Развивающая программа для дошкольников

Муниципальный орган управления образованием

Управление образованием городского округа Красноуфимск

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

педагога-психолога

2016-2017 учебный год

Составитель: Коробейникова В.С.,

педагог-психолог

Красноуфимск, 2016

Пояснительная записка.

 Проблема подготовки детей к школьному обучению сегодня приобрела особую остроту и актуальность. Прежде всего, это связано со значительным ухудшением состояния здоровья детей, снижением их функциональных возможностей и усложнением требований, предъявляемых школой. Проблему подготовки детей к обучению в школе разрабатывали педагоги и мыслители во все времена с тех пор, как появились общественные учебные заведения (Я.А. Коменский, К.Д.Ушинский, В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.С. Симонович и др.). Интерес к ней не ослабевает и по сей день, как у ученых, так и у практиков. Что же такое готовность к обучению в школе? Под «психологической готовностью к обучению» понимается состояние, при котором ребёнок полностью личностно готов перейти в новую сферу общения и жизнедеятельности, способен постепенно переходить к освоению новой для него учебной деятельности. Психологическая готовность к школе является итогом всего предшествующего развития ребенка, результатом всей системы воспитания и обучения в семье и детском саду. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь представление о том, что его ждет, каким образом происходит обучение. И самое главное, у него должно быть желание учиться. Из этого следует, что для профилактики тревожности важно заранее готовить детей к подобным событиям, обсуждать с ними возможные затруднения, обучать конструктивным способам решения возникающих проблем. Также формирование осознанного отношения к школе определяется способом подачи информации о ней. Важно, чтобы сообщаемые детям сведения были не только поняты, но и прочувствованы ими. С этой целью в занятия включаются беседы о школе, чтение коррекционных сказок, развивающие игры.

Данная программа направлена на осуществление следующих задач: развитие внимания, памяти, мышления, произвольности поведения, мелкой моторики, зрительно–моторной координации, речи, формирование интереса и положительной мотивации обучения; предупреждение и снятие страха перед школой; создание у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции «школьника».

 Всеобщей целью проводимых занятий является развитие всех компонентов психологической готовности к школе.

 Все занятия имеют гибкую структуру, наполнены разным содержанием. Во время занятий дети сидят в кругу на стульчиках, могут сидеть за партами или передвигаться по комнате, в зависимости от хода занятия. В ходе проведения цикла занятий используются следующие методы и техники:

- элементы библиотерапии (чтение психологических сказок, стихов);

- элементы игротерапии;

- беседы;

- рисование;

- подвижные, речедвигательные, развивающие игры.

Формируемые в рамках программы предпосылки универсальных учебных действий:

1. Личностные универсальные учебные действия:

- способность к самооценке своих действий;

- личностное самоопределение (рефлексия).

2. Регулятивные действия:

-умение строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилом, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства;

- волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

3. Коммуникативные действия:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4. Познавательные универсальные действия:

1.Общеучебные универсальные действия:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности - на этапах подведения итогов;

2.Универсальные логические действия:

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

План занятий по программе психологической подготовки детей к школе.

