивающая предметно-пространственная среда группы стала богаче, появились мнемотаблицы с графическим изображением, иллюстрации со знакомыми детям сказками, разные виды театра, атрибуты для драматизации сказок

Уважаемые коллеги безусловно нам с вами невозможно использовать в своей работа абсолютно все технологии и методы, но наш опыт позволяет сказать о том, что использование мнемотаблиц для развития речи именно детей младшего дошкольного возраста дает хороший результат.

 Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом, инновационном уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

МНЕМОКВАДРАТЫ

Руэлия   Герань СПАТИФИЛИУМ

Спатифилиум Спатифилиум  ФИАЛКА ФИАЛКА ФИАЛКА ФИАЛКА ФИАЛКА