Реализация современных требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Реализация современных требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Автор: учитель истории и обществознания

МБОУ «Школа № 3» г. о. Самара

Хлевная Надежда Александровна

Меняется мир, меняются люди, меняются образовательные технологии и стандарты образования. В связи с этими изменениями в разных областях нашей жизни, учителю приходится подстраиваться под все условия современного общества, создавая атмосферу для учеников таким образом, чтобы каждый чувствовал себя социально - значимой единицей общества. Кроме того,  учитель должен всегда находиться в состоянии поиска новых методов, которые помогают создать благоприятную атмосферу на уроке. 

Историческое образование играет важную роль в образовательно-воспитательном процессе, способствуя формированию гражданско-патриотических качеств личности учащихся, их общекультурному развитию и социализации посредством приобщения к национальным и мировым культурно-историческим традициям.  

   Изучая историю, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
           Считаю, что историческое образование должно способствовать формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших и существующих в настоящее время форм человеческого взаимодействия.
Особое внимание, при преподавании истории, следует уделять развитию способности учащихся понимать историческую логику общественных процессов, специфику возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем в прошлом и настоящем.

   В своей практике я стараюсь, чтобы уроки истории были направлены на глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формировали у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
    В своей деятельности я стараюсь использовать межпредметные связи: например,  в рамках социально-экономического профиля в 10 классе  в первом полугодии
читаю элективный курс «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – во втором полугодии курс «История науки и техники».

     В настоящее время образовательно-воспитательные и развивающие цели изучения истории тесно связаны со стратегией модернизации нашего российского образования. Они ориентированы не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

    Результатом изучения истории в школе по современным требованиям ФГОС является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

   Метапредметные результаты изучения истории в школе выражаются в следующих качествах:

§  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную;

§  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

§  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);

§  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты изучения истории включают:

§  овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

§  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

§  умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

§  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

§  готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

    На уроках я использую проектный метод обучения, в частности на элективных курсах в 10-11 классах.  Что такое проект?

 С точки зрения учителя это задание, сформулированное в виде проблемы; целенаправленная деятельность учащихся и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы; это средство развития, обучения и воспитания учащихся.

 С точки зрения учащихся это возможность сделать что-то интересное самостоятельно; это деятельность, позволяющая, проявить себя, приложить свои знания, показать достигнутый результат.

   В чем я вижу преимущества метода проектов:

•          он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;

•          успешно интегрируется в образовательный процесс;

•          обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность;

•          позволяет приобретать опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность.

   Также, в основе метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления.

   Благодаря игре «Bissnes – Wars» я успешно

Разбираю с учащимися  9 по списку из трудных вопросов истории: «Причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований», при этом применяя метод -  кейс.

Кейс – это пакет заданий, индивидуальных или групповых, они очерчивают реальную проблему, которая не имеет единственного и очевидного решения. Для поисков оригинального выхода ученик должен проанализировать историческую ситуацию или источник, используя знания, предложить решения и обосновать выбор именно этих вариантов.

Применение кейс-метода позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Процесс решения проблемы, изложенной в кейсе – творческий процесс познания, подразумевающий развитие познавательной деятельности.

     При подготовке учащихся к ЕГЭ необходимо использовать метод оценивания знаний – контекстная задача. Это задача мотивационного характера, в условии которой описана конкретная историческая ситуация, коррелирующая с имеющимся социокультурным опытом учащихся (известное, данное); требованием (неизвестным), задачи является анализ, осмысление и объяснение этой ситуации или выбор способа действия в ней, а результатом решения задачи является встреча с учебной проблемой и осознание ее личностной значимости.

Однако практика показывает, что учащиеся часто не испытывают интереса к предмету история, считают изучаемый материал сложным и мало полезным им для практической жизни. В этой связи важно показать прикладное значение получаемых знаний, которые не только сформируют предметную область знаний, но и позволят развить его личностные качества.

      В настоящее время передо мной, стоит задача - мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. На своих уроках я организую  их самостоятельную деятельность, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически создаю условия, в которых становится возможным выработка каждым учащимся определенных компетенций на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей.