Корецкая
Анна Вячеславовна г. Челябинск
Развитие
связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР методами ТРИЗ
В последние годы
наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Сегодня у
многих детей к 5 годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Плохо
говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становится молчаливыми,
застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение с другими людьми
(взрослыми и сверстниками), снижается познавательная активность. Это происходит
потому, что ребенок с различными речевыми отклонениями становится «сложным»
собеседником; ему трудно быть понятым другими. Тяжелые нарушения речи (ТНР) –
это стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы
(лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов,
звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у
детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Устная речь у детей с
тяжелыми формами речевой патологии характеризуется строгим ограничением
активного словаря, стойкими аграмматизмами, несформированностью навыков
связного высказывания, тяжелыми нарушениями общей разборчивости речи.
В
России 2 млн. детей с ограниченными возможностями здоровья (по данным ЮНЕСКО),
около 20 % этих детей – это дети с нарушениями речи.
А привычка ребёнка "общаться
с телевизором (компьютером)" (навязанная взрослым), лишают его возможности
приобрести полезный речевой опыт.
"Каждый ребёнок
изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в
современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимума эффекта."
Г. С. Альтшуллер
Необходимо тщательно
отбирать и комбинировать методы и приемы обучения с целью смены видов
деятельности детей, изменения доминантного анализатора, включения в работу
большинства анализаторов; использовать опорные сигналы, алгоритмы, образцы
выполнения задания.
Игра, игровое общение специально
разработанное может привлечь, но чем заменить телевизор?!
Именно
игра активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие,
развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Нами была выбрана
ТРИЗ технология. ТРИЗ для детей дошкольного возраста - система коллективных
игр, призванная не изменять основную программу, а увеличивать её эффективность.
Стратегическая цель ТРИЗ- педагогики — всестороннее развитие творческих
способностей ребёнка.
Задачи использования технологии
ТРИЗ:
- развитие нестандартного, системного,
раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать
тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности
происходящих явлений и событий;
- формирование целостной картины мира;
- воспитание интереса к поисковой деятельности,
стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
- развитие речи, памяти, творческого воображения.
Мы
увидели в данной технологии много плюсов. Технологию мы использовали во всех
обязательных видах деятельности. Это позволило испытать чувство успеха у
большинства детей, уверенности в своих высказываниях. В свою очередь
промежуточные результаты по развитию речи в разделе связная речь дали
замечательные результаты. В начале года проводить мозговой штурм было
практически невозможно, дети долго думали, боялись ошибиться. В середине года
часть детей сама с нетерпением ждала, когда мы начнем разбирать очередное
задание
Одна из любимых игр наших детей - "Что получится, то и получится".
Смысл игры в составлении предложения из четырех разных коробочек. Первая
коробочка Что? Вторая коробочка Что делает? Третья коробочка Где? Четвертая
коробочка Какая? Соединяя слова в предложение дети заранее не знали, что получится
быль или небылица. У нас появлялся повод обсудить это и какой предлог лучше
использовать. Иногда это становилось началом сказки, которую мы сочиняли
коллективно. Со временем в группе появились книги, созданные детьми, увеличилось
и количество авторов. Заинтересовались родители, так появились книги выпущенные
родителями совместно с детьми.
В режимных моментах во время сбора на прогулку мы использовали игру " Да-
нет". На первых порах ведущими в игре были всегда взрослые, потом
отгадавшие и желающие дети. Дети отгадывали предмет, который был загадан, с
помощью ответов да или нет составляли о предмете представление. Учились
задавать вопросы, активизировался словарь по темам, которые мы проходили,
улучшалось качество связной речи.
Кольца Луллия
Овладеть
системным мышлением помогают кольца Луллия — эффективное многофункциональное
игровое пособие, которое применяется во всех видах образовательной деятельности
(математика, развитие речи, музыкальное воспитание, обучение грамоте) и состоит
из трёх вращающихся круговых зон:
- малый круг — карточки с изображением объектов,
участвующих в сюжетно-ролевой игре (сказочных героев, человек, животное,
предмет и т. д.);
- средний круг — атрибуты для игры (волшебная
палочка, руль, шприц, нора, гнездо и т. д.);
- большой круг — действия объектов (спасает
принцессу, едет, лечит, бегает и т. д.).
Мы
не заменили телевизор, мы дали некую альтернативу, способ взаимодействовать
друг с другом и решать незаметно серьезные речевые задачи.
Игра "Отгадай, кто я?" выручала нас в теме "Дикие и домашние
животные", "Овощи и фрукты". В игре от своего имени дети
составляли описание, остальные отгадывали. Нам удавалось закрепить в речи весь
познавательные материал, расширять словарь описательных прилагательных, умение
детей сопоставлять полученную информацию.
Игра "Кто у меня за спиной" вызвала интерес своей необычностью. Дети
стоят в кругу, ведущий за кругом показывает картинку, дети описывая помогают
узнать, что за картинка за спиной.
"Путаницы" Чтение и разгадывание текстов нелепиц вызывает интерес,
быстро утомляющиеся дети собираются, включаются в работу, ждут следующего
задания. Составлять без картинок нелепицы детям с ТНР сложно, но в группе
всегда находились дети, желающие загадать детям задачку.
В теме "Транспорт" методом фокальных объектов( перенос качеств одного
объекта на другой) мы создавали транспорт будущего. Рассмотрели иллюстрации,
набрали шаблоны, выполняли поставленную задачу. Интерес проявили и девочки и
мальчики. Дети решили не хватает летающей машины с мыльными пузырями, машины
развлечений, летающей в космос и многое другое. В конце года также наблюдалось
развитие игровой деятельности, (усложнение сюжета, игра парами, тройками,
умение разрешать несложные конфликты, переключаться с одного партнера на
другого. умение договариваться о ходе и начале игры).
Список
литературы:
1. Альтшуллер
Г.С. Найти идею. - Новосибирск: Наука, 2002
2. Давыдова
В.Ю., Таратенко Т.А. Мир интеллектуального творчества. Игры для ума. – СПб.:
2003
3. Зак
А.З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Ярославль.
«Академия развития», 1998
4. Педагогика
+ ТРИЗ. Сборник статей. Вып. 1 – 6. - Гомель: ИПП СОЖ, 1996 – 2001
5. Сборники
« Учителям о ТРИЗ» № 1-5. Сост. Крячко В.Б. -СПб. Центр внедрения
педагогического опыта, 1997-2003.
6. Толмачев
А.А. Диагноз: ТРИЗ. – СПб: 2004
7. Шустерман
З.Г., Шустерман М.Н. Новые похождения Колобка или наука думать для больших и
маленьких. – М.: Генезис, 2002
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.