Тема работы:
" Реализация
метапредметного подхода в курсе биологии"
Козлова Вера
Викторовна
учитель биологии
МБОУ СОШ №2
о. Муром
2019
Реализация
метапредметного подхода в курсе биологии.
"Не мыслям
следует учить, а мыслить" (И.Кант)
Сегодня особую популярность приобретают понятия
«метапредметное обучение» «метапредмет», так как метапредметный подход
заложен в основу новых стандартов.. Мыследеятельностный тип интеграции
учебного материала лежит в основе метапредметного подхода. Для учителя самое
трудное– изменить свою позицию, стать модератором, тьютором
Проектная
деятельность является одним из наиболее эффективных методов развития и
способов реализации разнообразных метапредметных навыков и умений обучающихся. Метод
проектов считается творческой деятельностью. Сложность проектов
может быть разной степени :небольшие самостоятельные проекты, или общий
проект,охватывающий весь класс. Применение метода проектов имеет большие
преимущества.
Во-первых, он способствует
успешной социализации выпускников , потому что создаётся адекватная
информационная среда, в которой учащиеся учатся ориентироваться самостоятельно.Этот
метод заставляет обучающихся обращаться Интернет-ресурсам, к справочной литературе
и к электронным источникам, что позволяет формировать личность, обладающей
информационной культурой в целом.
В курсе биологии исследовательский
метод применяется при
решении задач, в лабораторных работах, , при самостоятельном проведении
полевых или лабораторных экспериментов. Этот метод эффективен , если учителем
используется целостная система обучения, где этому методу отводится
значительная роль. В 5-6 классах ребята удовольствием
выполняют работы «Почему скисает молоко», «Водоросли в моем аквариуме», «Откуда
берется плесень?», «Лекарственные растения нашего края», «Условия прорастания семян фасоли и пшеницы». Постарше ребята выполняют более масштабные
исследовательские и проектные работы:«Эколого-гигиеническая школьных
помещений», «Исследование качества пресной воды разных родников
микрорайона Вербовский» , «Оценка уровня загрязненности воздуха с
помощью метода биоиндикации».
При
системном использовании метода у учащихся формируются качества ,необходимые
для профессиональной карьеры и социальной адаптации, независимо от будущей
профессии.
Проблемное ведение уроков биологии. Для успешной
организации такого урока необходимо конструирование проблемных заданий. Задания
должны быть выстроены логически, на высоком, но доступном уровне. Они должны
отражать все процедуры творческой деятельности: видение проблем; умение
выдвигать гипотезы; умение осуществлять перенос знаний в новую ситуацию;
видение многофункциональности объекта; конструирование нового способа решения
проблемы на основе известных способов; видение альтернативы решения.
Пример некоторых алгоритмов и типов формулировки
заданий:
·
на
исправление ошибок (Плоды картофеля запасают много крахмала)
·
на
сравнение и сопоставление выводов (Сравните строение, функции, скелета птиц и
пресмыкающихся ),
· : на
установление взаимосвязей (Установите взаимосвязи между питанием и
фотосинтезом; строением и образом жизни и т.д.)
·
на
выявление приспособлений (почему у собак учащенное дыхание в жаркую погоду?)
·
на
выявление противоречий (У растений
подсолнечника и кукурузы срезали верхушки стеблей. Что будет с этими растения,
погибнут они или будут продолжать расти?
·
на
постановку опытов ( Предложите опыты, доказывающие, что для фотосинтеза необходимы
следующие условия….)
·
на
выдвижение гипотез (Известный географ и
путешественник А. Гумбольдт утверждал, что “человеку предшествуют леса, а
сопровождают пустыни”. Почему так считает ученый?
·
на
объяснение результатов опыта (Образование крахмала на свету. Почему под
воздействием йода окрасился не весь лист?)
на анализ гипотезы (Иногда
змей переселяют: пересаживают из террариума в какой-нибудь ящик и
перевозят. Однажды случилось так, что специалистов по змеям не было. Ядовитых
змей надо пересадить из одного ящика в другой, и они не хотят перебираться. Как
быть?)
На учебных занятиях по биологии проблемная
ситуация может на основе строки из журналов или пословицы ,поговорки,
высказывания ученого. Например:
1.Перечитайте
басню И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука». Прав ли был автор, описывая
передвижение рака: нет ли в басне биологической неточности?
2. Слово «сфинкс» – стало символом чего-то таинственного и загадочного. Какие организмы и почему К. А. Тимирязев назвал «сфинксами»?
3.Среди
грибов есть такой гриб, который растёт со скоростью 5 миллиметров в минуту.
Этот гриб вошел в книгу рекордов Гиннеса как рекордсмен по скорости роста. Что
это за гриб?
4. Найдите в стихах
биологические
неточности:
а)
А эта веселая птица – синица,
Которая
часто ворует пшеницу,
Которая
в темном чулане хранится
В
доме, который построил Джек.
С.Я.
Маршак
б)Травка зеленеет, солнышко
блестит,
Ласточка с весною в сени к
нам летит.
…Дам тебе я зерен, а ты песню
спой,
Что из стран далеких принесла
с собой.
А.Н.
Плещеев
В практике
преподавания биологии активно используются интерактивные технологии, которые
улучшают усвоение материала, формируют навыки взаимодействия с другими людьми.
