Рефлексивный отчёт по коучингу

Рефлексивный отчёт коучинг занятия на тему "Школьная культура"

Шевченко Елены Владимировны

учителя второго (основного) уровня

14 ноября 2016г.  проводился коучинг в КГУ «Силантьевская средняя школа» Алтынсаринского района. Школа общеобразовательная, на уровне общего среднего образования осуществляется обучение по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому,  в школе обучаются 325 учащихся.

Было проведено анкетирование с учащимися 2-4 классов,5,11 классов и педагогами школы. По результатам анкетирования было выявлено, что  атмосфера в коллективе благоприятная -67%, незначительно благоприятная -33%. В анкетировании приняли участие -27 педагогов.

Признаки здорового психологического климата	%	Признаки нездорового психологического климата	%
Я редко вижу в начале рабочего дня хмурые и постные лица своих коллег.	48%	Большинство членов коллектива приходят на работу с будничным настроением, не ощущая подъема и приподнятости.	52%
Большинство из нас радуются, когда появляется возможность пообщаться друг с другом.	66%	Члены нашего коллектива проявляют безразличие к эмоциональному общению	34%
Доброжелательность и доверительные интонации преобладают в нашем деловом общении.	51%	Нервозность, явная или скрытая раздражительность окрашивают наши деловые отношения.	49%
Успехи каждого из нас искренне радуют всех остальных и почти ни у кого не вызывают зависти.	70%	Успех почти любого из нас может вызвать болезненную реакцию окружающих.	30%
В нашем коллективе новичок скорее всего встретит доброжелательность и радушие.	40%	В нашем коллективе новичок еще долго будет чувствовать себя чужаком.	60%
В случае неприятностей мы не спешим обвинять друг друга, а пытаемся спокойно разобраться в их причинах.	55%	В случае неприятностей у нас будут пытаться свалить вину друг на друга или найдут виноватого.	45%
Когда рядом с нами наш руководитель, мы чувствуем себя естественно и раскованно.	51%	В присутствии руководителя многие из нас чувствуют себя скованно и напряженно.	49%
У нас обычно принято делиться своими семейными радостями и заботами.	48%	Многие из нас предпочитают «свое» носить в «себе».	52%
Неожиданный вызов к руководителю у большинства из нас не вызовет отрицательных эмоций.	40%	Неожиданный вызов к руководителю у многих из нас сопровождается отрицательными эмоциями.	60%
Нарушитель трудовой дисциплины будет у нас держать ответ не только перед руководителем, но и всем коллективом.	55%	Нарушитель трудовой дисциплины у нас будет держать ответ лишь перед руководителем	45%
Большинство критических замечаний мы высказываем друг другу тактично, исходя из лучших побуждений.	51%	У нас критические замечания чаще всего носят характер явных или скрытых выпадов.	49%
Появление руководителя у нас вызывает приятное оживление.	62%	Появление руководителя у большинства из нас особых восторгов не вызывает	38%
В нашем коллективе гласность – это норма жизни.	48%	До настоящей гласности в нашем коллективе еще далеко.	52%

Анкетирование среди учащихся показало следующие результаты:

благоприятная атмосфера в начальной школе-100%, в 5,11 классах-80%, удовлетворительная в 5,11 классах-20%.

•         1.Дружелюбие – 88%     Враждебность- 12%

•         2.Согласие -         90%     Несогласие-      10%

•         3.Удовлетворенность- 99% Неудовлетворенность-1%

•         4.Увлеченность -  94%         Равнодушие-6%

•         5.Продуктивность – 95%     Непродуктивность-5%

•         6.Теплота – 99%                    Холодность-1%

•         7.Сотрудничество – 97%     Соперничество-3%

•         8.Взаимная поддержка- 95% Недоброжелательность-5%

•         9.Занимательность – 95%      Скука-5%

•         10.Успешность – 96%            Неуспешность-4%

В анкетировании приняли участие 100 учащихся.

 И эти два анкетирования, объеденных в единое как «Культура школы» послужили для нас как темой для проведения коучинг занятия. Целью, которого было определить сущность школьной культуры. оказать содействие в понимании важности привития культуры школы, как и у учащихся, так и учителей  в осуществлении успешного учебно-воспитательного процесса. а, ожидаемым результатом являлось, что педагоги смогут:

-разрабатывать теоретические положения о культуре

-применять эти теории в своем школьном контексте

-объяснить формальные и неформальные условия культуры в и школе.

