Выступление на городском методическом
объединении педагогов дополнительного образования «МБУДО «ЦДТ «Радуга»
Выскребенцева О.Н., старший педагог
дополнительного образования высшей квалификационной категории
Развитие творчески одаренных детей
дошкольного возраста
В.А. Сухомлинский говорил, что одаренность – это
«маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного
внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все
необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод» (Сухомлинский, 2003).
В настоящее время обществу нужны одаренные люди.
Следовательно, задача общества заключается в развитии способностей любого
человека. Задатки развития думающей и творческой личности закладываются в
дошкольной образовательной организации. Именно в детстве показывается
стремление узнавать много нового. Дошкольное детство, несомненно, наиважнейший
период становления личности. В дошкольные годы у детей складывается характер,
формируются определенное отношение к людям, навыки правильного поведения и
творческие способности.
Кто же такие «одаренные дети» в нашем понимании?
«Одаренные дети» – это дети, «опережающие
сверстников в развитии», это потенциал общества, именно они обеспечат его
интенсивное развитие. Доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным
потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность
ребенку достигать больших высот в своем развитии. Однако возможности
дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются недостаточно.
Известный японский исследователь проблемы ранней
детской одаренности М. Ибука считал, что начинать развивать творчество детей
следует с младенчества. Для этого, например, можно дать ребенку карандаши и
огромный нестандартный лист бумаги. «Стандартная бумага для рисования –
стандартный человек, нестандартная бумага – оригинальное мышление». Ребенок,
начиная примерно уже с 8 месяцев, по мнению М. Ибука, может удержать карандаш.
Не следует покупать готовых игрушек, придумывать и делать игрушки надо вместе с
ребенком, развивая его фантазию и моторику. Разрешить ребенку активно
действовать столько, сколько ему захочется, ведь для ребенка важен не результат
его деятельности, а процесс.
Семейная среда на этапе дошкольного детства играет
ведущую роль в формировании творческой личности. В семье складывается отношение
к неординарности, талантливости ребенка, что обусловливает впоследствии
формирование его самооценки собственных возможностей, его активную или
пассивную позицию в отношении развития своих способностей. Разные родители
по-разному относятся к своим потенциально одаренным детям. Некоторые считают,
что бесполезно обращать внимание на фантазии ребенка, его любознательность,
стремление к познанию. В этом они видят лишь особенности возраста, а не
проявление индивидуальности ребенка, потребность в творческом самовыражении.
Такие родители, узнав о высоком потенциале ребенка, испытывают смущение и
растерянность.
Мне хочется рассмотреть вопрос о развитии одаренности
детей дошкольного возраста посредством творческой игры.
Всем известно, в дошкольном возрасте, игра становится
ведущим видом деятельности, не потому что ребенок большую часть времени
проводит в развлекающих его играх, а потому что игра вызывает качественные
изменения в его психике.
Ведущая деятельность – это деятельность определяющая
характер психического развития на том или ином этапе детства.
В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и
запоминают больше. Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное
влияние на развитие умственной деятельности ребенка.
Творческие способности позволяют создать что-то
фантастически новое, ранее не существовавшее. Творческие способности
дошкольника обусловлены наличием необходимых задатков и мотивацией к какой-либо
деятельности. Но решающим звеном во всем этом остаются социальные
обстоятельства. Если родители или педагоги заметили творческую направленность
ребенка, то необходимо с ним целенаправленно заниматься. Тогда будет больше
шансов, что в будущем ребенок достигнет успехов.
Элис Пол Торренс, основоположник системы измерения
творческих способностей, отмечал, что только семья и школа влияют на развитие или
подавление креативных возможностей ребенка (Torrance, 1962). Одаренные
дети чаще всего испытывают проблемы в общении со сверстниками по причине того,
что современные дети не принимают отклонения от общего поведения или мышления.
Раскрою несколько приемов, позволяющих адаптироваться
талантливым детям в коллективе:
- следует научить ребенка озвучивать свои идеи доступным
языком для сверстников, чтобы они приняли их как вклад для собственных нужд;
- замечания другим талантливый ребенок должен
высказывать доброжелательно;
- талантливый ребенок должен показать, что
поддерживает идеи и принципы коллектива;
- следует научить ребенка концентрировать внимание на
выполнении задания, а не на достижении определенного статуса.
