Инфоурок › Дошкольное образование ›Другие методич. материалы›Речевая карта ребёнка с ОВЗ

Речевая карта ребёнка с ОВЗ

Скачать материал

Речевая карта ребёнка с ОВЗ.

Фамилия, имя, отчество ребенка______________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________________________

Домашний адрес, телефон_____________________________________________________________________

Лебедянь МБДОУ детский сад комбинированного вида № 2 группа «Радуга»

Сведения о родителях

Мать______________________________________________________________________________________

Отец______________________________________________________________________________________

Общий анамнез:

1. От какой беременности ребенок_________________________________________________________

2. Характер беременности (болезни, падения, токсикозы, психозы, травмы и т. д.)________________

___________________________________________________________________________________________

3. Как протекали роды (досрочные, срочные, асфиксия, стимуляция, стремительные, затяжные, кесарево сечение) __________________________________________________________________________________

4. Вес и рост ребенка при рождении__________________________________________________________

5. Вскармливание (грудное, искусственное, смешанное )____________________________________________

6. Когда выписали из роддома (если задержали— почему)___________________________________________

7. Раннее психомоторное развитие:

a) когда стал сидеть_______________ ходить _________________

б) когда появились зубы ____________________

в) перенесенные заболевания до года и после года____________________________________________

г) поведение ребенка до года (спокойный, беспокойный)______________________________________

Речевой анамнез:

Гуление_______________________Лепет___________________________________________________

Первые слова первая фраза_______________________________________________________________

Как шло развитие речи (скачкообразно, постепенно)___________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие ребенка (время, причина) ___________________________________

С какого возраста нарушение речи __________________________________________________________

Речь в настоящее время ___________________________________________________________________

Речевая среда ___________________________________________________________________________

Занимался ли с логопедом (где, когда, сколько, результаты) _______________________________________________________________________________________

Обследование дефектолога:

1. Наблюдение за поведением и игрой (контактность, негативность, интерес к окружающему, к игрушкам, устойчивость интереса и внимания, неустойчивость, отвлекаемость и т. д.)_________________

___________________________________________________________________________________________

2. Состояние слуха, слуховых дифференцировок и внимания:

а) дифференциация звучащих игрушек____________________________________________________

б) выполнение заданий, данных тихим голосом или шепотом (ребенок должен показать или дать соответствующую игрушку, картинку или выполнить поручение)__________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Зрительное внимание ребенка, наблюдательность:

а) подбор парных картинок или предметов____________________________________________________

б) подбор предметов к изображению_________________________________________________________

в) подбор парных кружков или картинок, одинаковых по цвету__________________________________

г) узнавание цвета по названию_____________________________________________________________

4. Состояние интеллекта и уровень представления об окружающем:

а) счет и счетные операции в пределах 5—10 _________________________________________________

б) дифференциация предметов по форме:

«почтовый ящик»____ геометрическое лото_

в) дифференциация предметов по величине (умение собрать пирамидку, матрёшку_______________

г) ориентировка по времени:

серия сюжетных картинок (2—4) для установления причинно-следственных связей____________________

узнавание и называние времен года____________________________________________________________

д) ориентировка в пространстве:

- умение составить фигурки из палочек по подражанию____________________________________

- умение составить из 3—4 частей целую картинку_________________________________________

- знание предлогов: (в, на, под, над (около, с, из, со, от и др.) ________________________________

е) умение обобщать:

картинки на обобщение_____________________________________________________________________

«четвертый лишний» (умение выделить лишнюю картинку)______________________________________

5. Строение органов речевого аппарата

а) (в скобках отмечаются дефекты в строении подвижных и неподвижных частей артикуляционного аппарата) Подчеркнуть.

ГУБЫ (нормальные, толстые, мясистые, короткие, малоподвижные).

ЗУБЫ (нормальные, редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков между ними, с большими промежутками, отсутствуют резцы верхние, нижние).