         Культура (от лат. cultura — возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) - исторически определённый уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей. А школа - это не только система определённых правил, способов, приёмов изучения чего-либо, освоения чего-либо.  (Ф. И. Буслаев, «Эпическая поэзия», 1851 г.), но и воспитание, обучение в духе каких-либо правил, принципов (М. Н. Загоскин, «Искуситель», 1838 г.).

Во время  проведения коучинг занятия, я находилась в качестве наблюдателя. С целью наблюдения за коучем и коллегами в  установлении благоприятного климата на основе создания доверительного и доброжелательного взаимодействия между участниками коучинг занятия, правильном  подборе заданий, которые могут оказать содействие в раскрытии понятия «культура школа» и способствовать привитию данного понятия в сознании участников коучинг занятия.

     Для  установления благоприятного климата на основе создания доверительного и доброжелательного взаимодействия между участниками коучинг занятия,  было предложено участникам  сделать комплимент соседу справа, не все педагоги искренне передавали свои чувства. Не ощущалась благоприятная атмосфера, возможно это из-за того что коучинг проводился во второй половине рабочего дня, коллеги были уставшими.

И по моему мнению - это как некогда поспособствовало дальнейшему проведению коучинга. Не все участники проявляли  познавательную активность.  Далее необходимо было спросить у участников коучинг занятия , приятно ли им было услышать комплименты, и какими они для них были. А затем разделиться на группы, согласно стикерам. То есть тем самым, провести  небольшую рефлексию данного задания, но и  возможность проявить открытость к участникам коучинг занятия.

    Любовь Анатольевна была не много скованной, тем самым и прослеживалась не доверительная  атмосфера.

     В  составлении и защите коллажа "Что такое школьная культура?" Педагоги показывали свое видение школьной культуры. Обсуждали в группах и выносили  на защиту основные моменты понятия "школьная культура".

 

Любовь Анатольевна совместно с участниками выделяла общие черты в определении школьной культуры. Наблюдая за действиями групп можно сделать следующий вывод, что не все испытывали интерес в этом задании.

 Работая  по ресурсу "Атмосфера в школе и классе".

Педагоги сначала индивидуально определяли по одному параметру, который поддерживает и препятствует обучению в их школе. Затем в группах обсуждали и находили общие факторы, оформляли на листах.

    Школьная атмосфера отражает физические и психологические аспекты школы, которые более восприимчивы к изменениям, и, которые обеспечивают необходимые предпосылки для преподавания и обучения. Школьную атмосферу можно рассматривать с точки зрения четырех аспектов школьной среды.

 Данное задание немного озадачило участников коучинг занятия, но, тем не менее, они смогли справиться с данным заданием благодаря  открытым вопросам и проявления гибкости со стороны Любовь Анатольевны. Понаблюдав за выполнением этой работы, я как наблюдатель пришла к выводу, что некоторые коллеги не активно и не уверенно справлялись с заданием( 4 группа).

 

  

 Упражнение Ромб 9 "Существующая культура" немного заинтриговало  участников им очень интересен был результат. И многие из них пришли к выводу, что большинство проблем указанных на карточках в нашей школе не имеют быть.

   

 

Возможно в целях экономии времени не была проведена разминка  для снятия усталости и напряжения для дальнейшего качественного проведения коучинг занятия, которая была необходима.

 Итогом послужило упражнение "Большая стирка".

Педагоги вырезали из цветной бумаги макеты одежды, на которой писали характерные признаки школьной культуры, с одной стороны, с другой указывали какой вклад внесёт каждый из них. "Одежда" развешивалась  на веревке. Записанные слова и предложения не озвучивались всей аудитории.

   При подведении рефлексии данного коучинг занятия Любовь Анатольевна  посчитала необходимым применение приёма «Левой руки», где участникам коучинг занятия предстояло высказать свое отношение

1)      Большой палец – для меня было важным и интересным…

2)      Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

3)      Средний – у меня вызвало затруднение…

4)      Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

5)      Мизинец- для меня было недостаточно ясно …

При котором не все отметили, что коучинг занятие было «познавательным, увлекательным, занимательным, информативным, запоминающим».

Коучинг занятие прошло  успешно. Так как, на мой взгляд, была достигнута цель и ожидаемые результаты. Этому способствовал удачный подбор заданий.  Навыки коуча как  гибкость и умения введения конструктивной беседы. Но тем не менее,  в следующий раз тщательно подходить к распределению времени для выполнения заданий, так как под конец  немного не успевали и  приходилось  немного поторапливать, чтобы успеть все запланированное для данного коучинг занятия.

 .