Рекомендации родителям об
особенностях развития памяти и внимания младшего школьника.
Одним
из основных свойств личности является память. Память - великое свойство, без
которого трудно представить себе жизнь человека. Память – это
одно из необходимых условий для развития интеллектуальных
способностей.
В
младших классах ученики запоминают большое по объему количество материала, а
потом его воспроизводят. Не владея приемами запоминания, они стремятся к
механическому запоминанию, что вызывает большие трудности. Поэтому необходимо
научить их рациональным приемам запоминания, В этом случае нужно, с одной
стороны, учить ребенка приемам осмысленного запоминания, разделяя учебный
материал на смысловые единицы, группировать по смыслу, сопоставлять его и т.д.
С другой, стороны формировать приемы воспроизведения,
распределенного во времени, а также приемы самоконтроля за результатами
запоминания.
Овладев
приемами, способами запоминания учение школьника становится
осмысленным, а его деятельность произвольной, управляемой.
Важный
прием запоминания – деление текста на смысловые части, составление плана.
Обычно такая работа вызывает у учеников больше затруднения. Они не могут
выделить существенное, главное в каждом отрывке, а если и прибегают к делению,
то только механически разделяя запоминаемый материал с целью более
легкого заучивания меньших по величине кусков текста. Особенно трудно им
делить текст на смысловые части по памяти, и делают это они лучше,
когда непосредственно воспринимают текст. Поэтому работа по расчленению текста
должна начинаться с того момента, когда ученики в устной форме передают
содержание картины, рассказа. Составление плана позволяет им осмыслить
последовательность и взаимосвязь изучаемого (это может быть план литературного
произведения или арифметической задачи, сложной по содержанию), запомнить эту
логическую последовательность и соответственно воспроизвести.
Учить
ребенка надо и другим способам запоминания, таким как сопоставление и
соотнесение. Соотносится обычно то, что уже хорошо известно. Научившись
запоминать и соотносить запоминаемый материал с использованием внешних средств
(картин предметов), ученик учится этим приемам и во внутреннем
плане, находя сходство и различие между старым и новым материалом и т.д.
Воспроизведение
заученного учебного материала для младшего школьника задача трудная оно требует
от него умения ставить цель, включать процессы мышления и осуществлять
самоконтроль.
К
третьему классу развивается потребность в самоконтроле при любом заучивании и
совершенствуется мыслительная деятельность ученика: учебный материал
обрабатывается в процессе мышления (обобщение, систематизация), что
позволяет школьнику более связно воспроизводить его содержание. К третьему
классу продуктивность памяти интенсивно развивается на основе произвольного
запоминания. Но оба вида памяти (непроизвольная и произвольная) развиваются
вместе и взаимосвязаны.
Давайте
коротко подведем итог: что же делать для совершенствования памяти?
Прежде
всего, необходимо учить смысловому запоминанию учебного материала.
Использовать рациональные способы запоминания - связать мышление с памятью
и осуществлять интеллектуальную работу по осмыслению текстов.
Этому
способствует:
- активная
деятельность;
- деление
текста на смысловые части;
- придумывание
заголовков, составление планов;
- прослеживание
основных смысловых линий;
- выделение
смысловых опорных пунктов слов, моделирование;
- возвращение
к уже прочитанным частям текста для уточнения их содержания;
- мысленное
припоминание прочитанной части и воспроизведение в слух.
В
результате учебный материал понимается, связывается со старым и включается в
общую систему знаний.
Среди
психических процессов внимание занимает особое место. Оно всегда включено в
практическую деятельность и в познавательные процессы, посредством него
выражаются интересы, направленность личности.
Давайте
рассмотрим индивидуальные особенности внимания
учащихся младших классов, которые необходимо учитывать в учебной
деятельности.
Устойчивое,
но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и старательно решать одну
задачу, но с трудом переходят к следующей.
Легко
переключаемое внимание в процессе работы, но также и легко отвлекаемое на
посторонние моменты…
Хорошо
организованное внимание сочетается с малым объемом
Легко
отвлекаемое внимание.
Устойчивое
непроизвольное внимание: дети сосредотачивают внимание на интересных
особенностях изучаемого материала.
Как развивать произвольное
внимание у ребенка?
Для
развития произвольного внимания надо устранить лишние раздражители (радио, телефон).
Учить преодолевать трудности, связанные с использованием памяти. Большую роль
играет отношение к деятельности, которой должен заниматься ребенок, развивать
интерес к ней. Через каждые полчаса нужно делать перерывы и переключаться на
другие виды деятельности.
Сознательно
заботясь о развитии внимания у ребенка, родитель сам должен быть внимательным к
ребенку, к его занятиям, его жизни. Ведь развитию внимания способствует
вовлечение ребенка в любую целенаправленную деятельность; сбор камушков, грибов,
ракушек, мозаики или конструктора- все это развивает внимание.
Могут
пригодиться следующие упражнения:
- Развитие
концентрации внимания. Находить, вычеркивать определенные буквы в печатном
тексте.
- Увеличение
объема внимания и кратковременной памяти. Упражнения основаны на
запоминании чисел и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для
разглядывания на несколько секунд. Число предметов увеличивать.
- Тренировка
распределения внимания. Выполнение двух разноплановых заданий (чтение
рассказа и подсчет ударов карандаша по столу).
- Развитие
навыка переключения внимания. Работы с печатным текстом. Чередование
правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв.
- Занятия
с ребенком должны носить систематический характер. Лучше проводить их в
форме игры, соревнований и, конечно, при заинтересованности взрослых, их
внимании к ребенку, его успехам, достижениям.
Что может помочь вашему
ребенку в запоминании учебного материала?
(памятка для родителей)
- Повторение.
Научите ребенка механически запоминать материал, несколько раз повторив
его про себя.
- Организация
запоминаемого материала. То есть группировка материала по категориям, по
общим признакам.
- Семантическая
обработка, когда дети могут предположить логический вывод для
реконструкции события, вместо простого воспроизведения, например, «Дети
собирали грибы», задается вопрос: «Были ли лукошки?».
- Создание
умственных образов может быть применено для воспроизведения
рассказа.
- Поиск
информации в памяти.
- Создание
сценариев. Запоминание информации на основе происходящих событий.
Педагог-психолог МОБУ СОШ №2
С. Ю. Медунова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.