ПРИКУС (норма, открытый передний, открытый боковой, глубокий, мелкий)

ЧЕЛЮСТИ (норма, верхняя выдвинута вперед-прогнатия, нижняя выдвинута вперед-прогения)

НЕБО (норма, узкое; высокое, так называемое "готическое"; плоское низкое)

ЯЗЫК (норма, массивный, маленький; укороченная уздечка)

б) Подвижность органов артикуляционного аппарата

Выполнение заданий по подражанию или речевой инструкции: (+,-)

Облизать губы языком Постараться дотянуться языком до носа

Постараться дотянуться языком до подбородка Отведение вытянутого языка направо-влево

Пощелкать языком Поцокать Сделать язык широким, распластанным

Сделать язык узким Поднять кончик высунутого языка вверх и удерживать его в этом положении

Высунуть язык как можно дальше, а потом втянуть его глубоко в рот

Вытянуть губы вперед трубочкой Растянуть губы в улыбку

Делать попеременно эти движения, меняя ритм движений

Выдвинуть вперед нижнюю челюсть, затем оттянуть ее назад

Раскрыть широко рот, а затем оттянуть ее назад Раскрыть широко рот, а затем сомкнуть челюсти

6. Состояние общей моторики_____________________________________________________________

7. Состояние мелкой моторики________________________________________________________

8. Понимание речи:

а) выполнение простых поручений__________________________________________________________

б) понимание распространенных предложений_________________________________________________

в) понимание соотношений между членами предложения________________________________________

г) понимание короткого рассказа____________________________________________________________

9. Самостоятельная речь:

а) звукопроизношение:

Гласные: А__________ У _________ О _________ Ы _________ Э __________И____________

Согласные: П ___________ ПЬ __________ Б _____________ БЬ ____________

Т____________ТЬ___________Д_____________ДЬ_____________

К_________КЬ___________Г____________ГЬ____________Х_______ХЬ________

Ф___________ФЬ___________В______________ВЬ_____________

С___________СЬ____________З______________ЗЬ_____________

Ш _______ Ж _______ Щ __________ Ч ____________Й____________Ц____________

М_________МЬ_________Н________НЬ_______Л ________ ЛЬ _______ Р ________ РЬ ______

б) воспроизведение слоговой структуры слов (многосложных), имеются ли пропуски, перестановки звуков, слогов________________________________________________________________________________

в) повторение предложений, включающих многосложные слова со сложной слоговой структурой

Сапожник чистит сапоги ___________________________________________________________________

Часовщик ремонтирует часы.________________________________________________________________

г) составление предложений по простым и сложным сюжетным картинкам

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. Состояние грамматического строя

Словоизменение:

1.образование множественного числа существительных и родительного падежа множественного числа существительных:

Мост_(мосты, много мостов)_________________________много______________________________________

Стул_____________________________________________много______________________________________

Ведро____________________________________________много_______________________________________

Воробей__________________________________________много_______________________________________

Дом______________________________________________много______________________________________

Пчела____________________________________________много_______________________________________

Ухо______________________________________________много______________________________________

Утенок_______________________________________________________________________________________

2. Согласование существительных с числительными:

-1- -2- -5-

Ухо__________________________________________________________________________________

Помидор______________________________________________________________________________

Стул__________________________________________________________________________________

Ручка_________________________________________________________________________________

Согласование прилагательных с существительными:

Синий шар___________________________________красный флажок_______________________________

Синяя машина________________________________красное солнышко______________________________

Синее платье_________________________________красная звезда_________________________________

Словообразование:

образование уменьшительно-ласкательной формы:

Дом___________________________елка____________________________Женя________________________

Стул__________________________гриб____________________________Костя_________________________

2. префиксальное словообразование: шел_____________________летел__________________________

11. Состояние словаря ____________________________________________________________________

12. Фонематическое восприятие и различение звуков, состояние фонематического слуха:

а) Дифференциация смешиваемых в произношении звуков (т-д, к-г, ш-с, ж-з, р-л, п-б)__________

_________________________________________________________________________________________

б) Определение наличия звука в слове (р-м)_________________________________________________

«____» ____________________2018 г.

Учитель-дефектолог МБДОУ детский сад № 2: ___________ /_Кнутова Г.А./

Фамилия, имя, отчество ребенка__________________________________________________________________

Дата рождения_____________________________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ____________________________________________________________________________