Развитие речи, 8 класс (12-летняя школа)

8 КЛАСС. Развитие речи

Пояснительная записка.

                                                                                        (1 час в неделю, 34 недели)

   Согласно письма Правительства РФ от04.08.2016г. №756 «О переносе выходных дней в 2017 году», распоряжению Министерства образования и науки Ульяновской области» Об организации образовательной деятельности в образовательных организациях Ульяновской области  в 2016-2017 учебном году», календарного учебного графика ОГКОУ «Школы-интерната № 91», календарно-тематическое планирование рассчитано на 34  часа.

1.       Тематическое планирование уроков развития речи в 8 классе составлено в соответствии с Программой по русскому языку для 8 класса ( под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др., ).Также использованы рекомендации и учебник Е.И.Никитиной «Русская речь. 8 класс». Учебный материал распланирован таким образом, чтобы развивать у ребят умение вести беседу, составлять планы к творческим работам, писать изложения и сочинения на свободную тему, по картине, уметь видеть образные средства языка и использовать их в своей речи.

Цели:

• Формировать умения в построении текста  разных стилей.
• Вырабатывать умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной речи.
• Обогащать словарный запас учащихся.

Коррекционные цели:

• Использовать возможности уроков развития речи по разъяснению перспективы развития компенсирующих действий с использованием сохранной чувствительности.
• Повышать чувственный и социальный опыт учащихся на основе анализа примеров из жизни и художественных произведений.
• Формировать культуру общения, навыки диалоговой речи для обеспечения коммуникативных взаимодействий, соответствующих общепринятым нормам и правилам.
• Обогащать словарный запас и конкретизировать представления для обеспечения единства слово-образ.

                  Пояснительная записка по работе с детьми, имеющими ЗПР.

Практика и данные исследователей показывают, что у детей с ЗПР низкий уровень концентрации внимания, умение контролировать эмоционально-волевую сферу, присутствует необъективность самооценки.

У детей с нарушением зрения, имеющих ЗПР, дополнительные недостатки: низкий уровень представлений и познавательных процессов по сравнению с детьми, не имеющими глубоких расстройств зрения с нормальным интеллектом.

Независимо от причин, вызвавших ЗПР, с такими детьми необходим, более продуманный индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания. Педагогу необходимо прежде всего создать эмоциональную устойчивость ребенка, мобилизирующую его на активную деятельность. Таким детям есть смысл давать задания меньшего объема и на 3 уровне сложности, т.е. на первых порах добиваться от них усвоения знаний на уровне воспроизведения. Меньший объем заданий объясняется необходимостью выделять большее время для достижения усвоения изучаемого материала.

Указанные недостатки требуют обеспечения превентивной коррекционной работы по углублению и конкретизации представлений, по алгоритмизации действий учебного труда, по развитию произвольности внимания.

В ходе организации учебно-познавательной деятельности для таких детей выделяется дополнительное время на прочтение, запоминание, выполнение письменных работ в объеме, не требующем творческих действий. К применению знаний, умений в измененных ситуациях дети готовятся неторопливо, с постепенным введением творческих элементов со строгим учетов возможностей ребенка и готовности ребенка к творческому поиску.

Педагог должен соблюдать следующие требования:

• Четкий учет готовности ребенка к восприятию предлагаемого материала.
• Дозировка заданий и объема работ, не допускающих утомления ребенка и соответствующих его пониманию стоящих задач.
• Выделение времени на работу в большем количестве, чем детям, не страдающим этим недостатком.
• Обязательное создание ситуации-успеха, поддерживающей уверенность ребенка в своих действиях.
• Поддержание стойкого эмоционального настроя на активную учебно-познавательную деятельность.