Данные приемы учитывают интересы и талантливого
ребенка, и группы, что поможет разрешить конфликты и взрослым, и детям.
В большей мере развитие творческих способностей
дошкольника зависит от личности педагога или воспитателя дошкольной
образовательной организации. Взрослый, стимулируя в ребенке какое-либо качество,
сам должен им обладать. Компетентная личность адекватно воспринимает неординарные
идеи и испытывает радость от побед, тем самым показывая ребенку убедительный
пример.
В работе с одаренными детьми необходимо придерживаться
ряда условий. Психологическая атмосфера должна быть безопасной и уютной. Если
дошкольник испытывает разочарование или сомнение, а данные чувства, несомненно,
встретятся в творческом поиске, взрослый должен помочь ему, избегая негативных
отзывов. Ребенку нужно внушить, что награду ищут в самом себе, а не переживают
из-за непризнания достижений окружающими. Можно предложить ребенку стать
«разумным авантюристом», то есть полагаться только на свою интуицию, несмотря
на риск.
Творческие способности в разной степени присущи
большинству детей. А то, насколько они будут развиты и принесут ли пользу
ребенку в будущем, зависит от родителей и педагогов (Касперская, 2016).
В период от трех до семи лет дети очень любознательны.
Задача родителей и педагогов – как можно больше на данном этапе жизни вложить в
него знаний и умений. Все занятия должны проходить в игровой форме, чтобы
процесс обучения стал увлекательным и интересным. Что и происходит на занятиях
в Образовательном комплексе «Буратино» на разных возрастных этапах развития
ребенка.
Творческие игры развивают ребенка во всех
направлениях, в том числе и творческом. Для результативности творческих игр
используются атрибуты и материалы. С помощью творческой игры познается
окружающий мир, активизируются любознательность и мышление, пробуждается
творческая инициатива. Творческая игра оказывает огромное влияние на
интеллектуальное, нравственное, духовное развитие ребенка, помогает соотнести
свою позицию с позицией другого человека.
Например, участие в театрализованной игре на занятиях
«Развитие речи» при изучении художественных произведений, «Этика» при
проигрывании различных жизненных ситуаций, стимулирует ребенка проявлять
смекалку, раскрывать свой талант, выбирать из нескольких вариантов один.
Участвуя в играх-драматизациях, кукольных театрах,
ребенок воспитывает в себе инициативность, отзывчивость, эмоциональность,
самостоятельность. Ребенок понимает и передает настроение своего героя,
осваивая способы выражения чувств при помощи голоса, мимики и движений.
Театрализованные творческие игры объединяют детей общей идеей, побуждают дружно
действовать в коллективе.
Приведу примеры творческих игр, применяемых в нашем ОК
«Буратино» на развитие одаренности:
«Необычные картины».
Цель: развитие воображения, образного мышления, мелкой
моторики.
Оборудование: поднос, пуговицы, скрепки, пробки от
бутылок, флаконов, природный материал: соломка, чешуйки шишек, ракушки, мелкие
камушки, засушенные цветы, листья, семена растений, лист картона.
Ход игры: на подносе разложен материал. Педагог
предлагает создать необычные картины, а для их создания требуются не карандаши
и краски, а то, что лежит на подносе.
«Волшебные кляксы».
Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину
листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист
разворачивают и теперь можно играть. Участники по очереди говорят, какие
предметные изображения они видят в кляксе или ее отдельных частях. Выигрывает
тот, кто назовет больше всего предметов.
«Веселое соревнование»
Цель: учить создавать многое из одного.
Ход игры: педагог раздает детям листы-матрицы, на
которых изображены разные фигуры и сообщает, что с помощью карандашей или
фломастеров их можно превратить в какой-нибудь предмет, животное, растение или
часть их. Каждый ребенок должен дополнить все листы до разных изображений.
Творческие игры содержат в себе потенциал, оказывающий
огромное влияние на развитие одаренности у детей.
Талант – это присущая с рождения определенная
способность. Педагогам и родителям необходимо раскрыть данный дар природы для
того, чтобы ребенок нашел свое место в жизни, знал, на что он способен и был
успешен в будущем. Это является важной задачей дошкольной образовательной
организации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.