тема	задачи	содержание	Кол-во часов
1 неделя октября. - Знакомство	Познакомиться с детьми, создать благоприятный психологический климат в группе, способствовать сплочению детского коллектива, познакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения на них; сформировать у детей интерес и положительное отношение к занятиям в группе.	Знакомство. Я умею….. Правила поведения на занятиях. Доброе животное. Визитка.	1
2 неделя октября. – Сравнивай и наблюдай.	Развитие внимания, восприятия, мышления, памяти, наблюдательности, развитие мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей, способствовать расширению знаний детей о школе.	Сравни картинки. Магазин. Я загадала. Школьник.	1
3 неделя октября. – Лесная школа	Задачи: воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность, закрепление имеющихся знаний о школе, снятие страха перед школой, развитие положительной мотивации.	Что такое школа? Самое-самое о школе. Школьные принадлежности. Лесная школа.	1
4 неделя октября. – Запоминай, наблюдай и повторяй.	Развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, наблюдательности, произвольности, развитие мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Лес, море. Белый-черный. Сломанный телефон. Бордюры.	1
1 неделя ноября. – Сыщики.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Сыщики. Найди посуду. Выбери нужное. Продолжи узор.	1
2неделя ноября. – Школьные правила.	Задачи: снижение школьной тревожности; формирование позитивной модели поведения в реальной жизни; повышение работоспособности, сплоченности группы; регламентирование работы на основе добровольного принятия обязательств.	Лесные герои. Мои школьные трудности. Ежик.	1
3неделя ноября. – Чем похожи и чем отличаются?	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Лабиринт – Мышонок и сыр. Что изменилось? Чем похожи и чем отличаются? Заполни пробел.	1
4 неделя ноября. – Мой учитель.	Знакомство детей с функциями учителя. Развитие доброжелательного отношения к учителю. Снятие страха перед школой.	Знакомство со сказкой М. А. Панфиловой – Букет для учителя. Учитель делает. Рисование - Мой учитель.	1
1 неделя декабря. – Вспомни и покажи.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, воображения, речи, произвольности, мелкой моторики рук; развитие навыков общения у детей, выдержки; способствовать увеличению словарного запаса, совершенствованию двигательных умений.	Сравни картинки. Вспомни все. Покажи отгадку. Повтори.	1
2 неделя декабря. – Зачем ходить в школу!?	Задачи: уточнить знания детей о школьных умениях и навыках; воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность, закрепление имеющихся знаний о школе, снятие страха перед школой, развитие положительной мотивации, способствовать осознанию каждым дошкольником своих учебных ресурсов.	Закончи предложение. Знакомство со сказкой И. Селезнева – Про Колю. Рисоваие – Я в школе.	1
3неделя декабря. – Придумай слово.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, речи, наблюдательности, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Кто ушел? Придумай слово. Хлопни в ладоши. Соедини точки.	1
4 неделя декабря. – Зимние праздники.	Задачи: развитие памяти, мышления, мелкой моторики рук.	Повторение времен года, праздников зимы, поделка к новому году.	1
2 неделя января– Моя «учебная сила»	Задачи: воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность, закрепление имеющихся знаний о школе, снятие страха перед школой, развитие положительной мотивации.	Встаньте, у кого это есть. Главная учебная сила. Знакомство со сказкой	1
3 неделя января. –Изобрази и угадай.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, воображения, речи, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Лабиринт – Мышонок в горах. Кто кем был? Что чем было? Угадай животное. Повтори рисунок.	1
4неделя января – Снежный ком.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, речи, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Снежный ком. Логические концовки. Найди зверей и птиц. Штриховка и дорисовывание картинки.	1
1неделя  февраля-«Волшебник.»	Задачи: развитие долговременной и кратковременной памяти. Ассоциативная память как способ запоминания информации.	Упражнение «Сохрани слово в секрете», Упражнение «Волшебник», Упражнение «Картинки», Упражнение «Запомни символы»,	1
2 неделя  февраля-Эмоции.	Задачи: развитие внимания, логического мышления, умения сравнивать, навыков общения у детей.	Упражнение «Театр», Упражнение «Выражаем эмоции», Упражнение «Ласковые слова», Рефлексия, Ритуал прощания, «Аплодисменты»	1
3 неделя  февраля-23 февраля.	Задачи: развитие мелкой моторики рук, логического мышления, развитие памяти, воображения.	Игра «Я на границе», поделка к 23 февраля.	1
4 неделя  февраля- «Одним словом»	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, воображения, развитие навыков общения у детей.	«Назови одним словом», Упражнение «Три предмета», Упражнение «Минута шалости», Упражнение «Пары фигурок»,  «Графический диктант»	1
1 неделя  марта- 8 марта	Задачи: развитие мелкой моторики рук, логического мышления, развитие памяти, воображения.	Игра что умеет мама. Поделка к 8 марта.	1
2 неделя  марта- Что длиннее? Кто выше?	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, речи.	«Я и сосед», 48 попугаев, сравни шаги.	1
3 неделя  марта- Развитие саморегуляции.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, речи, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	«Настройся на работу», Упражнение «Домик», Упражнение «Графический диктант» Л. А. Венгера, Упражнение «Перекличка-путанка»	1
4 неделя  марта- Театр	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, речи, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Пальчиковый театр.	1
1 неделя  апреля –« Хочу дружить.»	Задачи: развитие коммуникативных навыков, развитие навыков общения у детей, развитие речи.	Зеркальное отражение», Упражнение «Я положил в мешок», Упражнение «Я хочу с тобой подружиться», Упражнение «Спасибо, пожалуйста».	1
2неделя  апреля – Верно-неверно.	Задачи: развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, речи, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Верно-неверно. Обведи по линиям. Говори наоборот. Узоры.	1
3неделя  апреля - Пиктограммы	Задачи: развитие внимания, восприятия, ассоциативной памяти, логического мышления, речи, произвольности, мелкой моторики рук, развитие навыков общения у детей.	Пиктограммы. Предмет и фигура. Назови одним словом. Дорисуй фигуры	1
4неделя  апреля – Закрепление знаний.	Задачи: уточнить знания детей о школе, собранность, аккуратность, закрепление имеющихся знаний о школе, снятие страха перед школой, развитие положительной мотивации, способствовать осознанию каждым дошкольником своих учебных ресурсов.	Закончи предложение. Знакомство со сказкой И. игра ученик – учитель.	1
Итого			27

Ожидаемые результаты работы:

- умение подчинять свою деятельность правилам, обязательных для всех;

- формирование положительной мотивации обучения;

- готовность к принятию новой социальной позиции «школьника»;

- знакомство со школой, школьными атрибутами, правилами поведения в школе, ролью и значением учителя в школе и др;

- развитие мелкой моторики рук и познавательных процессов.

Список литературы:

1. Горшкова О. Д. Учимся, играем, размышляем, познаем: задания и упражнения для подготовки к школе детей 6-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2009.

2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб. , 2004.

3. Михина Е. Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012

4. Никифорова О. К. Учимся думать, играя: задания и упражнения по развитию логического мышления для детей. - Волгоград: Учитель, 2011.

5. Панфилова М.А. Лесная школа. Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников. – М.: Сфера, 2002.

6. Рахманова Е. М. Графические диктанты для дошкольников: метод. пособие для педагогов и родителей. – М.: ВЛАДОС, 2008.

7. Ресурсы сервера: www.lib.ru

8. Ресурсы сервера: www.famic.ru

9. Ресурсы сервера: www.chelpsy.ru