О
самостоятельности детей
Анализ
показывает, что самостоятельность у дошкольников имеет относительно
ограниченный характер. К примеру, на занятии по изодеятельности, большинство
ребят в случае затруднений охотно, без колебаний обращаются за помощью к педагогу.
Выполняя обязанности по дому, дети строго следуют полученной установке и не
выходят за ее границы.
Причины подобных
явлений лежат в психологических и возрастных возможностях детей. Психика
дошкольников отличается неустойчивостью и противоречивостью. Они с
готовностью берутся за дело, но недостаточное развитие воли ведет к
импульсивности, склонности действовать под влиянием случайных побуждений.
Поэтому дети не всегда могут выполнить задуманное, им недостает настойчивости,
упорства в преодолении трудностей.
Зачастую взрослые
не осознают важности развития самостоятельности для становления личности
ребенка.
Например, на
вопросы: «Замечаете ли вы у своих детей самостоятельность?», «Учите ли вы их
этому?» – родители отвечают: «Нет, особенно не замечаю», «Не хотят они никакой
самостоятельности», «Какая тут самостоятельность – малы еще».
На второй вопрос
большинство давали положительный ответ, но тут же добавляли, что делают это они
от случая к случаю, не систематически: «Некогда этим заниматься».
Одновременно с
этим взрослые часто сетуют, что их дети не самостоятельны: «Все их приходится
за руку водить», «Все им надо «разжевывать».
Рассмотрим этапы
развития самостоятельности:
Первый этап. Дети
действуют по определенному образцу с помощью взрослых, старших, копируя их
действия (этап подражания).
Второй этап.
Ребята в состоянии выполнить самостоятельно части работы, находят некоторые
способы их осуществления (этап частичной самостоятельности).
Третий этап.
Дошкольники выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся
ситуациях, в любимых, наиболее значимых видах деятельности (этап более полной
самостоятельности).
Уважаемые
взрослые, помните, что навыки по самообслуживанию складываются в течение многих
лет из мельчайших операций.
Мамы и папы этим
привычкам не придают значения и думают, что эти навыки – пустяк и ими может
овладеть ребенок прямо с пеленок. Потому они часто повторяют, обращаясь к
ребенку: «Ну, неужели такая мелочь тебе не под силу? Неужели эту чепуху ты не в
состоянии был сделать?» А ребенок действительно не в состоянии был справиться с
этим «пустяком»: что-то ему мешало, что-то отпугивало. В чем-то он не был
уверен, чего-то боялся.
ИТАК, в выработке
самостоятельных навыков нужно доброжелательное терпение родителей, многократные
повторения, поощрения, радость вместе с детьми, что уже хоть что-то стало
получаться. И ни в коем случае – никакого крика, раздражения, упреков.
Когда вы
срываетесь на крик, вы уничтожаете все результаты своего труда, рождаются
основания для вражды. Представьте себе, что вы делаете какую-то работу впервые
или недавно, а «над душой» кто-то стоит и все время понукает, раздражается и
кричит. Как вы себя будете чувствовать?
Любой ребенок
стремится к некоторому максимализму. А родители, как правило, ставят его в
положение мальчика на побегушках: «ПОДАЙ», «ВЫЛЕЙ», «ЗАКРОЙ», «СБЕГАЙ». В таких
условиях трудно стать самостоятельным. В какое-то время и как можно раньше надо
переходить к передаче ребенку целостных функций: сложить одежду, убрать игрушки,
самостоятельно собраться с утра в детский сад.
Что нужно делать
для того, чтобы ребёнок учился осмысленно принимать решения и отвечать за
последствия своих действий?
? Прежде всего,
мы должны показывать ребёнку те возможности, которые есть у него в той или иной
ситуации, и давать ему право самому выбрать, как поступить. При этом
обязательно стоит обсуждать с ним последствия, к которым могут привести его
действия. Например, «Ты хочешь разобрать машинку? Ладно, она твоя, ты можешь
делать с ней, что хочешь, но только учти, что потом она может не собраться, и
ты окажешься без машинки. Решай сам».
? У ребёнка
обязательно должна быть область жизни, где решения принимает он сам и сам несёт
ответственность за последствия своих действий. Например, он сам может решать,
когда он будет убираться или заниматься (но вы должны оговорить с ним крайний
срок, не позже которого ему надо это сделать), как распределить на несколько
дней вкусный десерт, в какой одежде ходить дома или куда пойти гулять. Конечно,
его выбор не всегда окажется лучшим, и временами он будет совершать ошибки. В
таких случаях необходимо обсудить с ребёнком, почему его действие привело к
плачевным результатам и как ему стоит поступать в будущем. Иначе – если мы
всегда будем решать за ребёнка и лишим его права на ошибку – он не научится
принимать осмысленные решения, а будет либо подчиняться окружающим, либо
действовать импульсивно.
? Очень полезно
планировать нужные дела вместе с ребёнком. Например, если мы хотим, чтобы
ребёнок выучил стихотворение, не стоит требовать от него, чтобы он отложил все
свои дела и принялся учить его прямо сейчас. Будет гораздо лучше, если мы
предложим: «Машенька, давай решим, когда мы с тобой будем учить стихи». Тогда
ребёнок сам будет стремиться выполнить принятое решение, поскольку будет
ощущать его как своё.
? Ребёнок учится
самостоятельно принимать решения не только в повседневной жизни, но и во время
игры. Прежде всего, это относится к сюжетно-ролевым играм и к играм с
правилами: это настольные (игры с фишками, карты, шашки) и подвижные игры. Игра
– это своеобразное пространство свободных действий, где можно опробовать самые
разные варианты своего поведения. Поэтому чем чаще играет ребёнок в такие игры,
тем больше его опыт самостоятельных действий и тем легче ему будет учиться
действовать самостоятельно в реальной жизни.
? Важную роль в
приучении ребёнка быть самостоятельным играет и поддержание режима дня.
Привычка к определённому режиму, включающему в себя все основные дела дня,
структурирует жизнь малыша и позволяет ему к концу дошкольного возраста начать
учиться планировать своё время. Если же режим дня отсутствует, то маме или
бабушке приходится постоянно тратить силы на "организацию" ребёнка,
постоянно «стоять над ним» и требовать, чтобы он выполнял то или иное действие.
Самостоятельность
не рождается сама по себе, она воспитывается и развивается. Самостоятельность
– качество сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений.
Итак, больше
доверия, больше самостоятельности и поощрения – таковы несложные правила
развития самостоятельности ребенка в домашних делах. Ребенок должен
чувствовать, что все не «понарошку», что его работа действительно кому-то
нужна, приносит пользу. Тогда, выполняя работу многократно, он овладеет
устойчивыми навыками этой деятельности и будет хотеть заниматься ею
самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.