Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
Собрание
для родителей
«Ваш
ребёнок - пятиклассник»
Подготовила
педагог-психолог Двойнева Ю.Ю.
Когалым, 15.09.2015
Цель: психологическое
просвещение родителей; знакомство их с психологическими особенностями возраста;
анализ основных трудностей, возникающих при переходе учащихся в среднее звено.
Контингент
участников: родители
учащихся 5-го класса.
Слайд1
Переход из начального в
среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого
школьника. Любой учитель скажет, что начало 5-го класса — сложный этап, и не
только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не
ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни
в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.
Слайд2
Я предлагаю вам
рассмотреть иллюстрацию и высказать свои мысли по этому поводу…
«Упряжка лошадей» (семья)
Бег двух лошадей в упряжке – красивое
зрелище. Обе бегут рядом, ни одна не пытается вырваться вперед. Каждая знает
свои обязанности и чувствует поддержку другой. Если же одна из лошадей захочет
оказаться впереди или вырваться из упряжки, то получится хаотичное движение, при
котором страдает и повозка. При этом есть риск потерять часть груза. Бывают
повозки и с одной лошадью, но они выглядят более усталыми.
Слово «супружество» переводится как двое в одной
упряжке. Движение упряжки будет ровным и красивым, если обе лошади двигаются в
согласии. В семье все обязанности должны быть общими, груз не следует
перекладывать на одного. Когда один пытается завладеть большей властью и
правами, возникает хаотичное движение, кидание в разные стороны, от чего
страдает вся семья, и в первую очередь – дети.
Поэтому семья является залогом успешности вашего
ребенка.
Для пятиклассника все
оказывается новым. И поэтому возникает необходимость в адаптации — привыкании к
новым условиям обучения.
Слайд3
Вхождение в холодную воду
(адаптация)
Человек входит в воду. Почему у него
появилось это желание? Может, он получил достаточное количество тепла на берегу
и теперь решил охладиться, а может, ему просто необходимо перейти на другой
берег. В любом случае – у него появилась потребность оказаться в новых
условиях, а причин для этого может быть много. Что испытывает человек, только
что вошедший в воду? Сначала тревогу, может даже и страх, затем дискомфорт от
резкой смены температуры, затем он постепенно привыкает и уже не хочет выходить
из воды, так она приятна и соответствует ожиданиям.
Когда человек оказывается в новой жизненной ситуации,
происходит нечто похожее. Если сельский житель решает переехать в город,
сначала он будет испытывать тревогу, дискомфорт от большого количества людей,
от шума и пр. Ему понадобиться некоторое время, для того чтобы привыкнуть,
почувствовать себя комфортно в новых условиях. Для каждого человека срок
привыкания индивидуален. Кому-то достаточно трех недель, а кому-то необходимо
гораздо больше времени. Те же закономерности существуют при переходе из
детского сада в школу, из начального звена в среднее звено, из школы в
профессиональное учебное заведение. Что необходимо, чтобы человек лучше
адаптироваться? Прежде, всего, человек должен знать, что его ожидает, и быть к
этому внутренне готовым.
Возраст учащихся 5-го
класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому.
Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости
— главного личностного новообразования младшего подростка.
Путь осознания себя
сложен, стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении
от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую
очередь семья, родители. Внешне это отчуждение проявляется в негативизме —
стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых.
Отсюда — конфликты с взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти
собственную уникальность, познать собственное «Я». По этой же причине подросток
ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками. В дружбе
происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки
рефлексии последствий своего или чьего-то поведения, социальные нормы
взаимодействия людей, моральные ценности.
Именно в виду
психологической ценности отношений со сверстниками происходит постепенная
замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего
школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, у подростка в стенах
школы постепенно меняются приоритеты.
Умственная активность
младших подростков велика, но вот способности развиваются только в
деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех)
существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая
оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и
самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае
неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая физиологические
особенности возраста (рассогласование темпов роста и развития различных
функциональных систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную
нестабильность подростков.
Таким образом, переходя из
начальной школы в среднюю, ребенок подвержен не только внешним, но и внутренним
изменениям.
Давайте попробуем сравнить, чем же отличается
жизнь четвероклассника от жизни пятиклассника. Я предлагаю
ответить на ряд вопросов:
№ 1. Сколько учебных предметов изучалось
вашим ребенком в 4-м классе?
№ 1. Сколько учебных предметов изучается
вашим ребенком в 5-м классе?
№ 2. Какова недельная учебная нагрузка была у
вашего ребенка в 4-м классе?
№ 2. Какова недельная учебная нагрузка у
вашего ребенка в 5-м классе?