8 класс

№	Дата	Тема урока	Задачи (образовательная, развивающая, коррекционная, воспитательная)	Планируемый результат	Словарная работа и понятия Повторение	М/п и в/п связи	КРО
Речь устная и письменная. 5 часов.
1.	7.09	Уметь говорить и слушать, п.1	На материале упражнений  учебника показать, как важно в жизни уметь говорить правильно, эмоционально, убедительно, а также об умении слушать.	На литературных образцах учащиеся должны усвоить, при помощи каких языковых средств создаются художественные описания	Попарное соединение, параллелизм предложений	Осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора.	Коррекция  недостатков развития  устной  речи уч-ся
2.	14.09	Пишут всегда для кого-то, п.2-3. Словесное рисование	Показать на примере упражнений, что пишут всегда для кого-то. особенности словесного рисования.	Вырабатывать умения отвечать полными предложениями на поставленный вопрос.	Синтаксические средства выразительности речи: бессоюзие, многосоюзие	Целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.	Коррекция зрительных представлений на основе красочного словесного описания
3.	21.09	Сочинение «Я сижу на берегу…». Упражнение 266, 267, 268 (рус.яз.)	Написать  сочинение по воображению; роль словесного рисования.	Отрабатывать умения в подборе лексических средств  при описании по воображению	Тип речи, основная мысль, лексические средства при описании.	Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.	Коррекция умений при подборе лексических средств для составления текста-описания по воображению
4.	28.09	Определение понятия, п.1	Познакомить уч-ся с видовыми и родовыми понятиями.	Знакомство с родовыми и видовыми понятиями	Определение понятия, родовые и видовые понятия, антитеза, сравнение.	использовать полученные знания при решении практических задач	Коррекция  недостатков развития  устной  речи уч-ся
5.	5.10	Сочинение по картине. В.В.Мешков «Золотая осень в Карелии» и И.И.Левитан «Золотая осень»	Развивать речь уч-ся, расширять их словарный запас, обучать описанию картины	Оказание помощи в составлении плана сочинения – описания и в подборе материала.	Ландшафт, колорит, композиция картины, цветовая гамма		Использовать алгоритм при рассмотрении картины
Текст . 3 часа.
6.	12.10	Анализ сочинения. Микротема. Микротекст.	Дать понятие микротемы и микротекста;  формировать умения определять тему, идею, стиль текста.	Оказание помощи в классификации ошибок, формировать умения выполнять работу  по алгоритму	Признаки текста,  композиционные части текста, микротема, микротекст	использовать полученные знания при решении практических задач	Коррекция недочётов при выполнении работы над ошибками
7-8.	26.10 2.11	Сочинение-рассказ «Дело мастера боится». Упражнение 428 (рус.яз.)	Повторить основные требования к сочинению	Оказание помощи в составлении плана сочинения и в подборе материала.	Тема, главная мысль, тип речи, особенности стиля языка, роль диалога.	учить извлекать информацию из различных источников	Коррекция недочётов при подборе лексических средств для составления текста по данному началу
Основные способы и средства связи предложений в тексте. 18 часов
9	9.11	Цепная и параллельная связь, п.7. Синтаксические средства связи	Дать понятие о цепной  и параллельной связи; рассмотреть синтаксические средства связи.	Учить определять средства синтаксической связи  в простейших случаях по образцу.	Анафора, эпифора		Коррекция недочётов при определении синтаксических средств связи.
10	16.11	Сравнительный оборот	Продолжить знакомство с синтаксическими средствами связи – сравнительным оборотом	Учить находить примеры сравнения в  простых случаях.	Ситаксические средства сравнения; приложение	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Коррекция недочётов при подборе лексических средств для составления предложений со сравнительными оборотами.
11-12	23.11 30.11	Изложение «Триумфальная арка». Упражнение 57 (рус.яз.)	Развитие речи уч-ся, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника.	Развитие умений в нахождении главной мысли в изложения Формировать уместно употреблять художественные средства языка	Тема текста, типы речи, средства связи в предложении. Горельеф, орнамент, зодчий, архитектура.	при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам	Отрабатывать  умение определять тему и идею текста.
13	7.12	Анализ изложения. Заглавие, п.8	Показать роль заглавия как средства связи предложений в тексте		Композиционный стык	уметь работать со словарями и справочниками
14	14.12	Сочинение по картине Б.В.Щербакова «Русь подмосковная»	Развитие речи уч-ся,, расширение их словарного запаса, обучение описанию картины	Помощь в составлении плана сочинения	Стиль текста, тема, тип речи	уметь работать со словарями и справочниками	Коррекция умений по составлению планов, редакции черновых вариантов творческих работ.
