«Развитие
социальной одарённости детей через творческую деятельность».
Одаренность — это системное, развивающееся в течение
жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком
более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок,
который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или
имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Проблема одаренности в настоящее время
становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью
общества в неординарной творческой активной личности. Неопределенность
современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но
и его умения, способности нестандартного поведения.
По мнению Б.М. Теплова, при изучении одарённости
удобно исходить из понятия «способность», которое имеет три важных признака,
отличающие его от других психических явлений:
способности
– это индивидуально-психологические особенности личности, которые отличают её
от других людей:
-
не всякие индивидуальные особенности человека являются способностями, а только
те, которые обеспечивают успешное выполнение отдельной деятельности или многих
её видов;
-
способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, уже сформировавшимся у
данного человека, но могут облегчить их быстрое освоение.
Социальная одарённость способствует эффективному
социальному взаимодействию, во многом формируется в учебном процессе. Наиболее
эффективно развитие детской одаренности реализуется в условиях дополнительного
образования, где воспитанники имеют возможность раскрыть свои способности в
направлении, которое им наиболее близко.
В Центре детского творчество города Абакана ведется
работа с одаренными детьми, педагогами разрабатываются программы индивидуального
развития ребёнка. Одним из направлений деятельности ЦДТ является работа
театральной студии «Золотой ключик». Студия работает в трех направлениях:
-
театральное – где совершенствуется навыки актёрского мастерства,
-
хореография – способствует развитию пластики и совершенствует сценическое
движение воспитанников,
-
декоративно – прикладное творчество – знакомит детей со сценическим костюмом, и
художественным оформлением сцены. Это позволяет более широко и многогранно
раскрыть и развить способности одаренных и талантливых детей, предоставляет им
возможность самопознания, самораскрытия и профессионального самоопределения. Важно
формировать у таких детей умения и навыки социальных взаимодействий, лидерские
качества, чтобы они смогли взять на себя лидерские задачи в науке, технике, искусстве,
бизнесе и политике.
В связи с этим возникает необходимость
разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование
учебной, научной и творческой активности учащихся, становление и укрепление в
соответствующей социальной среде, ценностей культуры и образования, создание
среды творческого общения.
Для осуществления работы по развитию
творческой одарённости была разработана программа «Мы и Театр», в
которой систематизировали средства и методы театрально-игровой
деятельности, а также обосновали поэтапное использование отдельных видов
детского творчества, в процессе театрального воплощения.
Главная
цель программы – развить у детей интерес к специальным знаниям по
теории и истории театрального искусства, прикладного творчества, сценического
движения, воспитать такое базовое качество театрального зрителя, как умение
воспринимать спектакль в контексте концепции драматурга, режиссёра и актёра.
Обучающие
задачи:
- обучить
– словесно действовать в спектакле, чётко и грамотно произносить текст,
раскрывать художественный образ сценического персонажа, взаимодействовать
с партнёром на сцене;
- обучить
– разрабатывать эскизы костюмов, декораций, реквизита, художественному
оформлению сцены в соответствии с тематикой спектакля;
- обучить
– навыкам танцевального мастерства, комплексами упражнений на развитие
пластики и мышц тела, согласовывать движения с музыкальным ритмом, держать
правильную осанку, выражать через танец характер сценического героя.
- сформировать
систему знаний, умений, навыков по основам театрального искусства.
Развивающие
задачи:
- развить
– артистические, эмоциональные качества учащихся;
- развить
– кругозор учащихся через знакомство с историей развития театрального
искусства;
- развить
– чувства ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве,
технику исполнения, эмоциональность, артистизм;
- развить
– потенциальные способности каждого учащегося, через привлечение его к
разным направлениям театральной деятельности, предусмотренных данной
программой.
Воспитательные
задачи:
- воспитать
– культуру общения;
- воспитать
– волю, целеустремленность, стремление к достижению высоких результатов;
- воспитать
– интерес к культурно-досуговым мероприятиям через театральное мастерство;
- воспитать
– нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность,
чувство товарищества);
В
основу работы театра положены принципы:
1)
Принцип создания развивающей среды – создание в и группе условий, которые
будут способствовать творческому развитию детей.
2)
Принцип психологической комфортности – создание в группе атмосферы безусловного
принятия каждого ребенка.
3)
Принцип активности и свободы самовыражения – создание в группе условий,
способствующих постижению и преобразованию своих возможностей.
5)
Принцип индивидуального подхода к детям – педагог организует работу с детьми
с учетом их индивидуальных особенностей.
Работа с
одарёнными детьми включает следующие модули:
Образовательный
модуль «Чтение монолога». Модуль предполагает многоуровневые задания по
разбору текста, при выполнении которого складывается единое целое, просмотр
киноленты видения. Учащиеся знакомятся с понятием по основам сценической речи:
средства и свойства композиции, композиционный центр, образ прочитанного,
элемент метода действенного анализа текста, а так же понятия по актёрскому
мастерству: кинолента видения, художественный образ. Каждая тема модуля
предусматривает определённую форму практической работы: при выступлении вера в предполагаемые
обстоятельства, анализ пьесы, монолога, разбор текста по методу действенного
анализа, что предусматривает достаточно высокий уровень самостоятельности,
обеспечивающий умение применять полученные знания в своей практической
деятельности.
Образовательный
модуль «Проектная деятельность» реализуется через индивидуальные
образовательные маршруты, разработанные в соответствии с самостоятельно
выбранной учеником темой, образовательными потребностями, индивидуальными
способностями и возможностями. В содержании выделены основные три подхода:
ускорение (с учётом потребностей и возможностей детей);
Образовательный
модуль «Ведущие» Именно здесь реально воплощаются в жизнь все идеи и
задумки в написании сценариев.
-совершенствуются
идеи творческих мероприятий.
- оттачивается
мастерство ведущих;
- осваиваются
новые игровые методы работы с залом.
Воспитанники театральной студии успешно реализуют
предметные компетенции в проектно-исследовательской
деятельности, конкурсах, фестивалях, являются ведущими массовых
мероприятий, членами жюри, сочиняют стихи, сказки, сценарии. Являются призерами ежегодных конкурсов:
- международный – «Давыдовский», «Семь красок Российской культуры»;
-
всероссийский – конкурс детских творческих работ «Сказочная кинопанорама
России»;
- региональный – «Это Родина моя», «Начало»;
- республиканский – «Опаленные Афганистаном», «Созвездие юных»,
«Годы опалённые войной», «Таланты и поклонники»;
- городских – «Театральная весна в городе», «Очей очарованье».
Раскрытие способностей и талантов ребёнка важно не
только для него самого, но и для общества в целом. Качественный скачок в
развитии новых технологий повлёк за собой и резкое возрастание потребности
общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание
в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи,
относящиеся к будущему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.