№ 3. Сколько учителей обучало вашего ребенка
в 4-м классе?
№ 3. Сколько учителей обучает вашего ребенка
в 5-м классе?
№ 4. Кто «новенький» в классе?
№ 5. Какой учебный день недели является самым
трудным, напряженным (с большим количеством уроков)?
№ 6. Сколько времени в среднем тратил ваш
ребенок на подготовку домашних заданий в 4-м классе?
№ 6. Сколько времени в среднем тратит ваш
ребенок на подготовку домашних заданий в 5-м классе?
№ 7. Какие факультативные курсы были у детей
в 4-м классе?
№ 7. Какие факультативные курсы у детей в 5-м
классе?
Успешность адаптации младшего
подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того,
насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и
педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.
Слайд4
Поэтому среди трудностей
школьной жизни детей выделяют следующие:
– возросший темп работы:
дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
– возросший объем работы
как на уроке, так и дома;
– новые требования к
оформлению работ;
– необходимость
самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с
ней.
Слайд5
В случае трудностей
адаптации о них могут свидетельствовать следующие признаки:
1. Усталый, утомленный
внешний вид ребенка.
2. Нежелание ребенка
делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
3. Стремление отвлечь
взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
4. Нежелание выполнять
домашние задания.
5. Негативные
характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
6. Жалобы на те или иные
события, связанные со школой.
7. Беспокойный сон.
8. Трудности утреннего
пробуждения, вялость.
9. Постоянные жалобы на
плохое самочувствие.
Слайд6
В случае незавершенности
процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о дезадаптации — реакции на
неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды:
1)
Интеллектуальная —
нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
2)
Поведенческая —
несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность,
асоциальное поведение).
3)
Коммуникативная —
затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
4)
Соматическая —
отклонения в здоровье ребенка.
5) Эмоциональная —
эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.
Таким образом, наша единая
задача заключается в создании условий для успешного обучения выпускников
начальной школы в среднем звене. Самое главное — помочь ребенку в ситуации
адаптации к средней школе, обеспечить его дальнейшее поступательное развитие,
его психологическое благополучие.
Слайд 7
Роза (ребенок)
Роза – прекрасный, благородный
цветок. Недаром она считается царицей в цветочном мире. Бывает разной и по цвету,
и по размерам, но всегда имеет шипы. Требует к себе бережного отношения. Ее
легко можно сломать, засушить. Чтобы роза радовала глаз, она должна вырасти из
здорового семени, ей нужны крепкие корни, благородная почва, ее нужно любить,
за ней нужно ухаживать.
Любой ребенок прекрасен, как прекрасна любая роза.
Ребенок имеет свои недостатки, так же как роза имеет шипы. «Корнями» ребенка
являются: генофонд, состояние здоровья, задатки, характер, семья, социум. Как
розу можно легко сломать, засушить, так и в ребенке легко можно убить личность:
словом, игнорированием, чрезмерной заботой, неправильным отношением к нему.
Ярлыки, которые вольно или невольно
навешивают родители, могут испортить не только характер, но и всю дальнейшую
жизнь! Помните, что принцип «Как вы яхту назовёте, так она и поплывёт» еще
никто не отменял. Поэтому будьте аккуратны в своих словах и забудьте такие
эпитеты, как «ленивый», «неряшливый», «глупый» и т.п.
Слайд8
Золотые
правила воспитания для родителей
·
Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
·
Будьте последовательны в своих словах и действиях.
·
Помогайте своему ребенку во всех его делах.
·
Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами
и недостатками.
·
Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
·
Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства;
почаще ставьте себя на его место.
·
Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность
почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
·
Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и
желания.
·
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
·
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не
ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
·
Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
·
Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно
вы.
Слайд9
Не думайте, что вы воспитываете
ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или
приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда,
когда вас нет дома». (А.С.Макаренко)
Слайд10
Спасибо
за внимание!
Использованная
литература:
1. «Ваш ребенок - пятиклассник» Ольга
ЛАШИНА, педагог-психолог, //Школьный психолог №13, 2006
2. «Воспитание в картинках» Светлана
ЦВЕТКОВА, педагог-психолог, //Школьный психолог №5,2006
3. 2. Губкина Т. Родительский
клуб // Школьный психолог, 2000, № 25.
4. 3. Коблик Е.Г. Первый
раз в пятый класс. Программа адаптации детей к средней школе. — М.: Генезис,
2003.
5. 4. Левченко С.В. Как
исследовать причины дезадаптации пятиклассников// Практика административной
работы в школе. — 2005, № 5.
6. Андрияхина Н. Как помочь пятикласснику? //
Школьный психолог, 2003, № 30.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.