15-16	21.12 28.12	Изложение «Храм Василия Блаженного», упражнение 111,113 (рус.яз.)	Развитие речи уч-ся, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника.	Помощь в составлении плана, в подборе опорных выражений.	Постамент, пьедестал, искусство, искусный, достопримечательность		Коррекция представлений о цвете, объеме изображенных на картине предметов
17	11.01	Порядок слов в предложении. Порядок предложений в тексте	Обобщить знания уч-ся  о прямом и обратном порядке слов в предложении.	Формировать умения в определении прямого и обратного порядка слов  в предложении	Инверсия, риторический вопрос, именительный представления, именительный темы	умение работать в группах	Коррекция недочётов при определении главных  мыслей в абзацах, при пост-роении предложе-ний в тексте
18-19	18.01 25.01	Сочинение. Упражнение 114(рус.яз.). «Памятник в моем городе»	Формировать умения создавать текст публицистического х-ра, использовать характерные для публицистики средства языка.	Развивать умения в словесных зарисовках	Выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, риторические вопросы  и восклицания, расчленённое предложение.	использовать полученные знания при решении практических задач	Совершенствовать умения в использовании лексических средств  связи
20	1.02	Именительный темы. Сочинение по упражнению 167 (р/р)	Написать сочинение на волнующую тему, употребив именительный темы	Формировать умения применять именительный темы, описательный оборот.	Роль скрепы( лексический повтор, описательный оборот, местоимение)		Совершенствовать умения в использовании лексического повтора, описательного оборота
21	8.02	Обращение как средство связи, п.10	Показать роль обращения как средства связи предложений в тексте.	Формировать умения использовать обращение как средство связи	Анафористическое обращение	осмысленно выбирать способы и приемы действий	Совершенствовать умения в использовании обращения как средства связи
22-23	15.02 22.02	Изложение с элементами сочинения(о милосердии)	Развивать умения учеников   передавать содержание прослушанного текста, развивать умение высказывать своё отношение к поднятой проблеме в форме рассуждения.	Помощь в составлении плана, в подборе  аргументов	Тезис, аргументы		Совершенствовать умения писать сочинения рассуждения
24	1.03	Синтаксические средства сравнения. Синтаксические средства выразительности.стр.122	Выяснить, какие есть синтаксические средства сравнения.	Формировать умения находить в тексте парцелляцию, придаточные сравнительные	Придаточные сравнительные	Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.	Совершенствовать умения в использовании синтаксических средств  выразительности
25-26.	15.03 22.03	Изложение «Русский язык». Упражнение 178 (рус.яз.)	Развивать умения учеников  письменно излагать прочитанный и услышанный текст, развивать умение высказывать собственную точку зрения на прочитанное.	Помощь в составлении плана, в подборе опорных выражений.	Стиь текста, тема, тип речи		Коррекция недочётов при определении главных  мыслей в абзацах, при построении предложений в тексте
Композиционные формы сочинений. 8 часов
27	5.04	Киносценарий.	Познакомить уч-ся с киносценарием  - одним из видов композиционных форм сочинения	Формировать умения составлять киносценарий на простых сюжетах	Компоненты киносценария		Коррекция представлений о частях  сценария
28	12.04	Рассуждения на литературную тему, п.12	Обобщить знания уч-ся  о сочинении – рассуждении; показать особенности в рассуждении на литературную тему.	Формировать умения составлять текст по плану сочинения –рассуждения.	Тезис, аргументы, вывод.	Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём  исследования,	Коррекция недочётов при  подборе аргументов
29-30	19.04 26.04	Сочинение на литературную тему. Упражнение 207 (р/р)	Формировать умения писать сочинение на лит.тему	Оказать помощь в составлении плана	Выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, риторические вопросы  и восклицания		Совершенствовать умения  при написании сочинения на литературную тему
31	3.05	Разновидность рассуждения-  сравнение п.13	Познакомить уч-ся с разновидностью рассуждения – сравнением, с особенностью оформления таких работ.	Формировать умения  писать сочинения - сравнения	Последовательное сравнение, параллельное сравнение	учить извлекать информацию из различных источников	Коррекция недочётов при  написании текста сочинения- сравнения
32-33	10.05 17.05	Сочинение по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»	Развивать речь уч-ся, расширять их словарный запас, обучать описанию картины	Оказать помощь в составлении плана сочинения	композиция картины, цветовая гамма, героиня , внешний облик и внутренний мир		Заострение внимания на словесных зарисовках, позволяющих осознать познание внешности с помощью тактильно-двигательного восприятия с целью раскрытия путей компенсации недостатков зрения.
34	24.05	Анализ сочинений	Вырабатывать умения выполнять работу над ошибками по алгоритму	Оказание помощи в классификации ошибок, формировать умения выполнять работу  по алгоритму		использовать полученные знания при решении практических задач	Коррекция недочётов при выполнении работы над ошибками