Мозговой штурм- интересной формой
групповой деятельности. Во время этой работы ученики тренируются кратко и четко
выражать свои мысли, учатся слышать и слушать друг друга. Несколько групп
независимо друг от друга штурмуют одну задачу, а затем выбирается лучшее
решение. Так, например, в 11-м классе при изучении раздела «Основы экологии»
можно предложить задачу:
"В городе Муроме собираются строить
металлургический комбинат. Многие выступают против этого строительства и
предлагают провести в городе референдум, где жители выскажут свое мнение.
Предположим, что этот комбинат построили. Разработайте предложения по охране
природы города Мурома и здоровья его жителей."
При
метапредметном подходе учащиеся осваивают универсальные способы
действий,смогут сами добывать информацию о мире.
Для
этого возможно использование следующих средств и форм обучения:
Метапредметы,
Метапредметные
программы,
Метакурсы
(элективные, по выбору и т.д.),
Метапредметный
урок,
Предметный
урок + метапредметная тема,
Метапредметные
задания,
Межпредметные
проблемные ситуации,
Межпредметные,
надпредметные проекты
В курсе биологии можно
использовать следующие метатемы (приложение 1), метапредметные задания (
приложение 2) ,метапредметные уроки( приложение 3).
В применении метапредметного подхода можно
выделить следующие трудности: серьезные требования к подбору метапредметных
вопросов и заданий , нет единой методики оценки метапредметных результатов.
При внедрение
отдельных приемов метапредметного подхода не могут формироваться устойчивые
метапредметные результаты;для этого требуется системная работа группы
учителей, но повышение качества обучения, формирование целостного
мировоззрения происходит.
Приложение №1
Метатемы в
курсе биологии
6 класс
1. .Метатема
"Целое-доля-часть" Тема:"Клеточное строение организмов",
"Растительный
организм как единое целое".
2.
Метатема" Цель и задача"Тема: " Способы размножения
растений"
3.
Метатема"Изменение и развитие" Тема :"Развитие растительного
мира"
7 класс
1. Метатема"
Цель и задача"Тема: "Беспозвоночные. Позвоночные"
2. Метатема
"Целое-доля-часть" Тема:"Строение, функции органов и их
систем"
3. Метатема"Изменение
и развитие" Тема :"Развитие животных на Земле"
8 класс
1. Метатема
" Порядок и хаос " Тема:"Нервная, гуморальная регуляция"
2.
Метатема" Цель и задача"Тема: "Опорно-двигательная система.
Кровеносная, дыхательная ,пищеварительная системы"
3.
Метатема"Изменение и развитие" Тема:"Индивидуальное развитие
организма"
9 класс
1. Метатема
"Целое-доля-часть" Тема:"Уровни организации жизни"
2. Метатема
"Цель и задача"Тема:"Генетика"
3.
Метатема"Изменение и развитие" Тема:"Эволюция органического
ми
10 класс
1.Метатема
" Порядок и хаос " Тема:" Клетка. Химический состав
клетки".
2.Метатема"
Изменение и развитие"Тема: "Индивидуальное развитие
организмов"
3.Метатема
"Целое-доля-часть" Тема:"Вид,его критерии. Популяция
-структурная единица вида"
4.Метатема
"Цель и задача"Тема:"Генетика"
11 класс
1.Метатема"Изменение
и развитие" Тема:"Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина"
2.
Метатема" Цель и задача"Тема :"Основные методы селекции и
биотехнологии"
3. Метатема
"Целое-доля-часть"Тема: "Экология"
Приложение
2
1. Мальчик, смастеривший домик для
скворцов, придумал способ, закрыть котам доступ к скворечнику. Какой способ он
придумал?
2.Животные часто гибнут под
колесами машин ночью, перебегая шоссе. Как предупредить животных о
приближающейся машине?
3.Почему же змея не погибает, когда
глотает отравленную своим же ядом добычу?
4. Пауки с помощью специальных желёз-бородавок выделяют белковый секрет
определённого химического состава, который превращается на воздухе в паутинные
нити, используемые для разных целей. Созданные пауками тончайшие нити более
прочны в четверо более растяжимы, чем стальная проволока сравнимой толщины.
Интересно, почему? Как паук делает такую прочную нить?
5. Известный литературный герой Маугли, описанного Киплингом вырос
среди зверей, при этом он обладал всеми человеческими качествами .Оъясните
поведение Маугли с позиции современной науки.
6.Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика. В общем,
люди которые курят сокращают себе жизнь на 15%, что составляет 8,4 года. Какова
средняя продолжительность жизни в России?
7.Норма суточной потребности учащихся в различных витаминах
составляет в среднем 125 мг. Одна выкуренная сигарета уничтожает 20% витаминов.
Сколько мг витаминов ворует у себя тот, кто курит?
8.Одна сигарета разрушает 25 мг витамина С. Известно, что если человек
пробыл в накуренном помещении 1ч, то это равноценно 4 выкуренным сигаретам.
Сколько человек потерял витамина С, если он пробыл в накуренном помещении 2ч?
9. Масса тела среднего человека равна 60 кг.
Масса крови в среднем составляет 8% от массы тела человека; плотность крови
r=1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на 100 мл; 1 г
гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может
перенести кровь за один кругооборот?
10.Масса белка в организме человека составляет 17% от массы тела,
а азота в белке содержится 15%(мас.). Определите, сколько азота в составе белка
содержится в организме человека массой 60 к?.
11.Объясните,
почему при работе мышц тепла выделяется значительно больше, чем в состоянии
относительного покоя? например, при дыхании семян?
12. С помощью опытов
ответьте на вопрос: можно ли вводить в кровь воду, если известно, что плазма
крови содержит около 80% воды?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.