Бершак О.Н.,
учитель биологии
МОУ Аннинской
средней общеобразовательной школы №1
РЕЙТИНГОВАЯ
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
В
связи со значительными изменениями в жизни общества и в образовании,
преобразуются содержание и методы деятельности педагога в условиях перехода от
принципа обучения "образование на всю жизнь" к непрерывному
образованию. Это достигается путем повышения продуктивности методов обучения,
формирования профессиональной компетентности преподавателя и компетенции
учащихся.
Для
реализации поставленных задачи на своих уроках я использую различные методы
инновационного обучения, одним из которых является рейтинговая система контроля
качества образовательного процесса. Рейтинговая система - совокупность
правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата,
реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как
по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной
деятельности учащихся, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную
оценку, число) каждому ученику в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида
занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин. (М.П.Батура, Л.В.Ломако).
Основные
принципы организации рейтинга: -начальный рейтинг учащегося( в начале
курса), -текущий контроль (еженедельно), -промежуточный ( по окончании модуля)
, -итоговый контроль( по окончанию курса). Рейтинг учащегося зависит от
количества набранных баллов, как при прохождении модулей определенных блоков, так
и баллов, набранных при текущем и итоговом контроле.
Нормативы
рейтинга, на основе
которого я выставляю итоговую оценку:
«Отлично»- выше
70 баллов. «Хорошо»- от 46 до 70 баллов. «Удовлетворительно» - от 30-до 45
баллов. «Неудовлетворительно» - менее30 баллов.
Основные
контрольные точки:
Виды контрольных точек и примерное начисление
баллов за него: реферат (10); конспектирование текста учебника, статьи, журнала
(3); конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов
(3); подготовка дополнительного материала по теме (5); выполнение практической
работы по теме (3); решение проблемных задач по теме (5); устный ответ -
монолог (5); контрольная работа по содержанию темы (10); участие в конференции,
подготовка доклада, участие в дискуссии (10). Дополнительные баллы
начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных
заданий. Создание презентаций, исследовательских работ (до 20 баллов).
Штрафные
баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача работы - минус 20
баллов, отказ от устного ответа - минус 5 баллов, пропуск урока минус 5
баллов, нарушение дисциплины на уроке минус 4 балла, опоздание на урок – минус
2 балла.
Расчет учебной успешности в
условиях рейтинговой системы является одним из самых важных моментов в учебной
деятельности. Мотивация учащихся к обучению является одной из основных
составляющих учебно-воспитательного процесса.
Системные эффекты
рейтинговой технологии контроля качества для учащихся: 1.Стимуляция
познавательной активности
Чем больше будет объем выполненной
работы, тем выше балл в рейтинговом листе. 2.Формирование ответственного
отношения к своевременному выполнению основных видов работ. За работу на уроке
выставляется не только рейтинговый балл, но и текущая оценка. 3.Снижение числа
пропусков без уважительных причин.
4.Повышение качества знаний,
которое контролируется и отслеживается. Рейтинг учащихся зависит от количества
набранных баллов.
Системные
эффекты рейтинговой технологии контроля качества для педагога:
-Отсутствие
претензионности на оценки у учащихся и родителей.-Объективность оценки.-Открытость
оценивания
-Легко
прослеживается динамика успешности, что дает возможность подкорректировать
учебный процесс и пробелы в освоении учебного материала.
Применяя
технологию модульно- рейтингового обучения в течение первого года работы, я
пришла к выводам:
1.Учащиеся
ответственнее относятся к изучению материала: перед уроками или на уроках они
знакомятся с результатами проверенного задания, даже двойки в этом случае играют
стимулирующую роль, так как ученик, не довольный своим результатом, может
всегда его улучшить. В зависимости от индивидуальных особенностей он может
выполнять задание целиком или по частям.2. У ребенка есть возможность
ликвидировать пробелы, связанные с пропуском урока. 3.Дети видят объективность
оценки своей работы. 4. Учащимся дается возможность ликвидировать пробелы даже
в изученном материале за счет аналогичных заданий. 5.Развиваются аналитические
способности за счет анализа работ и ответов товарищей.
Данная
система оценивания может быть применена не только на уроках биологии, но и в
других предметах. Опыт показывает, что внедрение в учебный процесс рейтинговой
системы контроля создает комфортный микроклимат в классе, развивает
коммуникативные способности, повышает самооценку и успешность учеников и
позволяет успешно реализовывать компетентностный подход в образовании.
- Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии: учебн. пособие. - М., 1998. - 255
c.
- Хуторской А.В.
Ключевые компетенции: Народное образование. - 2003 - № 2, 5. - 280 с.
- Хуторской
А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного
образования» // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
- Хуторской
А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных
компетенций». // Интернет- журнал "Эйдос".
- Статья
«Ключевые компетенции в образовании: современный подход. //
Интернет-журнал "Эйдос".
- Министерство
образования РФ. 19.11.2003. Семинар «Рейтинговая система оценки
успеваемости студентов в системе развития индивидуального творческого
мышления (РИТМ)»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.